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淺談高中英語總復(fù)習(xí)方法
淺談高中英語總復(fù)習(xí)方法陳 林
淮北市實驗高級中學(xué)，安徽 淮北 235000
高三學(xué)年，英語教師既要完成英語第三冊的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生進行全面復(fù)習(xí)迎接高考。教師和學(xué)生都感覺任務(wù)緊，壓力大。那么，高三的英語課堂教學(xué)過程中如何花最少的時間，讓最多的學(xué)生取得最大的收獲？本人有如下幾點做法：
一、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍
1.教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，在課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法上多樣化。在課堂施教過程中，充分考慮到“不能也不應(yīng)該使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西”。深入地了解學(xué)生的興趣、特長、具有知識水平等諸多情況，認真發(fā)現(xiàn)和判斷學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式，然后因材施教，在課堂上盡可能地用誘導(dǎo)、對話、討論、講評的方式去鼓勵學(xué)生并堅持以不同的要求對待不同的學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生方方面面的點滴進步。
2.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、情感態(tài)度和知識能力，在課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)能靈活處理教學(xué)材料，設(shè)計更多的開放性的問題，讓學(xué)生去想象，去創(chuàng)新，從而使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。
3.教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在努力學(xué)習(xí)中嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，營造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織互動式的教學(xué)活動，寬容和平等地對待每一個學(xué)生，從而把以人為本的思想真正貫穿到日常的英語課堂教學(xué)中去。
二、要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣
1.活躍課堂氣氛，加強雙邊活動，摒棄傳統(tǒng)“一言堂，滿堂灌，獨角戲”的做法，教師要更新觀念，樹立為雪上加霜服務(wù)的意識，當(dāng)好導(dǎo)演、演員（配角）、觀眾或裁判的角色，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，任務(wù)明確，示范清楚。在課堂教學(xué)過程中無論要求完成一項什么任務(wù)，教師首先都得向?qū)W生講明要求，并恰當(dāng)示范，讓學(xué)生明白任務(wù)的目的和形式，才會收到實效。否則，學(xué)生就只有去摸索、去體會，白白浪費一些寶貴的時間，并且有些學(xué)生會覺得無所適從，產(chǎn)生負面影響，降低了對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。用符合學(xué)生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進行教學(xué)，善于利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生聽課精神振奮，思路開闊。
2.課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，無論是預(yù)習(xí)、新課還是復(fù)習(xí)，無論是聽說讀寫還是問答、對話、討論，都必須面向全體學(xué)生提要求，讓所有的學(xué)生都能積極思考、充分實踐、內(nèi)化和掌握基本的知識與技能，然后再無序地點學(xué)生回答。無序可以讓所有學(xué)生處于“時刻準(zhǔn)備著”的狀態(tài)，保持思維的活躍。
3.教師有意識地就某個知識點出現(xiàn)講解錯誤，目的是引導(dǎo)學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生主動說出來，再給予糾正。這樣可以增強學(xué)生判斷是非的能力，變被動接受為主動思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。同時上課時，老師讓幾位學(xué)生把他們上次的“優(yōu)秀”作文念一遍，對學(xué)生很有激勵作用。如果師生共同分析一下他們的作文“優(yōu)秀”在何處，全體學(xué)生必然受益匪淺，反之，則收效甚微。
三、注意課堂教學(xué)的計劃性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)
1.在課堂上堅持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學(xué)生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后教師再給予回顧總結(jié)。
2.注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進行歸類。指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)英語知識進行歸納總結(jié)，將所學(xué)零散的，孤單知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索，總結(jié)帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。例如，將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。在后階段的反映情況課堂上，要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
3.對于后期英語總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，教師要把握好復(fù)習(xí)中教的度，考題深淺的度，復(fù)習(xí)訓(xùn)練的度等，做到循序漸進，有條不紊，階段側(cè)重于精講精練有機結(jié)合，聽、說、讀、寫、譯并舉。忌韻調(diào)不興（即一節(jié)課總是一個聲調(diào)，平平淡淡，沒有高潮），分配不平（即不面向全體，只盯個別學(xué)生），生詞連篇，滿堂灌。
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