課改背景下農村高中作文教學序列化摭談

課改背景下農村高中作文教學序列化摭談

　　課改背景下農村高中作文教學序列化摭談
　　
　　◎朱麗群
　　
　　農村高中作文教學長期處于無序的隨意狀態，因此迫切需要建立科學的作文訓練序列化模式。本文淺談高中不同階段作文教學采取的訓練策略，從而探討作文教學的內在規律與科學方法，使作文教學走向序列化、課程化、科學化。
　　
　　我們根據農村高中生源情況，確立了低起點、小坡度、強訓練、重實效的原則，從高一到高三建立由易到難、由簡到繁、由淺入深的訓練體系。
　　
　　一、強化文體意識，擬定序列化作文計劃
　　
　　高考要求“文體不限”，而“文體不限”不代表不要文體，不分文體。學生文體意識不強，導致寫作中“四不像”的文章偏多。因此，要規范文體，構建訓練體系，進行序列化指導。指導學生既要宏觀認識，又要微觀強化，高一重點訓練記敘文，高二重點訓練議論文。由粗獷走向精細，由粗放走向集約，學生對兩種文體的寫作范式從初步了解到了然于胸再到運用自如，進而做到規范寫作。
　　
　　高一年級教學計劃：
　　
　　第一講 一雙慧眼看世界——記敘文的審題
　　
　　第二講 千古文章意為高——記敘文的立意
　　
　　第三講 生活花絮精采擷——記敘文的選材
　　
　　第四講 一波三折見真情——記敘文的波瀾
　　
　　第五講 一枝一葉總關情——記敘文的細節
　　
　　第六講 巧飾鳳頭展才情——記敘文的開頭
　　
　　第七講 精雕豹尾妙點睛——記敘文的結尾
　　
　　高二年級教學計劃：
　　
　　第一講 筆有千鈞任翕張——議論文論點的新穎性
　　
　　第二講 文章合為時而著——議論文論據的時代性
　　
　　第三講 鞭辟入里顯真功——議論文論證的深刻性
　　
　　第四講 渾然一體相呼應——議論文結構的嚴謹性
　　
　　第五講 言之有文行將遠——議論文內容的典型性
　　
　　二、優化評價方式，呈現序列化評價梯度
　　
　　“好文章是改出來的。”評價修改在作文水平提高的過程中是十分重要的。提高學生的寫作興趣，調動其主觀積極性，必須將評價和修改的自由權交給學生。評價的方式要開放，自評、互評、師評有機結合，形成多元化的評價體系。多元評價也不能流于形式，要關注細節，注重要點，有序推進。
　　
　　（一）列評分表，定準評價方向
　　
　　互評忌草率、形式，學生互評，要有針對性，要結合訓練重點展開思考和評價，指導評價方向，以評價表的形式呈現訓練點，讓學生有的放矢，加深對訓練重點的認識。
　　
　　高中作文發展性評價標準屬于“面”，要注重“點”的合理安排。如高一重點訓練記敘文，評價修改時以“感情的真摯”為突破口，評改時要達成1-2個目標。(語文教學論文　www.baimashangsha.com)如“一人多事的記敘文”評改的重點可落在選擇的事是否典型、是否真實上，此目標達成就可按一類卷給分。習作評價時，要關注學生的差異，尊重他們的個性，以發展的觀點對習作做出客觀評價，從而促進學生良好個性的發展。
　　
　　（二）設置專刊，建立激勵機制
　　
　　學生的作文，無論成功還是失敗，無論成熟還是稚嫩，都是寶貴的記憶財富，是其不斷反思成長的材料。優秀習作評選活動，學生互評互判是重要的激勵機制。可以搜集佳作，編輯班級專刊；編寫校級刊物《青蘋果》和《橫中報》等。發表優秀習作，可以激發學生的創作欲望，保護其創作熱情。
　　
　　高中作文教學任重道遠，提高寫作水平是系統工程。作文訓練要遵循序列化訓練的原則，由淺入深，循序漸進，以面覆蓋，以點強化，點化學生思維和創造力的提高，從而提高他們的寫作能力和作文水平。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]劉荷荷.作文序列化教學設計[J].新課程學習（下），2009，(09).
　　
　　[2]何恒軍.初探作文教學的序列化問題[J].考試（教研版），2010，(05).
　　
　　[3]張文.作文序列化教學的探索[J].河南教育（基教版），2011，(07).
　　
　　[4]李超.淺談高中序列化作文教學[J].唐山師范學院學報，2012，（02）.
　　
　　（朱麗群 江蘇省常州市武進區橫山橋高級中學 213119）

【課改背景下農村高中作文教學序列化摭談】相關文章：

古詩教學摭談08-18

談新課程背景下的初中數學教學08-19

對課改形勢下高中物理教學的思考08-24

淺談新課改背景下的高中地理教學08-19

新課改背景下高中體育選項教學探討08-23

小學語文課堂教學教法摭談08-23

網絡化背景下高中作文教學的發展研究08-24

對新課改背景下高中數學情境教學的研究08-18

新課改背景下語文課的思考與實踐05-31

課改教學反思04-07