班級博客，播種閱讀的快樂

班級博客，播種閱讀的快樂

　　班級博客，播種閱讀的快樂
　　
　　口陳梅
　　
　　學期初，拿到本學期閱讀推薦書目，上面必讀書目赫然寫著：《昆蟲記》，我一下傻了眼。自己書房就有一本上海美術出版社的青少版《昆蟲記》，專業術語多，讀來甚感枯燥，隨意翻翻就填了書架。指導四年級學生讀這樣一本書，難度可想而知。如何帶領學生走進《昆蟲記》，感受閱讀的快樂呢？上“百度”一搜，收獲還真不小。我決定通過班級博客，幫助學生推開《昆蟲記》的大門。
　　
　　1.視頻推薦
　　
　　推薦課上，我點擊班級博客“《昆蟲記》讀書專欄”中一組反映昆蟲生活的幽默視頻，同學們笑得前仰后合，再引導他們說說自己喜歡的昆蟲，讀讀《昆蟲記》書評：“一個人耗費一生的光陰來觀察、研究‘蟲子’，已經算是奇跡了；一個人一生專為‘蟲子’寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫‘蟲子’的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。”隨后是介紹法布爾與昆蟲的小故事。如此一推薦，不到一周時間，《昆蟲記》便在我班“風行”起來。
　　
　　2.活動推動
　　
　　活動是維持讀書熱情的有效途徑。我班的“班級博客”“昆蟲記專欄”內節目精彩紛呈：“走近法布爾”，感受法布爾的喜怒哀樂；“爭當設計師”，指導學生制作“昆蟲名片”，上有昆蟲芳名、特性、閨房、食物等知識信息，昆蟲知識豐富者可參加“昆蟲知識大擂臺”；“我的昆蟲故事”，在實際生活中觀察，與昆蟲零距離接觸，或到網絡中去查找；“昆蟲之最評比”，為了評出究竟哪種昆蟲最勇猛，大家引經據典爭得面紅耳赤；“辯辯論論”，選擇最能激發思辨的論題，組織現場辯論，如：法布爾是瘋子嗎？假如法布爾到我們教室，你最想和他說什么？……
　　
　　一個月內好玩的活動此起彼伏，學生收益頗多。跟帖中，他們寫下了這樣的感受：“太有趣了！在作家的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎‘缺了布料’的短身燕尾禮服；小甲蟲‘為它的后代作出無私奉獻，為兒女操碎了心’；被毒蜘蛛咬傷的小麻雀也會‘愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，他甚至會像嬰兒般哭’……多么可愛的小生靈啊！”孩子們真的走進了法布爾的昆蟲世界！
　　
　　3.親子閱讀
　　
　　班級博客里設有“和爸爸媽媽一起讀”專欄，引導學生跟家長一塊參與閱讀活動。許雅雯的媽媽與孩子一塊兒閱讀，勾起童年回憶，給孩子講述自己童年捉螢火蟲的趣事；周驀的爸爸感嘆法布爾書中描述的昆蟲都是他們兒時的伙伴，卻沒讀過《昆蟲記》，深感遺憾……
　　
　　“親子閱讀”專題匯報課上，孩子們讀著博客中父母的評論文字，親切又自豪。在此基礎上，再讓班里的小記者采訪家長的昆蟲故事，和爸爸媽媽一起交流閱讀體會，分享彼此的感動，孩子們與家長一起品嘗到閱讀的快樂。
　　
　　4.開心交流
　　
　　讀書交流活動中，孩子們暢談閱讀感受，不同觀點相互碰撞，思路越來越開闊，見解也越來越深刻。
　　
　　班級博客，讓學生走進昆蟲世界，真正感受到閱讀的快樂。
　　
　　（江蘇省南京市高淳縣實驗小學）

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