語文綜合性學習的教學論文

語文綜合性學習的教學論文

　　讓“語文綜合性學習”閃亮登場
　　
　　江蘇省如皋市白蒲小學 嚴宇飛
　　
　　《語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內容的一個新亮點。語文綜合性學習的設置旨在培養學生的語文綜合能力，培養學生主動探究、團結合作、創新實踐的能力。小學語文綜合性學習本質上是一種創造性學習，它注重于學習方式的自主、實踐、綜合，又注重于過程的開放和互動，具有綜合性、自主性、開放性、實踐性、探究性、創造性、靈活性等特征。本文就綜合性學習的選題與設計、實施有效教學的基本途徑，談一些自己的學習認識。
　　
　　一、綜合性學習與閱讀教學密切照應
　　
　　綜合性學習是一種綜合性、開放式的學習，能有效地提高語文教學。它必須緊貼課本，在課文內容、題材、體裁等某一方面作出適當的拓寬或延伸。閱讀教材中，每單元之間的課文是相互關聯的，綜合性學習也就可以成為該單元的有機組成部分。以蘇教版第八冊第二單元為例，本組課文安排了《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》等課文，這些課文分別講了植樹的好處、保護動物和環境的重要性。該單元就可以以“保護環境”為主題設計活動。根據“ 保護環境”這一母課題，又可以按層次遞進分成這樣幾個子課題：
　　
　　1.聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。（ 實地觀察，交流介紹 ）
　　
　　2.小燕子什么地方可愛，春天美在哪里？（ 搜集資料，匯報成果 ）
　　
　　3.動物是人類的朋友。（ 演講比賽 ）
　　
　　4.大膽想象，如果人類大肆破壞環境，地球將會怎么樣？（ 寫作 ）
　　
　　學生在逐個進行上述活動時，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排觀察時間的方式、自行設計匯報成果…… 。當學生津津有味地談著植樹的好處時，頭頭是道地從植樹的重要，談到要用實際行動綠化祖國的決心，談到保護環境的重要…… 。我認為，這樣的綜合性學習的設計思路，充分地體現了開放性原則。它像一個倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦進入活動課程就會發現有著廣闊的空間 。比如，“如果人類大肆破壞環境，地球將會怎么樣？”可由此生發下去，讓探究的觸角伸到歷史、未來；伸到文學、科學；伸到地理、生物；伸到現實生活中。這樣的綜合性學習，不但在內容上與閱讀教學有著密切關系，而且以課文學習為立足點，是課文的一種延伸和拓展。這樣的綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生的閱讀圈定了內容，指明了方向。
　　
　　二、綜合性學習與社會生活密切聯系
　　
　　綜合性學習若刻板地與每一單元閱讀教學聯系，未免使這一充滿智慧的學習方式缺乏靈性。《標準》中指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”“溝通課堂內外，充分地利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。” 語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們可以借助豐富多彩的語文實踐活動，進行綜合性學習，使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會、進行書法比賽等。這樣的形式有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶領學生走出校門，進行參觀訪問；組織學生作社會調查，寫調查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。我們要引導學生扎根在社會生活的這個天然教室，讓學生運用自己的生活經驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領啟事，辦手抄報等。這樣，綜合性學習就能把生活與語文緊緊相聯，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯系在一起。結合我們當地的實際情況，我組織學生開展了以“創建衛生鄉鎮”為主題的綜合性學習活動，有以下幾項內容：
　　
　　1.“我與文明同行”征文活動 。（寫 作）
　　
　　2.為“創建衛生鄉鎮”設計宣傳標語，作宣傳畫。 （ 宣傳策劃，上街張帖 ）
　　
　　3.采訪部分居民，了解創衛給老百姓什么實惠。（ 口語交際，寫采訪稿 ，寫調查報告 ）
　　
　　4.在創衛的日子里，我們小學生該怎么做？（ 討論交流、匯報 ）
　　
　　5.白蒲是我家，創衛靠大家——致全鎮人民的一封公開信 。 （ 應用文 ）
　　
　　整個活動既有內容的結合，又有能力的綜合，層層遞進，環環緊扣。整個活動，培育了學生搜集、篩選、整理資料的能力，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。宣傳標語、采訪居民、匯報交流，都是以小組為單位進行，學生活動中的參與程度和合作態度，都直接影響小組的合作成果。因此，整個活動過程，強調了學生的自主、合作、探究的學習方式。
　　
　　開展語文綜合性學習，教師必須運用智慧，創造性地開展各種實踐活動，創設“自主、合作、探究”的綜合性學習課堂。讓學生在活動中真正有所收獲。雖然語文綜合性學習“提倡與其他課程整合，開展跨領域學習”，但是語文綜合性學習始終姓“語”，在作課堂教學的有機延伸或拓展時，無論如何綜合，都應以語文學習為本，以培養學生的語文能力、語文素養為主要任務，都必須與閱讀、習作緊密聯系，努力體現課堂與生活相融合的催化媒體作用；在學習的過程中，無論涉及至哪些領域，哪些學科，哪種學習方式，都必須為學習語文、運用語文服務。
　　
　　成功有效的教學在于教師和諧、開明、優質的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來。“綜合性學習”的內容和形式是多樣的，它沒有現成的教材、案例，靠的是執教者創造性地理解和使用教材，積極有效地開發課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的時空里學語文，用語文開闊視野、豐富知識、砥礪能力，多方面提高學生的語文綜合素養。綜合性學習課程這一課改亮點，也將會成為我們語文教學的創新亮點，教師和學生的創新精神和創造能力也將得到更大程度的培養與鍛煉。我們要把握這一教學創新亮點，努力培養學生的創新精神，鍛煉他們的創造能力，開拓一條豐富多彩的語文教學之路。