通過創新激發學生學習數學的興趣

通過創新激發學生學習數學的興趣

　　通過創新激發學生學習數學的興趣
　　
　　河北盧龍●馬金秋
　　
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外，凡有成績者都對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求并取得了成功。學生如果對學習有興趣，那么他就會積極地投入其中。興趣是學生學習的最大動機，是推進學生高效地完成自主學習的最佳原動力。學生對學習產生了極大的興趣，才能專心聽講、積極思考，從而學習到新的知識。如果我們的學生對數學學習產生了極大的興趣，就能表現出在數學學習方面的特殊情感，學習起來就會樂此不疲，那才真正是“樂學之下無負擔”。作為一名小學數學教師，我深切體會到激發學生學習數學的興趣是多么的重要。所以，在數學教學過程中，我們應該不斷創新，想方設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學生學習的積極性、自覺性和主動性。
　　
　　一、轉換教師角色，激發學生學習數學的興趣
　　
　　在現代教育中，我們作為教師究竟該扮演什么樣的角色呢？以前由于“應試教育”而形成的傳統滯后的教育教學模式很顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學數學教師，我覺得小學數學的課堂教學若要進行創新，教師一定要改變已經形成的以知識為核心的觀念和行為，改掉以前的一味地教師“講”學生“聽”的注入式的教學方式，真正做到教學形式多樣化，使學生學會自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會，讓學生在和諧的教學氛圍中活潑地、愉快地進行學習，真正把課堂交給學生，讓學生真正能夠做到多“想一想”、多“看一看”、多“做一做”、多“說一說”，讓課堂氣氛活躍起來。因此，我認為應該轉換教師角色，大膽地放手，充分地讓學生在學中玩、在玩中學，激發他們學習的興趣，從而使他們在感知中領悟到知識。
　　
　　二、創造實踐機會，激發學生學習數學的興趣
　　
　　實踐活動不僅是兒童發展成長的主要途徑之一，而且也是學生形成實踐能力的載體。尤其是小學生，他們都有好動、好奇的心理特點。所以，在數學教學中，教師要組織一些以學生為主的活動。對那些實際問題，學生自己親自動手測量、演示或操作，使學生通過動手和動腦獲得了學習成效，培養了學生的思維能力、積極主動的參與意識和勇于探索創新的學習能力，讓學生能夠學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，如果教師能為每一個學生都提供擺弄直觀材料的實踐機會，使學生在動手操作過程中自己去發現出規律、概括出特征、掌握住方法，那么學生就能在體驗中領悟到數學，學會想象創造，擺脫數學的枯燥乏味，從而激發他們主動學習數學的興趣。
　　
　　三、創設游戲情境，激發學生學習數學的興趣
　　
　　對于數學學科的特點和小學生的年齡特點，我們必須設置出帶有游戲色彩的情境，讓新知識能夠在游戲活動中體現，這樣，通過游戲才能更好地使學生更渴望學習到新的知識，使學生的注意力完全投入到情境之中。通過玩游戲，學生得到了知識，發展了能力，提高了學習的積極主動性。如在做課堂練習時，組織1 分鐘快速答題游戲：教師準備出很多的數學口答題，把全體同學分成幾個組，每組選4 名優秀同學作為答題代表；之后教師提出問題，由各組參賽的同學來搶答，以積分多的為優勝，或者每答對一題教師就獎勵一個小禮物，多的組為優勝。可以看出，學生在這個游戲中精神會高度集中，而且自然而然地學到了不少知識，有力地調動了學生熱愛學習的勁頭。
　　
　　四、用多媒體教學，激發學生學習數學的興趣
　　
　　充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，讓數學課堂更加生動起來，這是新課程改革對數學教學手段的運用提出的更高、更新的要求，這無疑會給數學課堂帶來無限的生機。與此同時，教師在數學教學中運用現代化的教學工具也是實施素質教育的需要，更是時代的需要。多媒體能夠集文字、聲音、圖像和視頻于一體，具有超強的表現力，很大地彌補了自制教具的局限。在運用多媒體進行教學的過程中，我發現鮮艷的顏色、可愛的圖像、逼真的音效都很大程度上吸引了學生，集中了他們的注意力，大大增強了他們學習數學的興趣，提高了課堂教學的實際效果。
　　
　　五、引入猜想環節，激發學生學習的興趣
　　
　　把猜想環節帶入到數學課堂上，對于學生開拓視野、激發想象力、提高創新能力等都有很大好處。在教學中，有時我特意將課講得留有余地，目的是讓學生們自己去猜想、去研究、去探討，然后再進行歸納整理。最后，我發現學生們的想法多了，給出的答案也多了，課堂也就更活躍了。所以，我又借機給學生設計出開放性的練習題，讓他們練習用猜想的結論去解決遇到的實際問題，讓學生已有的知識得到了鞏固、深化和發展，這不僅有利于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，而且還培養了學生運用知識的能力，使學生沉浸在猜想的成功之中。
　　
　　六、體驗成功喜悅，激發學生學習數學的興趣
　　
　　任何人都渴望成功，成功會給學生在學習數學時帶來心理求知的極大動力。所以，我經常從淺顯的問題入手，引導學生對習題給出正確的解答。這樣，學生對自己取得的一次次的好成績會感到由衷地高興和驕傲，使他們感受到了成功的喜悅。同時，學生們也明白了只要開動腦筋，就會有希望，就能成功。因此，我們教師在設計教學時，要因人而異，分層次地提出適合不同學生的不同要求，讓每個學生都有成功的希望，都能獲得成功的體驗，激發學生學習數學的興趣。
　　
　　總之，作為數學教師，我們在教學中要千方百計地調動學生的積極性，要不斷地提高教學藝術，在教學時要根據教材內容和學生實際，針對學生好奇心強的心理，運用各種合理的方法和手段，提出新穎、有吸引力的問題，充分利用多媒體，科學地設計學習實踐活動，創設有趣的游戲情境和主動參與學習的氛圍，引發學生猜想的意識，體驗成功帶來的快樂，充分激發學生的學習興趣，讓學生從主觀上體驗到學習是一種樂趣，從而使他們能主動地去學習，愉快地去思考去活動、去成長。只有激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，誘發他們的求知欲望，使他們樂意去學習，才能使我們的教學效果得到事半功倍的最佳狀態，才能真正讓數學課堂煥發出生命活力。
　　
　　（河北省盧龍縣第二實驗小學）

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