現代音樂課堂教學的幾點弊端論文

現代音樂課堂教學的幾點弊端論文

　　現代音樂課堂教學的幾點弊端論文
　　
　　陳俊軍　江西九江市潯陽區外國語實驗小學（ 332000 ）
　　
　　【摘要】本文從雜燴式的課型結構，形式化的課堂活動，不科學的教唱方法，不重視聆聽的音樂課堂，無規范的創編活動等幾個方面，系統論述了課堂教學中常常暴露的教學手法運用不足之處，始終貫穿音樂教學理念，分層次說明音樂本性在課堂教學中的主體地位。
　　
　　【關鍵詞】音樂活動意義；雜燴；形式；聆聽體驗
　　
　　近年來經常去聽大大小小的音樂公開課和說課比賽，但我深深地體會到：音樂課的真實性少了，知識技能幾乎看不到了，華而不實的東西多了，音樂課的音樂本性相形見絀了。音樂是情感的藝術，音樂是聽覺的藝術，音樂是流動的美。如果在以音樂作為基礎的實踐活動中聽不見音樂，幾乎看不到音樂的蹤跡，那么，這樣的活動會有多大意義呢？
　　
　　1雜燴式的課型結構
　　
　　音樂新課標提出了“學科綜合”的基本理念，音樂課的綜合是有條件有限制的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗，絢麗多采的藝術表現形式為學生探究的主要目標。如一節音樂欣賞課，從一開始學生就用手拍著節拍來伴奏欣賞，緊接是老師無休止地介紹人物背景，詩歌創作、再下來是用筆來描畫山水情景來表現音樂，一節音樂課讓你分不清是語文還是音樂課，還是美術課，偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章，違背了音樂主體性原則。
　　
　　2形式化的課堂活動
　　
　　在音樂教學中，即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。這種創造是一種藝術感覺的發展，不拘形式，不重結果。在我們的課堂教學實踐中，教師往往為了活躍課堂，什么形式的歌曲，就安排敲敲打打等類似的環節，不管這節課的內容是否需要。在如此地忙碌、頻繁的活動中，如此這般，學生們能深入到音樂中去體驗音樂的美嗎？配合音樂課的各種活動，都只是輔助手段，其前提是服從和服務于音樂之美的需要。
　　
　　3不科學的教唱方法
　　
　　唱歌是學習音樂的基礎，是獲得良好音樂素質教育的最佳途徑。在小學音樂教育中，唱歌教學是主要的音樂教學內容之一。歌唱包含著語言。以“樂音”去傳“聲”，以“字”去表意，小學生唱歌基本技能訓練不同于專業的聲樂訓練，但是無論訓練的深淺，要求的高低，都要以科學的訓練方法為依據。在我們的常規課堂教學中，既要從心理上引導學生自信有激情的歌唱，同時還要注意交給他們必要的唱歌技能。(音樂教學論文　www.baimashangsha.com)現代課堂中不乏學生興奮的聲嘶力竭，唱成了紅脖子，老師還繼續鼓勵學生再用力、再大聲些，殊不知這樣盲目追求音量給學生稚嫩的身心造成多大的傷害，也違背了音樂是科學和藝術的一體性。
　　
　　4不重視聆聽的音樂課堂
　　
　　音樂是聽覺的藝術，聆聽是一切音樂活動的根本。發展學生的音樂聽覺應當貫穿于音樂教學的全部活動中。聆聽便成了音樂教育主要的審美活動之一，還成了其中重要的教學方法。學唱前的聆聽是新歌教唱的必經環節，或教師范唱，或聽音響。目的是使學生熟悉新歌旋律，并對之產生初步的情感體驗。聆聽時應該要求學生養成初聽歌曲的良好習慣，即要“靜聽”。
　　
　　如一節音樂欣賞課，教師告之學生曲名后，便播放音樂，要求學生邊聽邊做動作。于是，學生異常活躍，以至于完全聽不清音響，課堂上熱鬧非凡，很多孩子趁機痛痛快快地玩了一番……這樣的聆聽，談何情感體驗呢？
　　
　　5無規范的創編活動
　　
　　在課堂上聽得最多的是老師充滿柔情的鼓勵話語：你想怎么做就怎么做！這樣的教學似乎很注重學生的自主，尊重學生的個性發展，但小學生特別是低年級的學生，畢竟年紀小，知識水平有限，老師如果不給予指導，一味地任由學生自由地發展，那學生就不會進步。雖然學生在亂舞亂畫中得到一定的快樂，但這種快樂是飄渺的，無意義的。例證《動物說話》中一個環節：當學生學完歌曲，老師問：同學們，你們想扮演小動物嗎？……下面就讓我們唱著歌曲盡情地跳起來吧！你們想表演什么動物就表演什么動物，想怎么表演就怎么表演！……這下教室里可熱鬧了，學生你推我、我擁你亂作一團，始終沒聽出一句學生的歌聲……學生在這樣的環節里有什么收獲？這種自由的、沒有正確引導的活動、表演，只是流于形式。
　　
　　老師在給予學生一定的思考空間的同時，一定給予適度的指導，才能做到活而不亂，有效地參與，才能真正發揮學生的主觀能動性，才能行之有效發展學生的個性。

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