試論學校管理者的能力素養與學校發展的一點關系

試論學校管理者的能力素養與學校發展的一點關系

　　試論學校管理者的能力素養與學校發展的一點關系
　　
　　作者/ 劉桂娥
　　
　　隨著我國改革開放的深入和發展，學校應如何把握現代教育的脈搏，實現由應試教育向素質教育的轉變，是擺在我們每一位學校管理者面前的一個新課題。作為管理者必須增強與時俱進的學習意識，只有不斷地學習和更新知識，不斷地提高自身素質，才能適應工作的需要。
　　
　　管理者的管理能力從根本上說就是提高組織效率的能力，是管理者能夠準確地把握，并且提升組織效率的關鍵，也是管理者應當具備的基本能力之一。我認為新時期的管理者至少應具備以下的能力。
　　
　　一、良好的協調能力，是學校管理的前提與基礎
　　
　　首先要以身作則，要熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，做到以校為家，愛校如家。要有識才之能，用才之魄、愛才之德。反之，則會處于高處不勝寒的不利地位。協調可以從以下幾方面來進行：
　　
　　（一）分層協調方法。要充分發揮職能部門的作用，合理放權，讓各管理層都有相對獨立的自主權和管理權，做到明責授權，分層管理。只有這樣，才能真正實施各管理層責權統一、心情舒暢，管理者才能從繁瑣的事務中解脫出來，從而集中精力去研究教育教學管理工作，解決學校的每一項重大問題，做好學校的發展與遠景規劃工作，發揮學校管理者的“指揮功能”。
　　
　　（二）民主協調方法。成功的學校教育是集體智慧的結晶，而集體智慧的發揮很大程度上依賴于民主、科學的管理、融洽和諧的氣氛。融洽的氣氛會使師生的積極性最大限度的發揮出來，學校才有生機和活力。
　　
　　（三）科學協調方法。關心教師的培養和發展是每一位學校管理者的責任和義務。一方面，要積極為教師創造培訓、學習、提高的機會，鼓勵教師成名成才。另一方面，想教師之所想，急教師之所急，幫助教師解決實際困難，建立良好人際關系，融洽的干群關系，使教師真正感到大家庭的溫暖。
　　
　　其次，人人參與管理，將權力合理分配，讓其他部門領導各行其職，調查研究，然后將獎懲方案修改意見以報告的形式上報，并由教代會審批通過，實行民主監督。
　　
　　第三，尊重下屬，看到每位教師的優點、長處；以誠相待，平等待人；能傾聽各種意見、建議和批評；尤其要耐心傾聽反對意見，正確對待牢騷，毛主席說過：“讓人說話天不會塌下來”。和顏悅色地與教師溝通，不但不影響管理者的威信與地位，反而更快速地樹立了管理者的良好形象，贏得了教師、學生的一致認可。
　　
　　第四，營造健康心態環境，利用傳統節日組織教師舉行聯歡會，放下管理者的架子，走進教師中間，和教師共慶節日，在歡笑聲中贏得更廣泛的群眾基礎，營造更和諧的管理氛圍。
　　
　　（四）環境協調方法。創造一個良好的環境。環境包括外部環境與內部環境。從外部環境來說，學校管理者應充分利用學校特點，與家庭、社會加強聯系和交流，調動積極性，開發創造性，形成學校、家庭、社會的辦學合力。從內部環境來講，主要指校園的文化環境。包括硬件設備和軟件環境。硬件設備主要是為教學服務，要盡量提高設備的利用率。現代化的教學設備是現代化教育的先決條件，是提高教學效率的重要途徑。軟環境主要是學校的精神風貌、管理制度、辦學特色等。營造高品位的校園文化，師生參與校園的凈化、綠化和美化工作，以現代化的設施，開展適合學生特點和終身發展需要的豐富多彩的社團等活動，提高學生綜合修養，使學生在健康、和諧、愉悅、進取的氛圍中成長。
　　
　　二、恰當的情感管理能力，是學校管理的激情與原點
　　
　　（一）情感管理的內涵。情感管理是學校領導與教職員工之間的曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。當然，情感管理并不是感情用事或拉關系，其涵義體現在以下四個方面：
　　
　　1.能理解人。學校管理者能夠做到了解、體貼、體諒人。
　　
　　2.能尊重人。學校管理者對教職員工以信服人，而不是以權力壓人。學校管理者要善于聽取教職員工的意見和建議，對合理化的有益于本單位的建議及時采納，
　　
　　3.能關心人。學校管理者能夠換位思考，想教職員工之所想、急教職員工：之所急，把決策的出發點放在有利于單位事業，也有利于廣大教職員工上。管理者應為廣大教職員工謀福利，為他們辦一些力所能及的事情。
　　
　　4.能吸引人。管理者不僅能駕馭一門學科，而且諳熟教法，真正是業務上的行家里手，以自己豐富學識和優異的教學成績贏得教師的欽佩和學生的信賴。
　　
　　（二）情感管事的途徑。情感管理作為學校管理的一種管理方式，它主要通過以下途徑來達到目的：
　　
　　1.行為感動。學校管理者在從事管理過程中，首先注重自身形象，行“不言之教”。其次嚴于律己，堅持原則，具有自尊守節的廉潔魅力。三是勇當排頭兵，身先士卒，率先垂范，具有較強的輻射力、感召力和影響力。
　　
　　2.心理感化。學校管理者為贏得教職員工的信賴、支持和向心力，實行懷柔之策：一是淡泊自己名利，把名利獎給教職員工，尤其是獎給那些有突出的專業技能，能吃苦奉獻的教職員工。二是堅持寬容大度，發現教職員工有違紀現象，既善意告誡當事者又能夠維護當事者的自尊（不對外擴散）。三是注意發現教職員工中的先進分子，給予其政治榮譽和經濟待遇，大力鼓勵并號召其他教職工向先進分子學習，積極爭做先進分子。
　　
　　（三）情感管理的積極作用 情感管理應用得當有很好的作用。
　　
　　1.樹立威信。施行積極的情感管理，能夠使教職員工對學校管理者更加敬重、愛戴和信賴，學校管理者的威信也隨之樹立起來。
　　
　　2.有知足感。學校管理者對教職員工體貼入微、關心有加，就使教職員工感到學校管理者有恩于己。
　　
　　3.樂于奉獻。施行積極的情感管理，能使教職員工深深感到學校管理者是知己，“士為知己者死”，不怕吃苦，肯奉獻，而且能夠創造性地工作。
　　
　　三、不竭的創新能力，是學校可持續發晨的靈魂
　　
　　隨著生產和科學技術的迅速發展，創新越來越成為管理的一種重要的職能。如果管理工作只限于繼續做那些過去已經做過的事情，那么，這所學校就會變得墨守成規，停滯不前，甚至可能導致衰退。
　　
　　陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂。”一所學校只有在管理者正確的創新的教育思想指導下，才能開創新局面。
　　
　　開闊、新型的教育思路。要加強形式政策的學習和理論研究，要深入學習國家教育部提出的素質教育內容，并領會其深刻內涵。要運用系統論、控制論、信息論、方法論等現代化理論來開啟自己的工作思路。
　　
　　柳斌同志說，校長是學校的旗幟，從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。理論和實踐都證明：校長對于學校來說十分重要，他對于學校的發展乃至整個教育事業的發展都起著不可替代的作用。
　　
　　如果每一位學校管理者都能站在校長的高度去思考學校的發展，都能拿出一點“校長精神”去謀求學校的發展，未來的學校發展將在新世紀中卓然屹立。
　　
　　山西省太原市晉源區教育局

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