朋輩輔導視域下的大學新生入學教育探究

朋輩輔導視域下的大學新生入學教育探究

　　朋輩輔導視域下的大學新生入學教育探究
　　
　　李維鵬
　　
　　（廣西工學院 鹿山學院 計算機工程系，廣西 柳州 545616）
　　
　　摘 要：大學新生入學教育對于引導和幫助新生適應大學環境、樹立學習目標和進行生涯規劃等均具有重要的意義。為探索具有時代特色的新生入學教育新途徑和新方法，借助人類學研究方法，將朋輩輔導融入新生入學教育工作，搭建自我教育管理的平臺，從生命體驗的角度為大學新生描摹大學學習生活的圖景，重點培養大學生自我教育意識、自覺學習和獨立思考的習慣，以此來解決當前大學新生入學教育中存在的問題，提高大學新生入學教育的效果。
　　
　　關鍵詞：朋輩輔導；體驗；大學新生；入學教育
　　
　　中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0179-03
　　
　　大學新生入學教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教學的重要組成部分，是高校思想政治教育的基礎性工作。伴隨著新媒體技術的不斷發展和“90后”成為大學新生主體的新形勢，延續多年傳統的入學教育與新環境和教育對象面臨脫節的境遇。因而，創新入學教育內容和模式，科學有效地開展大學新生入學教育是當今的一項重要課題。
　　
　　一、問題的提出
　　
　　思想政治教育是自人類進入階級社會以來就一直進行著的實踐活動，“是一個把社會要求變成教育對象品德和行為的過程”[1]。大學新生入學教育是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑和重要內容，“肩負著引導幫助新生完成心理轉型與重塑、適應高等教育特點、融入大學生活的重要使命”[2]，是高校人才培養的重要內容和關鍵環節。近年來，我國各大高校對大學新生入學教育都相當重視，并對大學新生入學教育的途徑、方法和模式進行了積極實踐與探索，均取得不同程度的進步。但是，綜觀近年來的高校新生入學教育工作，在“培養教育對象自我教育意識、自我教育習慣、自我教育意向和動機，使教育對象在多元的開放社會中依據教育者所傳遞的價值觀進行自我選擇和自主構建”[3]等方面顯得相當薄弱。
　　
　　對此，我們有必要對大學新生入學教育的自我教育進行深入探討，搭建朋輩輔導對學生進行自我教育管理的這一良好平臺，從生命體驗的角度為大學新生描摹一個自由而充實的學習生活圖景，重點培養大學生自我教育意識，自覺學習和獨立思考的習慣，以此來解決當前大學新生入學教育中存在的問題，提高大學新生入學教育工作的針對性和實效性，形成學生群體自我教育的良好氛圍，引導大學新生往向上、向善、向好的方向發展，為學生今后的人生道路奠定良好的基礎。
　　
　　二、大學新生入學教育的全方位解讀
　　
　　大學新生入學教育的全方位解讀，有利于尋求有效開展新生入學教育的關鍵點，是探索入學教育新途徑和新方法的依據，讓學生盡快適應大學生活和學習，養成自我管理、自我學習的好習慣，夯實大學教育的堅定基石。主要從新生、學長（姐）和學校進行全方位解讀。
　　
　　（一）新生入校的真況實錄
　　
　　案例1：2012年中秋國慶長假前，家住襄陽的尹先生，突然收到一份特殊的“節日大禮包”——一條臟牛仔褲、兩床被單、三雙臭襪子以及五件短襯衫，這就是漢口學院電信電氣學院電子與電信專業大一新生小尹給父母準備的長假“大禮”[4]。
　　
　　案例2：“‘兒子剛剛上大學，第一個月就花了7000元，這可怎么辦？’近日，家住枝江的吳女士有點煩，兒子剛考上成都某大學，第一個月就將原本一個學期的生活費花光了，‘給多了怕他們亂花錢，給少了又怕不夠用’，糾結的吳女士說”[5]。
　　
　　案例1和案例2兩位家長的無奈和困惑很具代表性，作為剛踏進大學校門的大一新生，在生活上有了自主權，面對大學生活環境的變化，這兩位同學獨立生活的準備明顯不足，生活自理能力較差。
　　
　　案例3：“我發現相比高中而言，大學的課時安排特別寬松。讀高三的時候，每天從早到晚，而在大學有時候只用上半天課，剩下的時候就得自己安排了。在沒課的時候，我不知道該做些什么，所以很苦惱”，華中科技大學文華學院2012級土木工程專業新生SK如是說[6]。
　　
　　案例4：“我希望自己能把本專業的每一門課都學好，盡快通過英語四級和計算機二級，我還想去報名普通話等級考試等，但又擔心那些等級考試會耽誤我的專業學習。”新生XC的想法代表了許多同學的現狀[6]。
　　
　　從案例3可以明顯看出，剛從過度緊張的高中學習中解脫出的大學新生，面對寬松的大學學習一時不知道該如何合理分配自己的時間，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4則與其相反，這部分學生帶著對大學生活的美好憧憬，設立了過多的目標而又不知如何去下手。
　　
　　案例5：小Y自從上大學一個多月以來，經常頭疼，發作時無法描述具體是何種痛感，只是感覺沿著頭顱的接縫處，頭疼持續的時間也不固定，當身邊有人關心時，癥狀也會有所減輕，為此他特意去過醫院的神經科做檢查，但檢查結果一切正常[7]。
　　
　　依據案例5中小Y的成長經歷①得知，他經常壓抑自己的真實感受，難以用語言來表達，步入大學的他，很難適應宿舍的集體生活，難以融入班級群體并與他人建立良好的人際關系，造成的頭痛可能是他無意識中想表達內心不適，渴望理解和支持的一種表現。
　　
　　案例6：小P是一個外表柔弱，內心卻很強勢的女孩。她會在心里對他人提出很高的要求，一旦別人達不到就會生氣[7]。
　　
　　這個案例中的小P，在童年的早期，與爺爺奶奶一起生活，沒能從父母那里得到應有的關愛。而在之后的生活中雖能得到父母的關心，但是需要與弟弟一起分享，不能一個人完全占有。步入大學的她在處理人際關系時，不斷重演她與父母間的那一幕，在內心不停地向他人提出要求，希望別人都能以她為中心，似乎只有在一個足夠多的愛的環境中，小P才能感覺到安全，才有動力和養分繼續成長。
　　
　　上述六個案例極具典型性，從不同的側面反映了大學新生在生活、學習、人際交往過程中產生的種種不適。根據蝴蝶效應帶來的巨大連鎖反應，如果不能盡快處理好這些不適的狀況，這一部分新生或因目標模糊而學習動力減弱、或因環境不適應而產生心理障礙、或因學習不適應而無所適從、或因自控能力差而沉迷網絡，導致這一部分新生，或補考、或留級、或退學、甚至輕生。因而，創新入學教育模式是促進新生盡快適應大學的迫切需要。
　　
　　（二）學長（姐）成長的生命體驗
　　
　　案例7：ZP訪談，訪談對象為LS學院大三學生，國家獎學金獲得者。
　　
　　問：你有沒有把臟衣服帶回家讓父母洗的經歷？
　　
　　答：沒有。
　　
　　問：你怎么看大學新生把衣服帶回家讓父母幫洗這樣的事情？
　　
　　答：我看到過相關報道，說約有20%的大學新生有帶臟衣服回家讓父母洗的經歷，這也說明新生剛進入大學，生活上還不能擺脫對父母的依賴，我建議在新生入學教育階段，應加強生活技能和責任意識的培養，讓新生盡快學會獨立生活。
　　
　　案例8：CS訪談，訪談對象為LS學院大二學生，國家勵志獎學金獲得者。
　　
　　問：你一個月的生活費多少？
　　
　　答：500左右吧。
　　
　　問：你的生活開支主要用在哪方面？
　　
　　答：主要用于食堂吃飯，生活必需品，偶爾也買件衣服。
　　
　　問：你覺得如何使用生活費，會更省錢？
　　
　　答：我認為要養成記賬的習慣，知道錢用在了哪些地方，購買商品不能盲目攀比和跟風，要按照自己的需求來買。還有在節假日或反季購買商品，折扣比較多，能便宜不少。此外，還可以利用節假日做兼職，比如家教或促銷員，不僅緩解經濟壓力，還能提升自己的實踐能力。
　　
　　案例9：CYY訪談，訪談對象為LS學院大三學生，系學生會干部。
　　
　　問：你畢業后有什么打算？
　　
　　答：我和家里的意愿都是想繼續深造，攻讀碩士研究生，所以從進校的第一天起，我就好好學習，爭取學好專業知識。
　　
　　問：那你既然想讀研究生，不怕擔任學生干部影響你的學習嗎？
　　
　　答：我不那么認為，相反我覺得做學生干部和學習是相互促進的，做學生干部可以提升可遷移能力和自我管理能力，而且還可以與更優秀的同學一起討論學習，促使學習成績的提高。
　　
　　問：你的學習生活是怎么安排的？
　　
　　答：我借助輔導員制定的《學習生活養成記》，每月初計劃好專業學習、社會實踐、讀書分享等內容，月末再對學習生活計劃進行評估和總結，特別是針對出現的困惑進行思考和解決。
　　
　　案例10：CYM入校快一年了，可是心還處于孤寂的狀態，總是不由得想起高中的同學。看著周圍的同學都找到了朋友，一起上課，一起吃飯，只有自己形單影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有時主動與人聯系，又覺得別人不喜歡自己。經過多次的心理咨詢，效果也不是很明顯，后來輔導員了解到情況，進行了詳細的談話，了解了情況后，與班上一位學生干部進行了溝通，并制定了具體的輔導方案，經過幾次的溝通引導，消除了CYM以前不當的情緒和行為反應，提高了她的交往能力。
　　
　　案例7、8、9、10中的訪談對象都是大一新生的學長或學姐，與大學新生有著類似的特點和相似的成長背景，訪談的對象也都是大學生的優秀學生或問題轉變比較好的學生，通過他們的生活經驗有效幫助新生快速認識大學生活和學習，使一些其他人很難理解的表達方式，看待問題的看法，乃至他們的人生觀、價值觀，在同輩人那里都很容易得到理解和共鳴[8]。因而朋輩教育更能貼近當今大學生面對的實際困難，效果可見比較明顯。
　　
　　（三）學校開展的內容形式
　　
　　西方發達國家非常重視新生入學教育的研究和實踐，為了促進大學新生盡快適應大學生活，專門為大學新生制定了各種輔導計劃，可謂內容豐富，取得了一系列的研究成果。而我國入學教育的研究起步比較晚，從檢索的資料來看，主要通過軍訓、專業教育、校規校紀教育、校慶校史教育等途徑，內容涉及入學后的思想政治教育、專業學習適應、心理問題、人際交往等，加強新生的理想信念教育和幫助新生適應大學的學習和生活。
　　
　　近年來，國內針對新生入學教育的研究和實踐逐漸加強，不斷豐富入學教育的內容，創新教育模式，提高入學教育的效果，但入學教育依然存在不足和薄弱環節。目前高校新生入學教育的內容多為各院系自行設計，沒有專業隊伍或專門機構對此進行深入研究，無論內容還是形式都有較大的隨意性和片面性，忽略了新生群體需求的多樣性和個性的多樣化[9]。
　　
　　三、朋輩輔導視域下推進新生入學教育的思考
　　
　　在當今世界大發展、大變革的背景下，我國經濟快速發展和改革攻堅的關鍵時期以及新媒體時代的到來，當前的大學新生也呈現出相對獨特的群體特點，傳統的新生入學教育很少考慮“90后”新生的具體需求和興趣所在。因此借助朋輩輔導的優勢，將會使新生盡快適應大學生活。
　　
　　（一）朋輩輔導的優勢與問題
　　
　　朋輩指的是在高校年齡相仿的大學生，“朋友”、“同輩”或“同伴”。朋輩輔導是一群學生對另外一群學生的輔導，包括學習輔導和情感支持，朋輩輔導以其親近性、認同性和安全感等優勢而成為大學生事務管理和思想教育的有效補充[10]。
　　
　　朋輩隊伍主要由大二、大三的優秀學生組成，作為“過來人”的學長或學姐，與新生有著相似的價值觀、共同的話題和類似的生活經驗，具有年齡相仿或關注問題相同等特點。朋輩輔導有利于學生群體間的平等交流，朋輩自身可信的學習生活經歷和已取得的驕人成績更易于感染大學新生，更易于啟發和引導大學新生進行合理規劃；朋輩之間的相近性和趨同性，使他們更容易接受朋輩對自己的影響，彌補對輔導員的施教產生逆反和排斥心理的不足，使優秀學生群體由教育客體轉變為教育主體，使新生更好更快地自覺接受教育內容。因此，發揮朋輩的優勢和特長，對于做好新生入學教育工作起到事半功倍的效果。
　　
　　然而，朋輩輔導也存在一些問題。具體表現為：第一，朋輩雖然是高年級的優秀學生，但畢竟還是未踏入社會的閱歷尚淺的大學生，其認知能力和水平存在一定的局限性，價值觀、人生觀和世界觀還未穩定，在朋輩輔導的時候僅憑經驗去解答，容易出現誤導的情況。第二，朋輩還有繁重的學業和社會壓力，保持時間的延續性也有一定的困難，在某種程度上會影響教育的整體效果，同時，輔導的內容和方式也有待進一步完善。
　　
　　（二）構建新生入學教育的朋輩輔導機制
　　
　　基于大學新生的特點和朋輩輔導的優勢和問題，保持朋輩輔導在入學教育的穩定性和連續性，必須構建完善的相關機制，建立規范的組織結構和科學的管理制度。
　　
　　1.完善朋輩輔導員的選拔機制
　　
　　朋輩輔導員作為新生的導航人，對于大學新生的成長成才均有重要的作用。朋輩輔導應立足組建優秀的朋輩群體，建立和完善朋輩輔導員的選拔制度。該制度是選聘具有較高的政治素養和思想道德、具有優秀的學習成績和良好的自我管理能力、具有較強的責任心和奉獻精神、具有健康的心理素質的高年級學生擔任朋輩輔導員。遴選的流程是通過志愿招募、個人申請、輔導員審核、答辯面試、學校審核等環節，最后入圍的同學組成朋輩輔導員團隊，協助做好新生入學教育工作。
　　
　　2.建立朋輩輔導員的培訓機制
　　
　　朋輩輔導員的培訓包含培訓內容、培訓方式和培訓目標等，既要有理論指導又要有實踐分析。培訓的內容包括思想政治教育理論、朋輩輔導員工作方法、人際關系學、心理學、教育學等常規培訓外，還應針對入學教育的內容，系統開展專項培訓；培訓的方式可選擇講座、報告、案例分析、素質拓展等形式；培訓目標則是明確入學教育的工作內容，達到入學教育的朋輩輔導效果要求，使培訓工作做到精心策劃，保證質量，嚴格實施。
　　
　　3.制定朋輩輔導的激勵機制
　　
　　在一個組織中，正確、合理的激勵機制能激發成員的工作熱情，為了充分發揮朋輩輔導員在入學教育中的積極作用，應制定朋輩輔導員的激勵機制。對朋輩輔導的新生班級綜合成績進行測評，新生對朋輩輔導員的滿意度測評，輔導員的考評等方面進行綜合評估，對表現優秀的朋輩輔導員進行獎勵和表彰，從而保證其自身權益和滿足他們自我提升的需要。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　[3]方宏建，張宇。高校學生工作概論[M].濟南：山東大學出版社，2009:54-55.
　　
　　[4]樂毅。大學新生寄臟衣回家為“斷奶”父母拒絕清洗[N].楚天都市報，2012-10-02.
　　
　　[5]鄭延。大學新生，花錢還需悠著點[N].三峽晚報，2012-10-14.
　　
　　[6]屈建成。七成高校新生不知道如何打發業余時間[N].武漢晚報，2012-10-09.
　　
　　[7]沈東郁。新生要提高自身應對能力[N].中國教育報，2012-10-08.
　　
　　[8]王永會，等。淺析朋輩輔導員在思想政治教育中的作用[J].北京電子科技學院學報，2009,（3）。
　　
　　[9]徐東興。新形勢下高校新生入學教育面臨的挑戰與對策[J].中國電力教育，2012,（8）。
　　
　　[10]王英國，黃磊。大學生朋輩輔導及其實施[J].高校輔導員學刊，2010,（3）。

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