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未經思考的課是不值得上的
未經思考的課是不值得上的福建大田一中 鄭仁水
大凡上課有年者，恐怕都有這樣一種感受：課前的有效勞動量與上課時的輕松度成正比。即課前付出的心血越多，上起課來越輕松；反之，課前不思考，上起課來總覺得磕磕巴巴，“幽咽泉流冰下難”。這就是思考的價值。帕斯卡爾說，人是一根會思想的葦草。人最高貴的品質在于會思考，作為教師，思考更是彌足珍貴的品質。
如果只是根據“教學用書”、“優秀教案集”、“下載的教案”等材料上課，就只能照本宣科地上著一節又一節乏味的課，教師自己味同嚼蠟，學生也聽得沒精打采，即便偶爾讓學生的精神為之一振，那多半是他人的智慧，不過是在嚼別人嚼過的饃，是對他人智慧的一次克隆。制作一個課件需要相當的工夫，一般情況下，教師不可能制作一個課件來上課，也沒這個必要，更多的是下載一個課件，這樣一個將答案和問題都設置好、思維如水泥般死板僵化的課件，有多少思考成分呢？如果學生不是對課件的聲光電色感興趣，這樣的課同樣讓學生昏昏欲睡。至于全校教師都推行的某種教學模式，如果不是一種行政策略，那就是一種純粹的盲目做法。一篇文言文和一篇淺顯的記敘文，或者一首詩和一篇說明文，怎么可能采用同一種教學模式？教無定法。教法限定死了，就等于逼迫教者放棄思考。
不能不承認，我們上的許多課要么缺失思考，要么只是平面的思考、淺層次的思考。這讓我們上的每一節平常的課顯得太過平凡，平凡得找不到什么意義，平凡得上完課也就忘記了。正如愛因斯坦說過的一句不無俏皮的話：“忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。”顯然，這里將課堂一網打盡了。英國哲學家懷特海的一段論述似乎更準確些，大意是：拋開了教科書和聽課筆記，忘記了考試背的細節，剩下的東西才是價值。問題是，學生上過的許多課，如果抽去了那些記住知識的細節（盡管這些知識一旦需要，很容易在課本或者網絡上查到），結果什么也沒有剩下，是不是就意味著白上了這節課？那個剩下的被稱為教育的東西又是什么？借用懷特海的話，就是滲透入你身心的原理，一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想象力的生活方式；用愛因斯坦的話說，就是獨立思考和判斷的總體能力。而要提升這些能力就要看一節課里融入了師生多大程度上的思考。
怎樣的課才算一堂有思考的課？
首先，在備課環節中，有兩個問題需要思考清楚：一是教什么，二是怎么教。這就是一節課的本質，既簡明如神諭，又樸素如常識。作為一名有經驗的教師，思考清楚了這兩個問題后，教案可以直接寫在課本上，也可以寫在兩張小紙（卡）片上。從思考的角度說，教案寫得越詳細越具體，上課倒有可能越受束縛。特別是有的課，傳授知識只是居于次要地位，首要目標是引導學生思考，點燃學生的智慧。這樣的課，教師當然不能拿著別人編好的教案去上，而必須自己編寫一個簡單的教案，并在其中貫穿自己的獨特眼光和獨立思考。其次，上課時，教師的思考表現在如何引導并同學生一道思考，彼此之間智慧產生碰撞——不是事先想好的解題思路，而是另辟蹊徑；不是將備好的答案塞給學生，而是找到問題的新突破口。你可以提問學生，但不可灌輸給學生想法，因為他們有自己的想法。如果你執意將學生的思維引向自己的軌道，或者不假思索地批評學生的想法，當你這樣傲的時候，你正是粗暴地奪走學生的思維。遇到一些難度大的問題時，不妨與學生一起討論，提出一些可能的答案，但一定不要直接下結論，讓學生對那些難度大的問題保持勇于面對和開放的心態。教師一方面“不憤不啟，不悱不發”，為學生指點迷津，一方面又在與學生的探討中柳暗花明更上層樓。教師的點撥讓學生豁然開朗：學生的智慧又讓教師曲徑通幽。“生成”才體現出思考的魅力。一節課里，教師應把握好與學生交流的方向與程度，即帶領學生走向何方，走到何處。第三，如何用好一節課的時間，這是個重要問題。學生必須有充裕的時間進行體驗和沉思，這樣才能自由地發展其心智能力。許多教師上課時像趕路，一個環節緊跟一個環節，還常常拖課，驅使學生跟著自己課前的設計，不給他們思考的時間。關于課堂時間分配問題，曾經聽過這樣一種說法，教師講課時間不得超過20分鐘。這種以時間作為框框的規定相當機械，筆者以為用思考來衡量一節課更有意義，教師在一節課里能有那么一個思維的閃光點或者擦出那么一星智慧火花足矣！第四，教師應以一個思考者的姿態站在講臺上，師生看似平淡的交流溝通，卻蘊含良多的熏陶與啟迪，夸張點說，就像牛津、劍橋的大教授，抽著煙斗閑談人生和學問，學生的素質就這樣被煙熏了出來。第五，教學反思時不妨問問自己，在這節課里，哪一個思路或者哪句話是屬于你的專利且能夠讓學生受益匪淺的？
思考是教師應具備的素質，也是應該養成的習慣，更是教學的境界。讀書，廣采博納，厚積薄發，是思考的根基；交流碰撞，如切如磋，如琢如磨，是思考的橋梁；養成思考習慣，活躍思維，理性思考，具有崇高的精神追求，培育豐富的靈魂，是思考的必經之路。哲學家周國平如是說：“一個人從此成了不可救藥的思想者、學者，不管今后從事什么職業，再也改不掉學習、思考、研究的習慣和愛好了。”周國平這句話是針對大學生說的，但我以為也可以作為教師的座右銘。
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