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如何調動小學生學習數學的興趣
如何調動小學生學習數學的興趣河南 潢川 李艷紅
中國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生的學習興趣是學生積極思維的前提，也是教學成功的首要條件。如何才能調動小學生學習數學的興趣呢？下面，我根據長期的教學實踐，談談自己的體會。
一、利用故事、生活實例等引入新課數學來源于生活又為生活服務，與生活密切相關。在教學過程中，教師用身邊的生活現象或者有趣的小故事引入新課，不僅能提高學生的學習興趣，而且能消除學生的恐懼感（有許多學生都認為數學很神秘、很難學）。例如在教學“百分數的認識”這一節時，我采用這樣的實例引入：“小芳的爸爸和小麗的爸爸酒量相當，有一天兩位大人都被朋友叫出去應酬。但是沒過多久，小麗的爸爸就扶著小芳的爸爸進了小區，小芳的爸爸嘴里一個勁兒說自己沒喝醉，但是走路卻跌跌撞撞，趔趔趄趄。小麗的爸爸一點事沒有，還問小芳的媽媽說：‘怎么我喝了半斤白酒沒事，他也喝了半斤白酒就醉了呢？要知道我們兩個可是酒量相當呢。’同學們，大家想想是為什么呢？”這樣的生活實例，使學生產生了濃厚的興趣，他們會主動跟隨教師參與新知識的探究。
二、講究課堂形式
學生是教學活動的主題，特別是小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，因此，教師設計教學過程和教學環節必須充分考慮兒童的心理特點和需要，采用多變的課堂形式（如分組討論、相互質疑問難、自制教具、多媒體課件教學等）來提高小學生的學習興趣。
三、講究提問藝術
小學生雖然年齡小，但有很強的自尊心和好勝心，因此，教師在課堂上提問學生時要講究藝術，做到層次有別、難度適中。對于尖子生，教師可以提一些有深度、難度的問題，有效地啟迪他們的智慧，激發他們的上進心；對能力不強的學生，教師提問的問題的難度要降低，要讓他們充分體驗成功的樂趣。
這樣，不僅能達到“好生吃得飽，中等生吃得好，差生能學到”的提問效果，同時也能增強學生對數學學習的興趣。
四、恰到好處的鼓勵
如果把學生比作是幼苗，那么教師的鼓勵就是陽光和雨露，能讓學生茁壯成長。教師的鼓勵可分為課堂上的鼓勵和作業評改中的鼓勵。對于小學生而言，教師的一個微笑、一個贊許的眼神，都會使學生感到喜悅。當學生完整地回答一個問題時，教師可給予他一個“說得真好”的表揚；當學生積極發言、課堂作業完成得又好又快時，教師可給予他一個“你真棒”的贊賞。這些犒賞，不僅使學生有很大的成就感，而且能提高學生學習數學的興趣。在批改作業的過程中，教師除了使用“√”和“×”來評判外，還應使用恰當的評語，使學生感受到老師對他的關愛，從而對學習逐漸產生濃厚的興趣。
綜上所述，調動小學生數學學習興趣的方法有很多，這里我只是根據自身的經驗和感悟談了一些關于如何調動小學生數學學習興趣方法的體會，希望對小學數學課教學有所幫助。
（潢川縣實驗小學）
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