捕捉語文教學高潮的體會

捕捉語文教學高潮的體會

捕捉語文教學高潮的體會
　　
　　重慶市開縣中和鎮(zhèn)三合中心小學 吳有才
　　
　　語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文學規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)。從某種意義上說，語文課堂教學藝術(shù)首先是語文教學藝術(shù)。人們常說：“意無言則不行，言不暢則意不達。”在一堂語文課中，真正能激發(fā)學生學習興趣的，是那洶涌波濤沖擊心扉的課堂教學高潮。
　　
　　一、課堂教學高潮的效應(yīng)
　　
　　創(chuàng)新課堂教學高潮，就是教學給學生留下最深刻的印象，并得到學生最富于情感反映的時刻，來激發(fā)學生求知欲望，觸發(fā)學生思維的琴弦，讓學生達到心智振作、情緒高漲。
　　
　　課堂教學是智力、情感高層次上的滿足。教學達到高潮時，學生會急于知道某一結(jié)論的起因而思考，會因得到了某一問題的答案而欣慰，會對自己的疑惑有新的認識而驚嘆，會對領(lǐng)悟到了某知識而欣喜若狂等。這時，學生精神振奮，注意力集中程度高漲，從而以濃厚的興趣去獲取語文知識的精華，促進智力、能力的發(fā)展。所以，課堂教學的高潮是學生理解、獲取知識的“催化劑”，是提高課堂教學的高效應(yīng)。
　　
　　二、達到課堂教學高潮的方法
　　
　　課堂教學高潮有它獨特的魅力，總能讓所有教師鐘情，然而要能駕馭課堂教學，就要刻苦鉆研教材，把握教材內(nèi)容，捕捉課堂教學契機，讓學生在情感上觸動，在理解上有新感悟，從而達到教學高潮。
　　
　　1.恰當?shù)慕虒W目標與內(nèi)容選擇能讓學生進入高潮。語文教學的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生思維能力。因此在選擇內(nèi)容時，高潮的設(shè)置應(yīng)放在教學目標上，而要達到教學目標有需與內(nèi)容相匹配，它既能深刻地理解課文內(nèi)容，又能擺脫思維定勢的干擾。
　　
　　小學語文二年級上冊《坐井觀天》是一篇寓言故事，學生品讀完課文后，教師設(shè)問：“如果你是井里的那只青蛙，聽了小鳥的勸告，你會跳出來看個究竟嗎？”學生興趣盎然：“答道，當然會的！”“會看到一個什么情況呢？”學生躍躍欲試，有的搶著說：“會看到大大的天，白白的云。”有的爭著說：“看到田里的稻谷被蟲子吃了，馬上去拯救稻谷，吃掉蟲子……”他們個個爭相發(fā)言，全班同學都沉浸在濃郁的氛圍中。
　　
　　2.方法處理得當，能讓學生掀起高潮。一篇課文的內(nèi)容包含作者要達到的思想意圖，作者對這件事的感情，要講明理由。因此在把握時可以從課文的懸念、情感，線索、想象等角度去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的情感，使課堂達到高潮。
　　
　　如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，小女孩死在大年夜，我先播放課件死去的畫像，又相繼播放了《愛的奉獻》的曲子，同時伴隨著悲痛的語言：“她死了！多么可憐的小女孩呀！我們在為你的不幸感到悲傷，你知道嗎？你快醒來呀，我們好傷心、好難過，你醒來，我們一定把最好吃的食物、最好看的衣服送給你……”我從悲痛的情景中掙托出來時，感到教室里出奇的安靜，所有學生都沉浸在悲痛之中，個別學生甚至還流出了眼淚，可見教師講究了方法的處理，用感情的投入喚起了學生的愛心與同情心，贏得了前所未有的高潮。
　　
　　3.問題的探究與猜想，把學生帶入高潮。提出問題，必須有一個解決問題的過程。因此，讓學生對問題的探討和猜測，能激發(fā)學生的求知欲望。牛頓曾經(jīng)說過，沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學中對問題的探討也能引起學生的興趣，推動教學高潮的形成。
　　
　　在教學《跳水》一課時，由于孩子的自尊心促使他非拿回帽子不可，于是對猴子緊追不放，爬上桅桿，放開繩子和桅桿，搖搖晃晃到了危險關(guān)頭，我趁此機會，用非常急促而洪亮的聲音喊道：“大家快救救他。”(論文范文　www.baimashangsha.com)一層激起千層浪，有的學生說：“快拿網(wǎng)來接住！”有的說：“快把桅桿放下來！”還有的說：“我以后千萬別拿人家取樂，太危險了。”這些解決辦法雖然不是最佳，但是激發(fā)了學生想象的精神境界，使課堂教學在不知覺中進入了高潮。
　　
　　4.理解思維的不同，激發(fā)學生高潮。知識是智慧的結(jié)晶，但擁有知識就不一定擁有智慧。在閱讀教學中，我特別注重尊重學生獨特的想法和觀點，決不輕易否定學生對課文的理解，還特別激勵學生看待事物從不同的角度去理解，這樣會有不同的結(jié)果。
　　
　　例如，我在教學《草船借箭》一文時，先讓學生品讀課文后問：“作者為什么要用草船借箭為題？”有的學生提出：“老師我讀了課文，想了很久，我認為這題目要改一改才合適其內(nèi)容。”“你準備怎么改？”“我準備改為《草船騙箭》，因為諸葛亮是用騙的方法弄來的箭，而不是有禮貌的找人借。”這理由一出來，教室炸開了，有的說：“從‘謝謝丞相的箭’這句可以看出是借而不是騙，因為騙箭不必謝謝。”最后，我說出一段啟發(fā)的話：“大家的見解太獨特了，太精彩了，學習中，只要你們能大膽發(fā)問，提出創(chuàng)造性的見解，成功之門離你們不遠了。”
　　
　　總之，在課堂教學中，一定要根據(jù)教材特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，融洽的教學氛圍去激勵學生思考、理解、想象，用精美的語言調(diào)動學生的積極性，課堂高潮就會接踵而至，課堂教學效率就會達到事半功倍的效果，教學藝術(shù)也會躍上一個新水平。

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