發揮教師優勢促進孩子發展

發揮教師優勢促進孩子發展

發揮教師優勢促進孩子發展

　　陳修玲

　　莒縣實驗幼兒園城東分園山東日照276500

　　《綱要》中強調：幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等。雖說各領域的劃分具有相對性并具有整體性。但不可否認，每個老師都有自己的優勢領域。教師作為一日活動的管理者和組織者，在日常生活中及教育教學中發揮著重要的作用。教師的知識文化水平直接影響到孩子的進步與發展。充分發揮教師的優勢領域，使教師在教育教學活動中得心應手，則有助于孩子的長足發展。

　　學期初，我們班的三個老師便積極商討，本著全面促進幼兒的發展為目標，積極發揮自身的優勢，帶動我們班的孩子在輕松愉快的情緒下變被動學習為主動學習。

　　1發揮教師優勢，促進孩子語言發展

　　我們班的陳老師喜愛文學，喜歡閱讀，特別喜歡古詩詞歌賦，閑暇時還喜歡玩成語接龍的游戲。《百家姓》《三字經》等更是倒背如流。于是她根據自己的特長，對孩子進行了以下幾方面的培養。

　　1.1培養孩子的文化底蘊。

　　1.1.1古詩詞方面

　　我們知道古詩可以提高一個人的修養，能陶冶情操，使得說話有邏輯不啰嗦，且言簡意賅。古詩是孩子們學習語言的極好范例。學習古詩對于一個人來說不可或缺。可以讓我們由內而外散發出一種典雅氣質。

　　在這方面我們力求孩子一星期內能背三首古詩，在教孩子的過程當中，我們會根據季節、節日等對古詩進行分類。比如春天來了，便讓孩子學習有關春天的古詩如《詠柳》《春曉》《惠崇春江晚景》《絕句》《春夜喜雨》《江南春》《早春呈水部張十八員外》等。節日方面比如仲秋節孩子就學習古詩《靜夜思》《古朗月行》《望月懷遠》等等,讓孩子們在了解節日、季節的同時感受詩中的韻律及詩人所表達的感情.這樣感同身受學起來就記得快記得牢,在學習古詩時盡量采用講故事、圖文結合、動作表演等形式以引起孩子學習的興趣。時間一長,只要我們說出某個季節和節日等孩子們就能背誦出相應的好幾首古詩。古詩的學習猶如給孩子們播下了一顆好的種子。它也許會在孩子的成長中早早發芽，也許不會發芽，但它對情操的熏陶、語言的學習、記憶力、想象力的培養定會起積極的作用。現在我們班的孩子有的能背誦上百首古詩了,作為老師，我們覺得很欣慰。

　　1.1.2成語方面 學習成語就是為了應用，這是任何人都知道的道理。成語是由大量的歷史和歷史典故演繹而成。了解一個成語就等于了解一個歷史和一段精彩的歷史。還會教我們做人的道理。在教孩子學成語的過程中，為提高其興趣我們用接龍的形式表現出來。我們抽出10分鐘的時間學5個成語。初步讓孩子理解成語的意思，并聯系實際加以教育引導。成語接龍這一形式讓孩子們都能記住好多成語。也許孩子們對成語的意思還是模糊不清，但我們相信孩子大一點就會自然而然的在實際生活中應用。多學成語孩子們在以后的學習生活中能提高語言表達的技巧和能力并改善與人溝通的方法。

　　1.1.3在學習《百家姓》方面

　　教材中有關于姓氏方面的問題，我們就以此來引導孩子學習《百家姓》。《百家姓》是家喻戶曉、膾炙人口的啟蒙學識字教材，流行時間最長、流傳最廣。它采用四言體例編撰，句句押韻，易學好記，通篇和諧優美，而且包含了許多有趣的傳說和名人軼事。讓孩子熟悉《百家姓》，不但有助于識記漢字，而且對了解傳統文化、學習歷史知識都有好處。

　　學習《百家姓》時我們搜集了《百家姓》的光盤以動畫的形式展現給孩子，其中還配有古代著名的歷史人物及他們的作為和成就的故事。如學“孔曹嚴華”時介紹到大教育家孔子等”“魯韋昌馬”時就介紹到魯班及鋸是怎樣發明的故事等等。

　　今年春節晚會上，有個背《百家姓》的“小丫丫”——王仙妮的表現讓孩子們羨慕不已，老師便以此激勵幼兒，大大提高了孩子們學習《百家姓》的積極性。孩子們通過學習《百家姓》記憶力也提高了！

　　1.1.4在學習《三字經》方面《三字經》內容大都采用韻文，像唱兒歌一樣容易背誦。是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。在學習《三字經》、《弟子規》時，我們讓孩子從句子當中知道古代人勤奮學習的例子，并及時引導孩子，多做講解 ，不死記硬背。孩子記憶力好背起來快加之比較押韻順口，有時我們會結合生活中的人和事來理解。比如《孟子樂》中除了知道“孟母三遷”的典故之外，還要讓孩子知道人應該接近好的人和事，采能學到好習慣。在不知不覺中不僅熟讀《三字經》、《弟子規》并且懂得了許多道理。

　　在我們的不懈地努力和堅持下，家長也積極參與到我們的活動中來。我們也把所學的“古詩、成語”等在“今日收獲”中記錄下來，以便孩子們回家及時鞏固、復習，真正做到熟能生巧。一些家長也在我們的影響下學到和懂得了許多。在家與園中掀起了一股學習傳統文化的熱潮。孩子們樂于接受，家長反響較好，我們也由衷的感到高興和滿足，在幼小銜接的這一階段，我們覺得讓孩子學習這些古代優秀文化是非常必要且有用的。

　　1.2發揮教師優勢，培養孩子閱讀能力和技巧

　　班上的老師都喜歡讀書且經常在孩子們面前有表情的朗讀文章，學校里舉行演講比賽時，我們也會在孩子面前嘗試演講，這些也深深的影響到我們的孩子。加之升入大班以后我們發現孩子們在讀書時容易出錯，加上識字有限，所以錯字、漏字情況較多，重復更是比比皆是。針對這一問題，我們老師也從自身優勢出發，從不同方面來引導、改善和提高孩子們的閱讀能力。

　　1.2.1大聲朗讀

　　我們主張孩子在讀書時大膽讀出來。我們就利用早晨孩子入園后的一段時間老師和孩子一起大聲讀書，幼兒在閱讀的同時也認識了許多字。為幼兒的獨立閱讀打下了基礎。

　　1.2.2讀書給孩子聽

　　孩子們靈敏的耳朵真的很需要愛的聲音。我們利用下午離園和中午入睡的這段時間給孩子們講故事，并把故事中的關鍵詞寫下來，貼在教師或寢室的各個地方，時間一長，不僅認識了這些關鍵詞，看到這些詞就能想到故事情節。同時孩子們從故事中也學到了許多做人做事的道理，透過故事學習字句進而培養了閱讀習慣，另一方面就是常被忽略的——情感交流，“童心”的觀察在體會故事帶給我們感動的同時，增加了情感交流，這是任何錄制的在完美的故事CD無法做到的。

　　1.2.3提倡孩子們經常去圖書館并收集有益的書籍。

　　我們經常鼓勵孩子們在雙休日或假期的時候去圖書館看書，并把看到的內容在班上交流，孩子們有很強的好勝心理，看到別的孩子去圖書館并且知道這么多也時不時自覺的在家長的陪同下去看書，漸漸養成了習慣。

　　我們還讓孩子們把自己的課外書帶到學校讓孩子們一起分享，課下時教室的圖書角經常看到孩子們的身影。

　　孩子們通過閱讀大大開闊了視野增長了見識。可謂受益匪淺。

　　1.2.4鼓勵家長陪孩子讀書

　　我們經常性的組織家長開會，在家長會上我們特別注重孩子們的閱讀，我們鼓勵家長陪孩子讀書的倡議，得到了很多家長的贊同。

　　聯合國“鼓勵家庭閱讀”活動組織者朱麗婭 斯特朗說“堅持陪孩子讀書是父母可以給孩子的最好的交流之一，并且父母和孩子一起讀書可以為整個家庭制造和睦、融洽氣氛，促進父母和孩子交流。家長參與對培養孩子良好的閱讀習慣很重要而這個重要性不會因孩子開始上學而減弱。

　　俗話說“開卷有益”是為了讓孩子閱讀持之以恒、富有吸引力、富有魅力。在這方面我們一直在做不懈的努力，我們的孩子有更會在這種環境下喜歡閱讀、主動閱讀。通過對傳統文化的學習并進行一定的閱讀，可使幼兒在潛移默化中沉淀、積累知識和經驗，持續下來，幼兒的語言表達水平將發生質的變化，綜合素質也會得到一定提高。

　　2發揮教師優勢，幼兒美術能力的提高促進

　　于老師上學時主修美術，練就了隨手便能勾畫出一幅栩栩如生的圖畫的本領。常常令身旁的人嘆為觀止，特別是小朋友們更是崇拜得不得了。于是在吊足了孩子們學畫的胃口后，于老師開始了有步驟地提高幼兒的美術能力。

　　2.1兒歌繪畫相結合，促進繪畫能力的提高

　　兒歌形象生動，瑯瑯上口，深得孩子們的喜愛。把所畫物體的外形特征或繪畫步驟編成兒歌既能引起幼兒學畫的興趣還能幫助幼兒掌握繪畫要領，記憶力和想象力也得到了發展。如畫小貓的兒歌：小貓臉蛋圓又圓，兩只耳朵尖又尖，圓圓眼睛，中間一條線。一個小鼻子，嘴巴兩彎線，三對胡須直又直，就是小貓的臉。下雪了，于老師和孩子們在院子里堆完雪人回教室后就開始畫雪人;大圓圈上畫小圓，畫上鼻子畫上眼，畫張嘴巴在下面，帽子戴一頂，扣子釘幾個，畫把笤帚當胳膊。

　　2.2古詩配畫

　　幼兒在掌握了一定的繪畫技能后，于老師和孩子們玩起了詩配畫游戲。開始，孩子們背誦古詩，于老師在黑板上或紙上作畫，詩背完了，畫也完成了。或者老師畫一幅畫請小朋友猜畫的是哪首古詩的內容。孩子們很快就對詩配畫的游戲產生了興趣，他們為《春夜喜雨》《絕句》《畫》《詠鵝》等二十多首古詩配上了自己的畫，老師做好了封面，整整齊齊裝訂成冊放在圖書角，經常有孩子翻看這本畫冊，并且無比珍惜。詩配畫，不僅提高了孩子們的繪畫能力，也達到提高了他們的想象力、表現力和創造力。

　　2.3連環畫

　　孩子們最喜歡聽故事。有了詩配畫的基礎，于老師便又引導孩子們為故事創編連環畫。如《小蝌蚪找媽媽》《豬八戒吃西瓜》《癟嘴的大老虎》等

　　經過一段時間的美術教學，我們欣喜的發現孩子們對美術活動的興趣及熱情十分高漲。他們喜歡投入美術創作活動，在技能技巧上有了突飛猛進的提高，重要的是更自信、更善于觀察，更富于表現力，創造力。同時也養成了專注、投入等良好習慣。原來每次更換墻飾都會令老師筋疲力盡，現在我們的墻飾全部采用孩子的作品，真實、自然富有童趣還不失藝術性。

　　3以地圖為脈絡，掌握地理知識

　　張老師的地理知識非常淵博，她的頭腦里好像有一張地圖，隨便說出一個國家，她就能準確地說出它的位置、首都在哪里、、、、、、海地地震時我們對海地的地理位置很是茫然，張老師便告訴大家：海地屬 西印度群島中島國。位于拉丁美洲加勒比海北部，海地一詞就是印第安語中“多山之國”的意思。連忙對照地圖竟絲毫不差。那么如何發揮自己的優勢領域，促進幼兒的認知與發展呢？張老師首先在教室里貼上了三張地圖：山東地圖，中國地圖和世界地圖。在進行《我是中國人》這個主題時，張老師找了好多中國的名勝古跡圖片，然后以旅游的形式在地圖上游覽了整個中國。改天又以坐飛機旅游的形式游覽了七大洲四大洋。后來，張老師又和孩子們玩比賽拼地圖的游戲，認各國國旗的游戲、、、、、平時，張老師還經常跟孩子們在地圖上找孩子比較熟悉的地名如有親戚朋友在那里住的，或親人出差前往的地名，這極有利于培養孩子的好奇心和求知欲，使他們能不知不覺記住地圖上的位置和漢字。例如尋找北京、上海、長江、美國、南極洲、、、、、、功夫不負有心人，現在我們班的一部分孩子已能準確地說出世界各國的首都，認識各個國家的國旗并且認地圖的同時還認識了好多漢字呢。看起來枯燥的幾張地圖卻極大的豐富了孩子們的知識；開闊了孩子們的視野，激發了孩子們的愛國熱情及探索世界奧秘的勇氣。

　　由此可見，在教育教學中，教師充分發揮自身優勢領域，會收到事半功倍的效果。讓我們做一個勤奮的幼教人，快樂的幼教人！

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