語文教學論文：樹立科學練習觀提高練習有效性

語文教學論文：樹立科學練習觀提高練習有效性

　　語文教學論文：樹立科學練習觀提高練習有效性　　
　　彭麗麗
　　近年來，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，今天學“洋思”，明天學“后六”，語文課堂也花樣百出、精彩紛呈、熱鬧非凡，使得許多教師無所適從，甚至迷失了方向，往往“撿了芝麻，丟了西瓜”、“學了形式，丟了本質”。對練習的認識，更曾一度迷惘，談“練”色變，認為練習就是應試教育，練習就是“題海戰術”，練習就是機械、重復、刻板教條，練習就是不人文等等。由于語文教師對新課標的理解失當，對練習的重視不夠，語文課堂練習也漸次被弱化。即便是有課堂練習，或隨意、或機械、或盲目，實現不了語文教學的目標。葉圣陶先生曾說過：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”所以，正確認識練習，樹立科學的練習觀，優化基礎性練習和發展能力練習內容的設計，是提高語文教學有效性的重要途徑。
　　一、準確理解，科學定位
　　俗話說：光教不練是假把式，光練不教是傻把式，邊教邊練，是真把式。練習是語文課堂教學過程中的一個重要部分，決不是它的附庸。通過練習，可以促進學生儲備知識，理解與鞏固知識；可以促進學生訓練思維，形成能力；可以促進學生深化認識，升華素養。科學、有效的練習是提升語文素養的重要途徑。
　　需要明確的是，新課程理念下的練習應有別于傳統意義上的練習。傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習，要求規范、統一。而與新課程標準一致的課堂練習，重在面向全體學生，追求每一位學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，從傳統的“獨立思考，獨立完成”轉向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重；內容上，從側重“溫故”轉向“探究創新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”；練習目的，是引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、態度和價值觀。
　　二、分層練習，實現全效
　　蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。義務教育階段的學生，沒有經過篩選，學生的發展不均衡，知識本身也具有層次性，而面向全體學生，使每位學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。所以，既要面向全體學生，重視鞏固基礎知識，又要面向優等生，重視創新能力的培養。有基礎性練習和發展能力練習的內容，有低、中、高等不同層次的題，要求人人參與，但量上要求不同。這樣既照顧了后進生“吃的少”，便于消化，又照顧了優等生“吃得好”，有利提高，還照顧了中等生“吃得飽”，促進發展。這樣，既消除了后進生的畏難情緒，又保護了優等生的積極性，還挖掘了中等生的潛能。所以練習不能搞題海戰，更不能主次不分，要分層次，要有針對性，力求實用，實現全效。
　　三、豐富形式，激發興趣
　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這就告訴我們，教師要力求練習內容豐富、形式新穎，體現出多樣性和趣味性，這樣的練習才能充分吸引學生的注意力，激發興趣，調動學生的積極性，使學生樂做好記。
　　練習形式可以百花齊放，可師生互動，自主學習、合作學習，可口筆并重，操作演練。形式因內容而定，同一內容我們可用多種形式表現，形式一變，思路也就變了，也就增加了思考性和趣味性。豐富多樣的形式，自然更能激發學生的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，也就自然有了學習的積極性、主動性。
　　好的內容需要科學多樣的形式來突破，如同樣是語音練習，可以變換成三種形式：1．給加點的字注音；2．根據拼音寫漢字；3．選擇注音正確或錯誤的項。如：成語的積累，可以設計為出處、講故事、同義比較、接龍等，枯燥的知識還可以以猜謎、對聯、編故事和編順口溜等形式來完成，如標調口訣、“而”字的用法與含義用故事的形式展示等。學生為能求“解”，愿意去討論、去尋求答案，學習就非常主動、有效。
　　四、著眼發展、創新練習
　　課堂練習的設計要有遠見，這個遠見就是要著眼于學生的可持續發展，培養學生的創新精神。因此，教師在設計練習時要注意激發學生的創新意識，激活學生的創新思維。“教材無非是例子”，最終要從走進文本到跳出文本。因此，要拓展思路，把對學生的語文訓練適時延伸、拓展到課外。
　　一般說來，在課內學習的基礎上，可從兩個方面著手：一是布置拓展練習，擴展語文學習的外延，提高語文學習的深度。如：學完《-厘米》后，為了讓學生更深入地體會母愛，可設計如下作業：向全班學生征集“獻給母親的一句話”，裝訂成冊，書名為《悠悠寸草心》，將在班上發行。這樣開放性的練習，既激發了學生的學習激情，促進了學生的全面發展，培養了學生的創新精神，又可以讓更多的學生參與進來，提高了參與面與參與效益；二是安排延伸閱讀練習，設計、推薦、要求完成閱讀體同法異的文章。這是一條幫助學生走向廣博與精深的有效途徑。如：在學習了《濟南的冬天》后，可以要求學生進行拓展閱讀《西湖的雪景》。
　　語文課堂練習是一個復雜的、系統的整體，它內容豐富，涵蓋面廣。但只要教師轉變觀念，樹立正確的練習觀；平時用心收集，建立題庫；注重篩選整合，科學預設；精心實施，強化反饋和矯正，努力做到環環相扣，互相呼應，共同作用，就能逐步優化，逐步提高練習的有效性，從而提升語文教學的效果。
　　（作者單位：417715湖南省雙峰縣梓門橋鎮大村中學）
　　

【語文教學論文：樹立科學練習觀提高練習有效性】相關文章：

如何提高數學練習的有效性08-15

如何提高小學高段數學練習設計的有效性08-05

面試反復練習有提高08-15

面試：反復練習有提高08-17

語文練習課教學反思04-18

語文 －練習二08-15

樹立主體教學觀，提高課堂教學實效08-17

如何提高語文閱讀教學的有效性08-12

練習教學反思08-25

樹立“大體育”教學觀，提高體育教學質量08-17