政治課三段式教學法與思維能力的培養

政治課三段式教學法與思維能力的培養

 

政治課教學的任務，概括地講即傳授知識，培養能力，提高覺悟。教學實踐證明，學生能力的培養途徑是多方面的，其中改革課堂教學是關鍵。

課堂教學的形式很多，其中“三段式。教學法”是能夠培養學生多種思維能力的一種較好的課堂教學形式。

所謂“三段式教學法”：就是把一課堂時間大體上分成三個階段。每一個階段都有明確和具體的目的、要求。如教“資本主義國家階級關系的基本狀況”分成這樣三段：

第一階段：為了幫助學生準確把握課文內容，設計富有啟發性的問題，要求學生閱讀新課內容，為聽課作好準備，創造儲存信息的有利條件，培養學生的自學能力和閱讀能力。同時，要了解學生的閱讀情況，為旬學生傳輸信息做好準備。

我們提出以下幾個問題：（１）二戰后，資本主義國家無產階級狀況出現哪些變化？（２）資本主義國家階級關系的變化是否消除了階級對立？（３）判斷資本主義國家是否消除階級對立的根據是什么？（４）如何辯證地看待資本主義國家階級關系中“變化”與“沒有根本變化”的問題？等等。引導學生圍繞這幾個問題閱讀課文，把學與思有機地結合起來。通過提出問題，激發學生求知興趣，達到預習的目的。同時學生通過閱讀思考，還會發現一些新問題，為教師第二階段精講作準備。

第二階段：教師根據新課內容，結合學生的知識實際和閱讀新課時存在的問題，在學生自學基礎上講清關鍵性的問題。同時，在教學過程中還要指導學生學會分析問題的基本方法，培養學生分析問題的能力和解決問題的能力。因此，我們在學生自學本框內容的基礎上，對這一框內容主要講了兩個關鍵問題。

（１）重講了“無產階級和資產階級是資本主義國家兩大對立的基本階級”中的“基本”兩個字。說明在資本主義社會中除了無產階級和資產階級這兩個基個階級外，還存在城鄉小私有者和自由職業者。如小商人、小手工業者、律師、醫務人員等。

（２）根據馬克思主義關于劃分階級標準的觀點，對戰后無產階級出現的新情況、新變化，逐點分析。使學生弄清出現的新情況、新變化，只是屬于無產階級內部結構及生活狀況等現象的變化，而無產階級由于它對生活資料占有關系沒有根本改變，無產階級與資產階級對立關系的本質并沒有發生根本變化，資產階級仍然占有生產資料，無產階級喪失生產資料，它們之間存在著雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的關系。“變化”的只是現象，本質上“沒有根本改變”，要透過現象認識本質。懂得“變”與“不變”是現象與本質的關系。通過教師的分析，對內容繁、頭緒多的問題層層分解，把抽象的問題具體化，由現象到本質，點明問題的癥結，進一步撥動學生的思維，這樣加深了學生對問題的理解，強化了學生的記憶，有利于培養學生辯證地分析問題和解決問題的能力。

第三階段：引導和鼓勵學生在聽完教師分析后，再思考問題，提出問題，復習鞏固。同時，教師也可以提出一些不同觀點，讓學生評析。我們在講完這一框主要問題之后，曾引用了當代資產階級學者的一些觀點，讓學生進行判斷分析。

如資產階級學者宣揚的：“資本家財產的來源和增加，是由于節約和對于勞役所得作出的犧牲性儲蓄，再加上大膽的、富有想象力的和聰明的投資。”因為對資本家的財產來源和增加的問題，不少同學有模湖認識，讓學生自行討論，爭辯。

教師不要急于作結論，積極組織和引導，使其暢所欲言，各抒己見，有利于培養學生明辨政治是非問題的能力及批判錯誤觀點的能力。

通過實踐，學生普遍反應較好，認為這種教學方法，能使他們的思維始終處于運動狀態，不斷地思考問題，發現問題，有利于培養他們學習政治課的興趣和多種思維能力。讓他們自己引證事例。討論爭辯比“老師講，學生聽”的模式能收到更好的學習效果。”

總之，“三段式教學法”是培養學生多種思維能力的口種有效途徑。當然，教學有法、教無定法。教學中應根據課本的不同內容，采用不同形式的教學方法，做到有的放矢，從而達到思想政治課教學的預期效果。

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