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談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的長(zhǎng)期性與多樣性
內(nèi)容提要：聽(tīng)力越來(lái)越重要，但如何在高中三年有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練？本文提出了長(zhǎng)期性和多樣性的訓(xùn)練策略。一方面要突破在語(yǔ)音、語(yǔ)義、心理、文化悟力等四個(gè)方面的聽(tīng)力障礙，掌握"聽(tīng)"的基本技能，另一方面，也要講究聽(tīng)力策略，針對(duì)不同的教材、不同的教學(xué)目的，不同的學(xué)生水平，選用不同的策略，從而使學(xué)生的聽(tīng)力素質(zhì)得以提高，為后期強(qiáng)化模擬訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，也是有效的手段之一。聽(tīng)力測(cè)試已納入英語(yǔ)高考，且占20%，就顯得更重要了。
但用全真聽(tīng)力測(cè)試的方式對(duì)付高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試，只適宜作為后期強(qiáng)化訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)顯得單調(diào)乏味，對(duì)中下等生尤為不利，有的越聽(tīng)越?jīng)]信心。如果在基礎(chǔ)階段，進(jìn)行長(zhǎng)期的、多樣化的訓(xùn)練，提高聽(tīng)力素質(zhì)，為后期強(qiáng)化訓(xùn)練奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)取得更令人滿(mǎn)意的效果。
我們來(lái)看看聽(tīng)力的兩個(gè)構(gòu)成部分。
1． 迅速正確地辨音解義的能力；
2． 理解語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的能力，亦稱(chēng)"文化悟力"。
這兩種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等的理解。顯然，良好的聽(tīng)力絕非一日之功。因此，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力，是一個(gè)具有長(zhǎng)期性與多樣性的系統(tǒng)工程。 就高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練而言，長(zhǎng)期性意味著：從高一抓起，每節(jié)課都要體現(xiàn)，課內(nèi)課外不間斷。高一重點(diǎn)抓語(yǔ)音聽(tīng)辨和句子理解，泛聽(tīng)對(duì)話(huà)和短文故事；高二重點(diǎn)抓專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力，兼顧對(duì)話(huà)和短文理解；高三進(jìn)行模擬強(qiáng)化訓(xùn)練。多樣性則是指：語(yǔ)言訓(xùn)練與心理訓(xùn)練結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，精泛并舉，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，多種渠道并用，多學(xué)科知識(shí)的理解和占有。
訓(xùn)練聽(tīng)力，首先要突破聽(tīng)力障礙，掌握"聽(tīng)"的基本技能。
一、突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力基本技能
英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。高考英語(yǔ)復(fù)試，考查語(yǔ)音基本功占15%。
我們的訓(xùn)練方法是：聽(tīng)讀結(jié)合，重在模仿，貴在領(lǐng)悟，及時(shí)糾正。
1．失去爆破訓(xùn)練：（廣東學(xué)生尤其要注意尾輔音）
① strict, shortcoming, picture, day and night，
② Go and look for it in your own room．
2．意群間的停頓訓(xùn)練
① Everyone in the town knew him/ so we had no trouble in finding his house.
② The step mother did what she could/to help him.
3．連讀訓(xùn)練：
get up, wake up, all kinds of, all over the world, an English film, in an hour, take care of,
4．句子重音訓(xùn)練：
① China is a ′country with a′long′history．
② There are ′fifty′students in our′class.
5．語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練：
① Don't you know I'm one of you?
② What a brave boy he is！
二、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力
語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)，以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、猜測(cè)、記憶、分析及概括能力，理解通篇語(yǔ)言?xún)?nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，語(yǔ)義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話(huà)可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。
三、突破心理障礙，提高心理承受能力
（１）循序漸進(jìn)、由淺入深、適時(shí)選材。從詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到對(duì)話(huà)、短文的訓(xùn)練，語(yǔ)速由慢到快。還可以接收電臺(tái)（VOA、BBC、Radio Beijing等）、電視臺(tái)（CCTV-4，Pearl，X-Sports等）的廣播。條件許可的話(huà)，可有選擇地錄制部分節(jié)目隨時(shí)調(diào)用。另外，還有不少英語(yǔ)磁帶、光碟資料，如：New Concept English, Tuning in the USA, As You Wish等。通過(guò)多種渠道，感受不同人物、不同場(chǎng)景下的發(fā)音與腔調(diào)。
（２）持之以恒，分散訓(xùn)練。不指望一蹴而就，更不能一暴十寒。從高一起，堅(jiān)持每周都開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課。較有效的方法是：化整為零。每周花一整節(jié)課練聽(tīng)力，就不如四節(jié)課各練十分鐘的效果好。另外可給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料供課外訓(xùn)練，建議學(xué)生組成聽(tīng)力小組，進(jìn)行必要的互助和討論。
（３）有的放矢，專(zhuān)項(xiàng)突破。
有步驟地制訂階段聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案，如：數(shù)詞，人物身份、關(guān)系，時(shí)間、地點(diǎn)等。使學(xué)生在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿(mǎn)懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無(wú)措。 四、突破文化悟力障礙，加深、加寬理解能力
文化悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及其對(duì)這些知識(shí)的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深、加寬對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解能力
訓(xùn)練聽(tīng)力，還要講究聽(tīng)力策略。
聽(tīng)力的關(guān)鍵在于對(duì)口頭語(yǔ)言的整體理解問(wèn)題以及細(xì)節(jié)把握問(wèn)題。
實(shí)際生活中，為了提高聽(tīng)的效果，人們往往根據(jù)不同的聽(tīng)的目標(biāo)采取不同的聽(tīng)力策略。通常有以下三種： 全聽(tīng)(Global listening),選聽(tīng)(Selective listening),和精聽(tīng)(Intensive listening)。
針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采取不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)的活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到較好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。下面分述如下：
一、全聽(tīng)（Global listening）,是為了把握所聽(tīng)材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計(jì)。
1）引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)前的預(yù)測(cè)活動(dòng)；
2）幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句子：
3 ）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線(xiàn)索克服聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。
從"美國(guó)之音" 《中級(jí)美國(guó)英語(yǔ)》的聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們可得到啟發(fā)：
如聽(tīng)某段之前，先設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
① Where was Mrs, Edward going to take her son on Saturday morning?
② What did her son dream about last might?
③ Why did her son laugh when Mrs. Edward asked what he did in his dream?
以上問(wèn)題可以幫助學(xué)生做好如下聽(tīng)前準(zhǔn)備工作：
1、借助問(wèn)題中的提示進(jìn)行聽(tīng)前的活動(dòng)：利用問(wèn)題（1）中的Mrs. Edward ,her son, Saturday morning.等詞，預(yù)測(cè)故事中的人物和時(shí)間；問(wèn)題（2）可以使學(xué)生猜測(cè)到男孩昨天晚上做夢(mèng)了；問(wèn)題（3）能讓學(xué)生意識(shí)到在故事中Mrs.Edward向孩子問(wèn)話(huà)了，并且預(yù)先知道了問(wèn)話(huà)的內(nèi)容。這些聯(lián)想活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)要聽(tīng)的內(nèi)容和相關(guān)的詞匯有一定的了解，從而避免聽(tīng)的過(guò)種中產(chǎn)生的茫然、緊張心理。
2、通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的編排，不僅為學(xué)生提出了聽(tīng)的具體任務(wù)，而且也為完成任務(wù)提供了聽(tīng)的過(guò)程中可以追尋的線(xiàn)索：zoo(題一的答案)，dream（題二中的關(guān)鍵詞），you were in my dream（獨(dú)生子對(duì)媽媽問(wèn)話(huà)的回答）。這三個(gè)問(wèn)題的答案正是故事的主要內(nèi)容。 二、選聽(tīng)(Selective listening)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力，尤其是從語(yǔ)言程度略高于他們實(shí)際水平的材料中進(jìn)行選擇的能力。
1）、引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；
2） 明確規(guī)定學(xué)生聽(tīng)的任務(wù)和目的，及在聽(tīng)的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?br />3）為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線(xiàn)索。
如1998年廣東省高考聽(tīng)力測(cè)試題的獨(dú)白部分。我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有利于他們進(jìn)行預(yù)測(cè)和有助于他們將注意力集中到關(guān)鍵詞上的問(wèn)題，供他們聽(tīng)前思考。
1、What is today's topic?
2、Was salt used as money in some European countries in early times?
3、What was used as money in some parts of Asia?
4、what are still used as money in some places today?
5、Were the Chinese the first people to use coins as money?
通過(guò)問(wèn)題2和問(wèn)題5的提示，學(xué)生只需要在聽(tīng)的過(guò)程中驗(yàn)證聽(tīng)前所獲知的信息。這兩個(gè)問(wèn)題不僅從信息的密度方面降低了聽(tīng)的難度，而且還使學(xué)生無(wú)意中熟悉了講話(huà)中關(guān)鍵的句子，從而降低了語(yǔ)言的難度。在這個(gè)基礎(chǔ)上去聽(tīng)，學(xué)生就能夠較容易地得出其余問(wèn)題的答案。運(yùn)用選聽(tīng)策略可以保證學(xué)生聽(tīng)時(shí)不漏掉有用的信息。聽(tīng)后，還要提醒學(xué)生注意語(yǔ)意信號(hào)--"So you see"（這是講話(huà)人在總結(jié)自己的看法）。憑借這些捕捉到的具體信息，學(xué)生對(duì)有關(guān)概括文章內(nèi)容的練習(xí)就能從容應(yīng)付了。
三、精聽(tīng)(Intensive listening)一般是在進(jìn)行了全聽(tīng)和選聽(tīng)之后提出的不同的要求。精聽(tīng)的目的一般包括：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析影響聽(tīng)力活動(dòng)效率的原因；二是幫助學(xué)生充分利用所聽(tīng)材料進(jìn)行語(yǔ)言、語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。這兩方面正是保證聽(tīng)力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。如學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)教材中的課文（不看書(shū)），取得了多方面的進(jìn)步。進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，我們力爭(zhēng)做到：
1）將學(xué)生的注意力集中到影響聽(tīng)力理解的語(yǔ)言點(diǎn)上；
2）指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語(yǔ)言知識(shí)；
3）對(duì)詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的連讀等語(yǔ)音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這與精讀課文的教學(xué)相似，不必贅述。
上述三種策略對(duì)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，我們可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結(jié)合起來(lái)使用。以便能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效
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