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外語教學科研的發展趨勢
中小學英語教科研工作高級研修班講座之一：外語教學科研的發展趨勢
整理：南京市教學研究室 馬黎 北京外國語大學 劉潤清
１．什么叫科研？就是用標準的方法進行系統的研究，對問題提出可能的答案。換句話說，科研是要用國際上公認的程序尋求兩個或兩個以上變量之間的相關關系。外語教學中的科研就是找出影響外語學習成績的那些變量（因素）以及變量與學習成績之間的相關關系。
２．整個研究發展趨勢可以歸納以下六個主要方面。
第一、研究的對象從客體逐漸過渡到主體�？腕w就是語言本身，教材，教法等。主體就是學習者。
現在人們才開始了兩方面的研究：一是學習第二語言的心理過程，一是優秀學習者具有什么特征（也叫個人差異研究）。對心理過程的研究也可以分兩大派。一部分人專門注意認知系統的工作情況。也有的研究者認為，學習語言的認知體系獨立于學習其他知識（如物理、數學、化學等）的認知體系，有專司學習語言的機制。對優秀的語言學習者的研究，目前所關注的因素包括：智力，語言學能（Language aptitude）,人格特征（personality traits）,認知方式，學習策略，學習動機（motivation）,學習興趣，家庭環境等。
第二，從單學科論支持到多學科理論支持。
本世紀５０年代之前，外語學習的理論只是受普通語言學的啟示和指導。５０年代以后，逐漸出現了心理語言學、社會語言學、文化語言學、語用學等等，打破了普通語言學一統天下的局面，外語教學也逐漸受到這些新學科的啟迪。學科交叉是個發展趨勢。一個學科在自身的發展中離不開其他學科的新發現，同時也給其他學科以啟迪。研究者也是這樣：只搞自己的小領域會有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相關領域。
第三，從側重教語言的形式到側重教語言的意義和功能。
形式和意義（功能）是語言的兩個方面，缺一不可。最近十年來，由于語用學和文化語言的發展，人們進一步認識到語言是“載體”的實質。語言之形式必須依存于一定的內容；語言之運載工具必須有所負荷；否則語言是個空殼。
第四，在高年級從語言技能教學轉向內容教學（from skills courses to content courses）。
語言學到一定程序時，沒有比較扎實的內容就顯得蒼白無力。原因有兩方面：第一，語言本身是個符號系統，它無非是一種排列組合。第二個原因是，人是智能動物，在智力上得不到滿足時，學習者很快產生厭倦感。
第五，從勞動密集型教學到高科技密集型教學，從過程管理教學到目標管理教學。高科技的飛速發展，特別是計算機網絡的廣泛使用，給外語教學手段帶來了前所未有的機遇。實現教學、測試、評估等計算機化的過程中，最根本的是要有高水平的教師編寫教學內容和試題等。多媒體教學的質量，一部分取決于計算機軟件，但更多的取決于教學內容本身。
第六，從科研方法講，從強調定量研究到定性研究與定量研究相結合。
３、最后提幾點建議：１、給英語教師辦師資培訓班，教授一點語言學和應用語言學的基礎知識。２、不去開展“最佳教學法”的研究（世界上沒有抽象的、放之四海而皆準的教學法），可以開展具體教學法研究（學生、教材、課型等研究之后的教學法）。３、多開展實證性的研究，少寫感想、印象、經驗總結式的文章。４、多開展有組織的科研，特別是多變量研究，要精心設計，認真實施，進行統計學處理，對發現作客觀的評論。５、開展研究方法學習活動。我國語言教師對科研方法了解甚少，或者急需知識更新。不少人不會設計測量工具，不會系統收集數據，不會分析處理依據。這種情況不利于科研的開展。
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