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發揮電教優勢，優化課堂教學
—電化教學在小學數學教學中的作用 現代科學的日新月異，要求學生學習的知識越來越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識，還要注重開發學生智力，全面提高其素質。然而學生在校學習的時間是有限的，為了解決這一矛盾，除了提高教師的自身素質外，重要的是優化課堂改革，提高教學效率。據國外有關資料表明：使用學習機器（電化教學）比不使用在相同時間內要“多學三倍的材料”。科技與經濟的迅速發展，多媒體已有效應用于各科教學，對優化課堂教學過程起了巨大的作用，加快了教學改革進程。 實踐證明，多媒體在數學教學的作用主要表現在以下幾個方面： 一、 有利于激發學生的學習興趣 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，愛因斯坦則說：“喜愛是最好的老師”，這里的“樂之”、“喜之”無疑指的都是興趣。興趣是兒童學習知識的催化劑，它能使人精神振奮，思想活躍，產生豐富的聯想。在小學數學中有許多概念、公式比較抽象，如教學平行四邊形的面積概念，用傳統教學方法，教師講，學生聽，形式單調，不利于激發學生學習的確良積極性和主動性，較難實現教學目標。多媒體教學可以把抽象的問題形象化，讓學生積極主動地獲取知識。為此我做了如下課件：（1）先出示平行四邊形（圖一）（2）閃爍三角形并移動，出示（圖二） 底 底高
高難度 高 （3）出示下列問題，小組討論： A、 這個長方形的長和寬與原來平行四邊行的底和高有什么關系？ B、 長方形的面積與平行四邊形的面積有什么關系？ 學生通過觀察討論，能很快得出結論： 平行四邊形的面積=底×高 這樣教學，具有生動性、直觀性、趣味性、變化性，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。 二、 有助于突出重點，化解難點 學生掌握知識的過程，是從感性認識上升到理性認識的過程。如果學生對教學內容缺乏感性認識，要理解掌握教材內容就比較困難。一個從未見大海，甚至沒有見過海的圖片、畫面的人，要理解“汪洋大海”一詞是何等因難！小學生年齡小，知識經驗少，直觀思維處于主導地位。對教材中一些抽象的理論或概念理解時比較困難。如教學“相遇問題”的應用題時，“同時出發，相向而行”這句話是個難點，如果在黑板上畫圖講解，必須先畫一邊再畫另一邊，不能體現“同時出發”的涵義。而用計算機就能解決這一問題。先出示兩地相距的線段圖，在兩端點放上兩個小汽車，小汽車同時走動，就出現了兩個物體“相向而行”的情景，學生在欣賞動畫的同時理解了知識，難點不攻而破。 三、 有利于幫助學生鞏固知識 心理學告訴我們，鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學，把抽象的教學內容直觀生動地展示在學生面前，“識記”效果就會好，“保持”也越長久，還可以更好地幫助學生“再識”與“回憶”。如在學生初步掌握了長方形、正方形、平行四邊形的特征后可用課件出示一組圖形：
讓學生仔細觀察對比，找出這些圖形的異、同點。然后教師引導學生歸納概括，揭示概念的內在聯系：
平行四邊形
長方形
正方形
這樣教學避免死記硬背，真正在學生頭腦中建立起知識的網絡，形成良好的認識結構。同時又避免了概念的混淆，真正達到理解概念、鞏固知識的目的。 四、 有利于縮短教學時間，提高教學效率 在小學數學教學中，一些復雜的圖形、計算法則、總結性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件投影片，教學時根據需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受知過程，提高學習效率。如教學“分數的基本性質“做成如下投影件：首先出示圖（一），抽拉底層膠片變成圖（二）
（一） （二） 然后問：圖（二）三張紙片涂色部分用分數表示分別是多少？ 從圖上可以看出三個分數有什么關系？ 根據學生回答老師板書： 1 2 3 2 4 6 然后引導學生從左往右，從右往左比較分數的分子分母各是按什么規律變化的？ 學生通過觀察比較，能基本找出規律，從而真正理解分數的基本性質。 為了學生進一步理解鞏固、運用分數的基本性質，我又設計了基本練習、變式練習及綜合練習。這些練習分別用投影依次出示，加強了直觀性、趣味性。使學生利用多種感官進行學習，熟練掌握了本課所學知識，收到了預期效果。 五、 有利于培養學生各方面的能力 培養學生的能力是教學工作的主要任務之一。小學生年齡小，對平時常見的事物、現象不留意觀察，因此認識也很籠統模糊。電化教學則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現象呈現在學生面前，指導學生細致地觀察，從中發現問題，揭示現象或規律。如用計算機放映出長方體各正方體的圖象，學生通過仔細觀察就能較深刻地掌握長方體和正方體的特征。總之，利用多媒體教學突破了時空限制，擴大了觀察范圍，幫助學生從具體現象中抽出事物的本質。不僅培養了學生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，學生的語言表達能力也得到進一步提高。 多媒體在學生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個階段及發展智能方面有積極作用。教師要根據教材制作適合學生接受能力的課件、投影等教具，創設意境，寓教于樂，使學生在教學過程中始終處于最佳的思維狀態。 總之，電化教學在現代化教學中具有獨特的功能，每位教師要認真研究，并卓有成效地運用于教學實踐中，以加快教學改革的步代，促進教學質量的穩步提高。