略談性格對數學能力的影響

略談性格對數學能力的影響

    略談性格對數學能力的影響
    本文作者:陳海堅
    作者單位:廣東德慶三小 聯系方式:
    略談性格對數學能力的影響 
    陳海堅 
    近幾年來,素質教育的話題就從未間斷過。現在,又提出了創新教育。在全面提高學生素質的同時,重要的是培養學生的創新能力,更在新課程中納入了這一要求。然而,很多教師忽視了對學生性格的培養,忽略了學生性格方面對學習的影響。這里,我想討論一下性格對學習數學及數學能力方面的影響。 
    雖然,性格和能力是兩個不同的方面,但兩者是不可分割的。據蘇聯心理學家B.A.克魯捷茨基的研究,數學能力由許多因素構成,它包括一系列從最一般的到非常特殊的因素:(一)最一般的能力,這里包括人的這樣一些個性心理特征,如勤勞、堅持性和工作能力等。         (二)數學能力的一般因素,例如思維過程的靈活性的能動性。(三)數學能力的特殊因素。其基本組成是:(1)對數學材料的迅速而廣泛的概括力;(2)在解決問題時迅速“壓縮”或簡化推理過程和相應的運算能力;(3)在學習數學材料過程中思維迅速而自由轉換到直接相反進程的能力。 
    對能力的影響,既有遺傳的因素,又有后天環境的因素,包括學校的教育,及活動對能力形成的影響。而性格對能力的影響更為明顯。
    能力和性格是個性心理特征的兩個主要方面。能力是影響活動效率的基本因素,性格則是體現在人對客觀事物的態度和行為的習慣方式中的個人特點。這些性格特點會影響到學生對數學知識的領會速度、思考力,特別是在解決困難問題和掌握復雜材料時候的思考力及腦力活動的獨立性,這種特性表現在問題的提出、自由運用已掌握材料的能力以及創造性作業上。曾有研究表明,能力強的學生沒有在性格上好好培養,都沒有超出中等以上的學習成績。 
    所以,在性格與智力不相結合的情況下,就會出現不穩定的學習成績,或剛剛及格的學習成績。主就是說學生性格的弱點常常是他們能力形成和發展的障礙。要充分發展學生的能力,必須把對學生性格的培養和能力的培養結合起來。而對于數學科的學習猶為如此。 
    那么,從那幾方面認清性格特征對數學能力形成的影響呢? 
    一、認知方式和能力。 
    曾有人做過一個“鑲嵌圖形測驗”,由其分數所反映的認知方式與數學學習能力和數學成績之間存在著非常顯著的相關,顯示認知方式愈強,數學能力也愈高,數學學習成績也愈好�？梢栽O想,在克服周圍環境的影響,獨立地認知事物的個人特點與數學中所要求的分析性思維和類似推理能力之間存在著某種聯系。 
    二、勤奮和能力。 
    要使能力獲得高度的發展,沒有主觀的勤奮努力是根本辦不到的�，F實生活常常有這種情況,兩個人的先天素質相差不多,他們所處的環境和所受的教育以及所從事的活動也大體相同,然而由于兩人主觀努力不同,他們的能力卻達到不同的水平。總之,勤奮是能力發展的重要條件,中國俗語所說的“勤能補拙”,就是這個道理。 
    三、意志品質和能力。 
    人的能力總是在一定條件下發展起來的。然而對于一個意志堅強的人來說,可以克服種種不利條件,使自己的能力得到發展。 
    四、自我嚴格要求和能力。 
    影響能力發展的另一個重要的性格特征是能否對自己嚴格要求。只有對自己嚴格要求,才能動員起內部的全部可能性,支尋求解決新任務的新方式、新方法,就會推動能力的發展。 
    以上幾個方面,我認為應盡早抓起,從小學階段就著力培養其利好的性格,從而促進對數學的學習。這一點,是不容教育工作者忽視的。