聽說讀寫童話故事 全面提高語文素養(yǎng)

聽說讀寫童話故事 全面提高語文素養(yǎng)

低年級(jí)語文課文中童話所占的比例較大，因此學(xué)好這一類課文對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。下面就此談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力

聽，將信息輸入大腦。21世紀(jì)科技大發(fā)展，語言的傳導(dǎo)運(yùn)用進(jìn)一步現(xiàn)代化。隨著電話、電腦的普及，社會(huì)生活對(duì)人們的視聽能力要求越來越高。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因缺乏聽的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)。喜歡聽故事是低年級(jí)學(xué)生心理特征之一。為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，教師開始教課時(shí)，可先讓學(xué)生從頭到尾地聽一遍童話故事。聽時(shí)要求學(xué)生集中注意力聽清童話故事的大概內(nèi)容，邊聽邊想。如教《公雞的臉紅了》這課時(shí)，先讓學(xué)生聽故事。想一想：（1）這個(gè)故事講了幾種動(dòng)物？（2）主要講誰？（3）主要講了什么事？這個(gè)過程，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的聽辨能力和概括能力，養(yǎng)成邊聽邊思考的良好習(xí)慣。

二、讀童話故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動(dòng)查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及人物，把故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果弄明白。對(duì)于某些重點(diǎn)詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象情景，加深理解。如教《公雞的臉紅了》搶修屋頂這一段，教師抓住“深夜”“趕來”“搶修”這三個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生想象深夜里狂風(fēng)暴雨把公雞屋頂刮跑，兔子、鴨子、松鼠連忙趕來，一起幫助公雞搶修屋頂?shù)那榫埃�使學(xué)生感悟鄰居對(duì)公雞的熱心幫助，最后讓學(xué)生把故事熟讀成誦。童話中的對(duì)話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格，如能配上一定的頭飾和面具，讓學(xué)生上臺(tái)表演，那效果更好。

三、講童話故事，培養(yǎng)學(xué)生說話能力

童話語言通俗簡潔，故事曲折有趣，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。童話教完后，先讓學(xué)生順著板書的提綱自己練習(xí)講故事，然后同桌同學(xué)互講，最后到講臺(tái)前講給全班同學(xué)聽，力求語言準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)，態(tài)度自然。講完后，組織學(xué)生評(píng)議，教師作必要的指導(dǎo)和歸納。課后，還要布置學(xué)生盡量把故事講給別人聽。

四、寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

童話情節(jié)生動(dòng)有趣。課文學(xué)完后，學(xué)生的思維還常停留在故事的結(jié)局上。教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。這樣教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和道德判斷能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生積累了一定數(shù)量的童話故事以后，可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行合理的想象，編織出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有意義的童話故事，個(gè)性得到充分發(fā)展。如我教完《桌椅的對(duì)話》這篇童話后，就讓學(xué)生試編童話，學(xué)生仿照課文的形式，編出了《太陽和彩虹》《青蛙和蛤蟆的對(duì)話》《鋼筆和蠟筆對(duì)話》等童話。我把學(xué)生們寫的童話裝訂成冊(cè)，在同學(xué)中相互交流。學(xué)生編的故事新穎而富于情趣，他們?cè)诮涣鬟^程中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。

(浙江省樂清市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章林葉)