誰的造句好

誰的造句好

（一）

那年開學(xué)，我新接一個三年級班。班里有兩個學(xué)生，說是表姐與表弟，實際生日只差一個星期，羅月的“奶奶”就是陳陽的“姥姥”。奶奶是退休老教師，就住我們后院，常見面。

羅月臂上兩道杠，優(yōu)等生。陳陽呢，活潑可愛，特“聰明”，招人喜歡，是班里算術(shù)課代表。學(xué)語文，論成績，兩個人都是呱呱叫的。不過，打開作業(yè)本，看學(xué)習(xí)思路和方法，他倆的表現(xiàn)就大不相同了。

到底兩個人誰學(xué)得更好呢？就說“造句”練習(xí)吧，這里面故事還不少呢！

那天晚飯后，我在院里散步，羅奶奶有些“生氣”的樣子，硬拉我去她家坐坐。兩個學(xué)生很有禮貌地向我打招呼。桌上擺著兩本作業(yè)本，奶奶每天都要認(rèn)真檢查他們的作業(yè)。

“王老師，您可是‘特’字號的名牌教師，”奶奶拉著臉說，“看，小陽的造句，這就這樣，您還給打了對勾！“

“別著急，讓我看看。”打開本子，陳陽的兩個句子出現(xiàn)在眼前：

將來──我將來要當(dāng)個出租車司機。

應(yīng)該──我們應(yīng)該愛惜糧食。

不錯，這是前天我布置的作業(yè)。“這兩個句子，對題目理解得正確，主語、謂語齊全，意思表達(dá)得清楚、明白，沒有錯別字，所以我打了對勾。”

陳陽一聽，高興得跳起來。

羅月呢，用得不理解的眼神望著我。

奶奶呢，坐在那里。氣喘得更粗了。

（二）

說到造句，小“聰明”陳陽很有一套理論。他理論的頭一條，就是“句子造得越短越好”。前面提到的兩個句子“我將來要當(dāng)出租車司機”“我們應(yīng)該愛惜糧食”，正是這一理論的杰作。

“說說看，句子造得短，好處在哪兒？”

他望著我，得意地說：“造簡單的句子，省事。主語什么齊了就行。造長句子容易出現(xiàn)錯別字。”他拉開架子，像課間在走廊交流學(xué)習(xí)心得似的說下去，“現(xiàn)在是講效率的時代。一分鐘能干完的活，非要用三分鐘，那不是浪費時間么！”

聽，還一套一套的呢。

我沒有立刻說什么，打開羅月的本子。還是用那兩個詞造句，內(nèi)容卻是這樣：

將來──爺爺是市里有名的老中醫(yī)，他希望我將來能考上中醫(yī)學(xué)院，繼承祖業(yè)，當(dāng)一名受人歡迎的好大夫。

應(yīng)該──吃完香蕉，我們應(yīng)該把果皮扔進(jìn)公園甬路旁的垃圾桶里，免得別人踩著滑跟頭。

這樣的造句，我當(dāng)然是打了對勾。陳陽望著人家的作業(yè)，笑容消失了。我拍著他的肩頭，新切地對他說：“學(xué)語文的思路與學(xué)算術(shù)是不同的。學(xué)算術(shù)2＋3＝5，對，若等于6，等于8，那不行，錯了，學(xué)語文不是這樣。一個造句，你造得對，她造得好，精彩，檔次不同，一比就清楚了。考試時，兩份答案成績相同，但學(xué)作文，打基礎(chǔ)，情況就大不相同啦！”

陳陽和羅月，全神貫注地聽著，奶奶欣慰地笑了，笑聲是那么爽朗。

《小學(xué)生拼音報》