班級素質教育目標體系的構建與實施

班級素質教育目標體系的構建與實施

班級素質教育目標體系的構建與實施
湖南臨武縣第一中學唐仁宣
目標是指人們期望達到的某種境地或標準。它對于人的行動具有導向、規范、激勵、反饋等功能。班級目 標管理是一種科學的管理方法。它以提高管理效益為前提，以充分調動人的積極性為基本手段，通過目標的確 立和實施而展開一系列的管理活動，從而使整體功能得到優化。
實施班級素質教育目標管理，除目標管理過程外，主要包括目標體系的建立、目標保障體系的建立和目標 考評體系的建立。
一、班級素質教育目標體系的構建
1.確立班級管理目標。素質教育目標是青少年的思想品質、知識技能、體質心理等基本素質達到的質量規 格。它決定著素質教育的內容、過程、方法、形式等，是素質教育的出發點和歸宿，是激勵每個目標承擔者的 內在動機，是素質教育在班級得到實施的前提條件。因此，擺在班主任面前的首要工作就是積極組織所有目標 承擔者共同制定班級素質教育目標。
素質教育目標的制定，必須注意它的方向性、系統性、科學性和效益性。所謂方向性，就是班級素質教育 目標必須堅持社會主義方向，適合社會主義現代化建設的需要；必須堅持黨的教育方針，堅持全面發展的培養 目標。所謂系統性，就是班級素質教育目標，既要有初中三年或高中三年的總目標，又要有一學年、一學期、 一學月的階段性目標；既要有德智體美勞全面提高的目標，更要有學生個性特長充分發展的目標；既要有優等 生、中等生的發展目標，更要有后進生的提高目標。所謂科學性，就是班級素質教育目標的制定，必須堅持實 事求是的原則，遵循學校教育的客觀規律和發展趨勢，從班級實際、從學生實際出發。所謂效益性，就是制定 班級素質教育目標時，既要考慮近期效益，又要考慮遠期效益；既要考慮學生個體、班集體效益，又要考慮社 會效益，做到近期效益與遠期效益，班集體效益與社會效益有機結合。
2.分解目標，建立班級目標網絡。班級素質教育目標的實施是一項艱巨復雜的系統工程，光靠班主任一個 人是難以實現的，必須依靠領導的重視，依靠群體的力量。因此，班主任必須按照班級管理的層次，根據整分 合原理，將班級目標合理地進行分解，建立班級目標網絡。班主任首先把班級目標（一級目標）分解到團支部 、班委會和家長委員會，然后由他們分別制定具體目標（二級目標）分解到團小組、班小組和寢室長、科代表 ，最后由各小組將他們的工作目標（三級目標）分解到學生個人，（科任老師、家長的個人目標，分別由班主 任、家長委員會直接分解）使每個人心中有數，明確各自的目標（四級目標），這樣構成班四級目標鏈，使之 形成人人有任務，個個有事做，事事有人做，班級工作大家管理的局面。“合”就是協調配合，有效綜合。在 分工實施的過程中，班主任應適當協調，做到既分工又合作，使班級管理緊緊圍繞整體目標有序地健康發展。
二、班級素質教育目標保障體系的構建
在建立班級素質教育目標體系的同時，班主任應相應地建立班級素質教育目標的保障體系。保障系統分組 織保障體系和制度保障體系。
1.建立組織保障體系。為了確保班級素質教育目標的實現，必須根據目標分解的層次，層層組建相應的管 理組織。即組建好團支部、班委會和家長委員會（一級組織機構），組建好團小組、班小組，還應設立科代表 、寢室長、圖書保管員等（二級組織機構）。團支部書記、班長和家長委員會主任均應民主產生。其程序應是 班主任公開任職條件和資格，團會、班會、家長會分別演講，無記名投票選舉，引進競爭機制，激勵大家對班 集體的責任感。然后由團支部書記、班長和家長委員會主任在分別征求班主任的意見后組閣產生團支部、班委 會和家長委員會。再由團支部、班委會組織產生團小組長、班小組長、寢室長、科代表和圖書保管員等。組織 機構確立后，班主任應吸收他們參與班級素質教育目標體系、制度保障體系和評估體系的制定工作，使他們既 明確班級目標又明確各自的目標、職責和要求。在實施目標管理的過程中，既要大膽使用，又要嚴格要求，加 強培養，使之真正成為班級的核心，成為班級素質教育目標實施的骨干力量。團干、班干不實行“終身制”而 實行輪換制，盡量使每個學生有鍛煉的機會，使他們的個性特長得到充分發展，工作積極性和主動性得到提高 。
2.建立制度保障體系。班規班約的建立健全和實施是班級素質教育目標得以實現的重要保證，所以班主任 必須組織全體目標承擔者民主建立一整套班規班約。首先根據目標分解的層次建立崗位責任制，層層落實職責 ，授予相應權力，使每個人有責、有職、有權，充分發揮每個人的主動性和積極性。接著建立學習制度、生活 作息制度、體育鍛煉達標制度、衛生制度、考勤考評制度、獎懲制度等，置班級于制度控制下，做到有章可循 ，有約可依，借助于規章制度的約束效力，使班級目標管理工作規范化、制度化和程序化。班規班約的制定應 符合下列基本要求：一是政策性。班規班約一定要符合黨的路線、方針、政策，符合國家的法律法規，符合《 中學生守則》、《中學生日常行為規范》；二是科學性。班規班約的制定，一定要從班情出發，遵循教育規律 ，符合學校管理的特點，符合學生身心發展的特點；三是教育性。制定班規班約時，既要從管理需要出發，更 要從教育需要出發，要考慮教育目的，發揮教育功能；四是相對穩定性。班規班約一旦制定，切忌半途而廢， 更不要朝令夕改，叫人無所適從；五是操作性。班規班約在形式上要精簡明確，具體可行，便于操作。
三、班級素質教育目標評估體系的構建
教育評估是根據正確的教育價值觀和一定的教育目標，運用多種科學手段對教育現象進行價值判斷從而為 教育決策提供依據的過程，具有導向、改進、激勵、反饋等功能。目標管理是重成果的管理。目標管理評估是 班級目標實現的有力手段，它既是前段目標管理成效的肯定、不足的發現和經驗教訓的總結，同時又是為下階 段目標管理打下基礎，使目標管理水平不斷提高。
1.目標管理評估主要是制定考評細則和實施考評。不管是目標考評細則的制定，還是對目標管理的考評實 施，都應遵循教育評估原則，端正評估指導思想。班級目標評估，特別要遵循教育性原則、動態性原則和主體 性原則。在評估中要注重評估的教育性，充分發揮評估的教育功能，要立足于人才的全面發展和提高，使每個 學生都能得到充分發展，大面積提高教育的質量。班級目標管理過程是一個動態結構，作用于學生的教師因素 、家長因素、社會因素都是動態因素，學生自身的發展更是處于動態之中，因此，對班級目標管理的評估必須 遵循動態性原則，應用形成性評價，將評估結果或信息及時反饋、及時強化、及時矯正，使教育者的教和受教 育者的學得到及時的改進和提高。在班級目標評估中，要重視評估對象的主體地位和自我評估的作用，充分發 揮他們的主觀能動作用，使他們自覺地積極地參與評估活動，以保證評估工作的順利進行。
2.制定評估細則是班級目標評估的關鍵。班主任要根據制定的班級素質教育目標，即根據德、智、體、美 、勞、個性等六個方面的具體目標，采用定量計算和定性描述相結合的方法制定考評細則，確定評估標準。考 評細則分個人和集體兩類。個人考評細則用于考評各個崗位上的目標承擔者，主要是學生個人。集體考評細則 則用于團支部、班委會、家長委員會和各小組整合功能的考評。
3.建立評估組織。班級目標評估除學校職能部門外應建立兩級評估組織，即以班主任為核心的團支部、班 委會、家長委員會和科任老師參加的一級評估小組，以小組長為中心的學生參與的二級評估小組。
4.評估程序和形式。班級目標評估一般應是學生自我評估，二級評估小組評估，一級評估小組評估，個人 認可等四道程序。評估形式有口頭評估和書面評估、日常評估和定期評估、定性評估與定量評估。自我評估和 二級小組評估有期中、期末和畢業評估。一級評估小組評估有期末和畢業評估。
5.建立評估檔案。日常評估隨時積累資料，定期評估既對日常積累的評估資料進行綜合，又對階段性評估 目標達到的情況作全面分析衡量，從而建立起評估檔案。資料檔案不僅為實施獎懲提供依據，而且在目標控制 中有著重要的意義。
6.根據目標設施的達成度和獎懲制度實行獎懲。達成度高的實行獎勵。獎勵分精神獎勵和物質獎勵兩種。 班級獎勵主要是精神獎勵，如報學校，以至上級授予優秀共青團員、優秀團班干部、體藝勞動積極分子、三好 學生、學習標兵、十佳青少年等光榮稱號，也可給予一定的物質獎勵。達成度太低的應給予一定的懲罰。班級 的懲罰應以批評教育為主，但也應給予留級、不予畢業、紀律處分等處罰，做到獎罰分明。
四、實施班級素質教育目標的關鍵
素質教育目標的實現，關鍵是端正教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。長期以來，在人們的 觀念中認為中學教育就是為高一級學校輸送新生。只有考上大學，成名成家成才才是人才。用單一的文化成績 衡量學生，以考分多少論高低，一好代三好。統分、升學率是衡量教育質量的唯一標準。這種片面的教育思想 和觀念滲透到中學教育的方方面面和全過程，致使中學教育在教育目的、培養目標上，偏離社會主義的教育方 向。在課程計劃、教學內容上，只重視學科課、升學考試課，違背教學計劃，導致學生出現高分低能等種種缺 陷。在教育方法、教學手段上，灌輸加考試，書本加粉筆，枯燥單一，極大地抑制了學生的主觀能動性。在教 育管理、教育評估上，以統分、升學率為管理評估的唯一標準，實施一整套片面的導向、制約、激勵的管理評 估機制，扭曲了管理評估的本義。這種片面的教育思想和觀念，致使升學成了一種辦學的“強大動力”：教師 把升學率視為自己最大的教育成果；學生視升學為自己奮斗的唯一目標；家長把升學作為子女唯一的出路；學 校把競相追逐升學率作為辦學的方向；教育行政部門則把升學率作為衡量學校質量的唯一標準。總之，在這種 片面的教育思想和觀念的影響下，中學教育一度陷入困境，嚴重地影響教育方針的全面貫徹、學生素質的全面 發展、教育質量的全面提高。班主任要在班級管理中實施素質教育目標，就必須積極地大力地爭取家長、社會 的理解，各級領導的重視，老師學生的支持。必須召開各種會議，組織學生、家長、科任老師學習和討論，并 大力向社會宣傳，使之充分認識應試教育的種種弊端，全面理解“素質教育”的基本涵義和基本內容，澄清片 面的教育思想和觀念，樹立正確的教育思想和觀念，為班級素質教育目標的實施排除障礙，開通航線。

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