為何“櫻桃好吃樹難栽”

為何“櫻桃好吃樹難栽”

   湖南偏僻的湘西，湘西偏僻的懷化中方縣爐亭坳鄉，有一所遠近聞名的爐亭坳中學。該校從70年代中期創辦以來，就一直堅持“在普教中滲透職教因素，為本地經濟建設培養人才”的辦學方向，初中3年堅持每周開設兩節勞技課，堅持學生要拿到文化和勞技雙證才能畢業；學校為此還自編了勞技教材，建起了占地320多畝的勞技教育基地。十幾年來，學校的辦學經驗引起了省內外的廣泛關注，十幾個省市的9000多人來此參觀學習，學校先后被評為“全國農村教育綜合改革先進單位”等。   1996年、2003年和2004年，記者曾三上爐亭坳，每去一次，都得出一個這樣的印象：爐亭坳的山區教育綜合改革經驗借鑒者并不多。為何“櫻桃好吃樹難栽”？其原因何在？   基地、師資和教材因素制約   持這個觀點的是爐亭坳中學所在地的中方縣教育局副局長潘青松。潘青松從1997年至2003年，曾在這個學校擔任過5年的校長，且現在還在教育局分管職教。他認為，爐亭坳之所以有今天，有幾項工作是其他學校無法比擬的。一是開辟了充足的勤工儉學基地，總計達320多畝，且在90年代中期，學校對基地的傳統品種進行了大面積的改良與調整，建起了一些水果園，既為學校提供了實習場地，又為學校創造了物質財富。二是結合當地實際，自編了鄉土教材，種、養、加工的內容都有。三是選調了專門的師資，學校先是與著名的安江農校建立了“手拉手”的關系，后來又從湖南農大專門要了一個學園藝的本科生做農技老師。   但是這三條，在一般的農村中學基本是無法做到。“如今土地這么金貴，動輒幾百畝建基地，誰會給你？”“編鄉土教材，誰掏錢？”曾專程到爐亭坳取經的山東、江蘇、四川、重慶的校長們都提出過這樣的問題。   關鍵還是認識有偏差   中方縣教育局局長吳國華則認為，主要是觀念和認識妨礙了爐亭坳經驗的推廣。他分析說，基地、師資和教材不能得到很好的解決是原因之一，但關鍵還在于家長、學校和老師認識上都有偏差。大多數的家長和學生都認為，上學就是為了跳“農門”考大學，辛辛苦苦讀9年書，還專門學種田回家當農民，劃不來；部分學校和老師則認為，教農技，那是職業學校的事，農村普通中學沒必要每周上兩節農技課。“那爐亭坳的學生為什么愿學農技？爐亭坳為什么能堅持這么久？”   “學校成了產業結構調整的主力軍。”年輕女鄉長楊臘梅的話從側面回答了記者的疑問。她說，爐亭坳鄉這幾年大搞產業調整，大量種植中藥材、水果和無公害反季節蔬菜，全鄉的藥材基地達到了5300多畝，而且一個大規模的藥材批發市場也正在建設之中。“其主力軍是爐亭坳中學的畢業生。”楊臘梅說。比如種植了200多畝白術的向孫德，種植花卉年收入達20多萬元的潘海生等。   爐亭坳有這樣的成績，非一朝一夕之功。早在70年代中期建校開始，學校就一直堅持在普教中滲透職教因素，20世紀90年代初形成了自己的特色和品牌。因此，堅持也是爐亭坳中學取得成功的“法寶”。借鑒“爐亭坳經驗”，如果沒有把堅持學到手，恐難奏效。         

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