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破解厭學--新時期學校師生關系調查
新華社“新華視點”記者 肖春飛 部分學生厭學，差不多是一個世界性教育難題。多少年來，許多教育工作者為此困擾。 平樂學校一度是上海金山區最差的學校之一，根據學校１９９９年度的調查，全校近千名學生，記錄在案的存在比較嚴重的品德行為偏差、學習困難、心理缺陷有問題的“后進生”，占在校生總數的２５％還多。兩年前，華東師范大學博士生導師熊川武帶著他創立的“理解教育”走進了平樂學校，用先進教育理論來指導老師如何與“問題學生”溝通。兩年后的今天，這所初級中學完全改變了昔日的面貌，榮獲“金山區行為規范示范學校”等區、市多項榮譽，師生關系融洽，學風積極向上，２００２年中考平均成績名列金山區第二名，“厭學”不再是這個學校的痼疾。 “厭學”往往緣自“厭師” “要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”，這是“理解教育”的一個重要理論。 兩年前，熊川武在平樂學校做過一份學生調查，在問到“你喜歡的老師有幾位”時，５２％的學生回答只有２位及以下；在問到“不喜歡的老師有幾位”時，近３１％的學生稱有３位有上。熊川武說，很多學生都是因為不喜歡某一門功課的老師而討厭這門功課。 初三學生李川過去上課時酷愛睡覺，睡醒了就聊天。他說：“過去沒碰到一個能讓我對學習感興趣的老師。老師動不動找家長，動不動大發雷霆。他們批評人真是厲害，我頂一句嘴，能引出他一百句話來。真不明白老師的那種嘮叨是怎么練出來的，能把人說得傻掉！”李川小學時被老師多次體罰。一次他與其他同學打掃衛生，有一塊地沒掃好，老師責罵，他爭辯：“這塊不是我掃的。”“叫你掃就掃！”一巴掌打來，他一躲，臉上被老師的戒指劃出了一道血痕，至今傷疤仍在，而老師事后只說了句：“活該！” 記者采訪的幾位平樂學校過去的后進生，都有受過老師體罰的歷史。初三學生王森的“痛苦回憶”是：小學時，老師“動不動就上門家訪告狀”，老師去也罷了，還帶一大幫學生同去王家，“看我在大家面前出丑！”過去，王森心目中的老師形象是：“兇猛、厲害、強大”。 平樂學校校長吳金瑜說，平樂學校建校８年來，沒有進行過一個高質量的帶有前瞻性的區級以上課題研究，大部分教師觀念陳舊，學校教育行為處于一種半自然狀態，很多教師都是“憑著感覺在教書”。“理解教育”引進后，成為學校教育創新的切入口，大大提高了教師的專業化水平和師德素養、人格魅力，如今平樂學校的教師們在學生心目中的形象大改。 數學老師雷宏良被學生們評為“最酷的老師”。學生劉可上課愛搗亂，又不做作業，最喜歡和老師對著干，雷宏良“投其所好”，劉可喜歡踢足球，雷宏良就帶著他一起踢球，絕口不提“數學”二字。很快劉可就喜歡上了雷老師，于是雷宏良就上門給他補數學，講一些做人和學習的道理，劉可進步明顯。有一天雷宏良因事請假沒來學校，第二天，一位老師遞給他一封信，說：“你的一位學生昨天來找了你好幾次，放學后一直在辦公室等，我告訴他你今天不會來了，他才拿出這封信要我轉交給你。”雷宏良很詫異，打開信，里面是一張自作的賀卡，上面寫著：“祝世界上最好最好的雷老師生日快樂。您的學生－－劉可。” 尊重后進生是溝通關鍵 １６歲的王森小時父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，不喜歡讀書，喜歡跟社會青年在一起混，別人偷雞摸狗，他負責望風。 班上沒人瞧得起他，除了班主任孫翠芳。王森“渾身都是毛病”，但孫翠芳還是發現了他的一處優點：愛干凈。“同學們，讓王森同學擔任勞動委員怎么樣？”孫翠芳在班會上說。 一片沉默，個別同學在背后發牢騷：“難道找不到比他更好的人了？” 第一次任命沒通過。孫翠芳開始做大家工作，第二次班上總算勉強同意了。王森干得渾身是勁，同學們刮目相看。孫翠芳發現王森自個兒調皮搗蛋，但挺喜歡管管別人，于是又讓他當了紀律委員，王森更是判若兩人，過去總要晃蕩到老師上講臺時才搖搖擺擺進教室，如今第一個進課堂，監督課堂紀律有板有眼。 上學期末，王森被評為“班級進步最快獎”，孫翠芳特地把獎狀和獎品送到他家里，爺爺奶奶熱淚盈眶：“從來沒想到他還能得獎！以前老師來家里，都是來告狀的！”就在記者去平樂學校采訪的前一天，化驗室的水管爆裂了，正在做實驗的王森第一個撲上去堵水管，等水管修好，他全身濕透，凍得發抖。 去年春游，全班就王森一人沒交春游費，孫翠芳批評了他，但后來知道是王森家里不愿意給他這筆費用后，孫翠芳馬上在全班同學面前向他道了歉。 從小到大，王森從未遇到過老師向他道歉，即使明明是老師的錯。“過去老師對我們這樣的學生有一種歧視，后進生與優秀生吵架時，即使錯在優等生，但最后挨批評的還是后進生，很不公平。在孫老師這里，我第一次嘗到了被尊重的感覺。她就像我的媽媽一樣，連我穿多大的衣服，都知道得一清二楚。”王森對記者說。“我不好好學習，對得起她嗎？” “他小偷小摸，并不是缺錢。別人瞧不起他，他就故意做出點自認為是‘英雄’的行為，引起大家注目。”孫翠芳說，“過去，對待這樣的學生，我們要么讓全班同學疏遠他，讓他感到離群的可怕，要么索性放棄他，任其自流。” 教育本質是讓每個學生健康成長 過去，家長和老師頻頻找到平樂學校校長，希望能夠“清理”一下學校，將一些屢教不改的學生送進工讀學校甚至開除。 “理解教育”在平樂學校開展兩年來，沒有一個后進生被放棄而成為家庭和社會的負擔。吳金瑜說：“理解教育讓我們改變了學生觀、教育觀，不能以學習成績的好壞來劃分優秀、后進生。現在教師們都深深明白：學校的責任不是把那些有劣跡的學生轟出校門，而是應該考慮怎樣通過一種合適的教育，把學生教育成人。我們不能承諾讓每個學生都考出高分，但我們能轉變好每一個后進生，不讓他們帶著反社會傾向走向社會，這是教師價值的最大實現。” 根據不久前中國青少年研究會公布的一項調查，中國目前至少有約１０００萬閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發源地。調查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數有學業失敗的經歷，５７.１％的人學習成績中下或根本跟不上，５０.３％表示很少或從未受過老師表揚，此外，犯罪前多數已處于家庭、學校、社會監管無力的狀態，５６.７％在學校期間經常逃學曠課。熊川武說，后進生其實比優秀生更希望進步，關鍵是老師能否真正深入到學生的內心，理解他們。許多學生厭學，不是智商上的原因，而是因為家庭誤解、社會誤解和教育誤解，導致他們生活在被人冷漠、嫌棄甚至遭遇粗暴對待的小環境中，因此自卑、逆反、心理壓力過大。“在我們周圍，因為行為不當而被老師貼上愚蠢、下流的標簽，從此一蹶不振甚至自暴自棄的學生，大有人在。”“老師、學校不應該拋棄后進生，讓他們流失到社會上去。”金山區教育局副局長張斌深有感慨地說，如今厭學是個世界性的教育難題，很多老師常常因為改變不了學生而不安，喊累，這是有責任心的表現，但是不知道如何解決問題。如果像“理解教育”這樣，通過改善師生關系，提高教學效益，來獲取教學質量的提升，同時也讓以前看見后進生就“頭疼”“緊張”的老師有了“安全感”和教好他們的“自信心”，大大提高了老師的生活質量、工作效率，讓他們與學生一道從沉重的負擔中解放出來，教師還會喊累嗎？（注：王森、李川、劉可等均為化名）（完） 相關文章
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