如何看孩子“調皮搗蛋”

如何看孩子“調皮搗蛋”

    孩子調皮搗蛋好不好，要不要管，現在存在很大的分歧，一種認為，不管還不亂了套；一種認為，調皮搗蛋是孩子的天性，不用管；第三種，應該鼓勵并積極引導。   孩子的天性就是好動、好勝、好奇，什么都想弄個明白，什么都想試一試，特別愿意干些別人沒干過的事來表現一下自己，越是明令不許動的東西，他們的好奇心就會猛增，想來想去，還是非動不可，一動就會捅婁子，會做出成年人認為調皮搗蛋的事情來。其實，關鍵是如何對待他們的調皮搗蛋。   孩子拆“毀”了玩具，有的老師視為一種探索精神，有的老師視為“敗家子”；上課接“下茬”，有的老師視為違反紀律，有的老師視為一種積極思維的創新精神；在操場多玩一會兒，有的老師視為不愛學習，有的老師視為一種熱愛鍛煉的習慣。有的老師對調皮搗蛋的學生經常是批評、訓斥，甚至通知家長幫助教育，常常被認為是“后進生”。有的老師認為調皮搗蛋是孩子的天性，應給予鼓勵，他們畢竟是孩子，缺乏生活經驗，做事掌握不好分寸，因此，對待他們的調皮搗蛋應正確評價和積極引導，極力培植他們創新精神的幼芽茁壯成長。   兩種不同的觀點反映出兩種不同的教育思想。前一種教育方法是一種“標準件”式的教育方法，把學生當成工廠的“原材料”，按統一的設計來生產同一種產品，不允許學生有不同的想法和做法，它要求所有的學生必須達到一個標準。后一種教育方法是一種創新型的教育方法，它體現了“正確評價學生的教育思想”，評價教育認為，學生是學校、學習、生活的主人，是一代強人，是不斷發展的年輕人，它充分估計學生的主觀能動性和學習的能力，充分估計學生的發展特點和年輕人的創新精神。評價教育以鼓勵為主，積極引導，在鼓勵引導中實施各種教育。評價教育鼓勵學生提出相反的意見和看法，而且還鼓勵學生“胡思亂想”，讓學生創新精神的幼芽茁壯成長。   （９月２日《北京晚報》高興義／文）          

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