生活中的“語文課”
反思的問題：
l、語文的范圍有多大?
2、一定要在語文課上學語文嗎?
今天下午并沒有語文課，只有一節普通的班會。主題是討論后天春游的有關事項.孩子們并不知道班會的內容。
伴隨著鈴聲，我興沖沖的走進教室，滿面春風地對孩子們說：“同學們，告訴你們一好消息!后天，我們學校要到植物園去春游了——”話音未落，教室早已歡聲雀躍，孩子們七嘴八舌的嚷開了。有的拍著桌子喊：“太好了!太好了!終于盼到春游了!”有的干脆直接與同桌商量起來：“植物園一定很好玩，你準備帶什么好吃的?”還有幾個孩子居然跑到我跟前嘰嘰喳喳的說：“王老師，我今天晚上一定會睡不著覺的，你高不高興呀?”……教室里炸開了鍋，怎么喊也收不住韁了，只有眼巴巴的望著這些只有7、8歲的孩子們。突然，我腦海里閃現出這個單元《讀讀背背》中的一個成語——欣喜若狂。此時不正是一種絕好的情景嗎?為什么不能把語文課上的即將學的內容提前到現在呢?
于是，我揚起粉筆，在黑板上認認真真的寫了一個“欣喜若狂”。還真神，同學們見我寫字，紛紛停了下來，奇怪的望著我。趁這片刻的安靜，我順勢指著黑板說道：“同學們，現在你們的心情就可以用‘欣喜若狂’這個詞來表示。那你們知道生活中還有什么情況會讓人欣喜若狂嗎?”孩子們的發言令我驚喜，甚至也可以用“欣喜若狂”這個詞來表示。
生1：我從電視中看到，“申奧”成功的那天夜里，人們都激動得又叫又跳，這一定是欣喜若狂《小小年紀還知道得真不少，電視里的每一個畫面都深深地印在他的小腦瓜里了。)
生2：我以前考試總是很粗心。二，大意，上次測驗我通過努力終于考了三。當時興奮得坐也不是、站也不是，想趕快告訴別人。老師，這也是欣喜若狂嗎?對一個渴望成功的孩子來說，能得甲就足以讓他欣喜若狂。)
生3：我爸爸就有欣喜若狂的時侯。每次看球賽時，只要中國隊進了一球，他就會興奮得大叫：進了，進了!然后抱著我轉來轉去。(大人世界里的欣喜若狂也時時處處感染著孩子。)
生4：昨天，我在苗苗藝校下圍棋贏了老師，還得了一枚小獎章，當時我圍著操場滿地地蹦跳，還大聲地喊：我贏了，我下贏老師了!這肯定也是欣喜若狂。(能贏老師，在學生眼里該是多么值得驕傲的事啊，難怪欣喜若狂呢!)……
杜威說過：“教育原本就是生活的另一種呈現方式。，’再者，語言的發生本就是因著人們表白的需要，滲透著生活的感悟，情感的信息。生活中時時處處都蘊含著語文資源，語文學習在植根于現實，向著生活世界回歸。兒童理解成語的過程就是在他們的頭腦中建立對象的言語形式與本然生活之間對應關系的過程。在班會上，我有效的利用了生活的契機：使“快春游時興奮的心情”成為理解“欣喜若狂’’的經驗基礎，上了一節小而生動的語文課。抽象的不用多講，早已在孩子們腦海里鮮活起來，成為了內心情感的抒發，生活經驗的提煉。他們的發言就是在用自己的生活經驗詮釋著這個成語的內涵，比語文課上老師講要高效得多。
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