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在單詞教學中滲透學法教育以適應英語課程標準
在單詞教學中滲透學法教育，以適應英語課程標準 孫麗娟 新一輪的課程改革正在全國蓬勃開展，今年我區在起始年級將使用新教材，隨 之教學方式、學習方式、評價方式要改革，教學管理要重建。教師的教學行為面臨著嚴峻的挑 戰，樹立起新的教育理念是投身于這次改革的關鍵所在。 《英語課程標準》的指導思想就是在黨的教育方針指引下，以鄧小平同志提出的“三個面向 ”為指導思想，以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言能力為目的，根 據外語學習的規律和我國目前外語教學發展的現狀與要求，并在繼承我國以往英語課程改革成 績的基礎上，積極創新，力求從英語教學的目的、目標、觀念、內容、實施、策略、手段、評 價等方面進行較大的改革，切實提高英語教育教學水平，以適應21世紀人才培養的需要。 《英語課程標準》以素質教育為宗旨，以綜合能力培養為目的，體現素質教育精神，重視課 程實施者的重要作用。 學生能否掌握正確的學習方法，主要取決于教師的教法，或者叫引導。因此教師應當正視教 法對學生的影響，并在教學中重視培養學生掌握正確的學習方法，使每個教學環節中都存在學 法的滲透，都有以人為本的教育思想的充分體現。 而要想適當擴大詞匯量，以培養學生的語言實踐能力則就有些難度。 下面是筆者在單詞教學中重視滲透學習方法的幾點做法。 一、入門階段引導學生過好語音關 學好語音，不但有利于正確地表達語言和思想，而且對詞匯的學習和記憶 大有幫助。要過好語音關，首先要讓學生學好２６個字母和４８個音素，引導學生做到讀音正 確，充分認識拼寫與拼讀之間的內在聯系，能準確地拼讀字母與音素，正確區分字母音素及音 標的概念。 二、引導學生運用已學的讀音規則學習新單詞 我在教學新單詞時，常常注意引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新詞， 提醒學生發現元音字母與輔音字母在單詞中的發音規律，弄清各個音素與其所代表的字母或字 母組合，從而掌握正確的拼寫形式。凡遇到符合讀音規則的詞，我一般都采用先引導學生聯系 學過的讀音規則來認讀新詞的方法，這樣教學生易懂易記，易掌握。 三、引導學生溫故知新 我在單詞教學中注意引導學生將某個單詞通過更換字母變成另一個單詞， 引導學生溫故知新，學生不僅能快速地掌握新知識，又能進一步地鞏固舊知識，可收到事半功 倍、提高記憶單詞的效果。 四、引導學生找尋規律在學生學完一定數量的單詞后，我就注意引導學生找尋發音規律，特 別是元音字母在重讀開、閉音節中的發音規律，如通過觀察、比較ｈｅ、ｗｅ、ｓｈｅ、ｎｏ ，ｇｏ等單詞的發音與構詞規律，告訴學生由一個元音字母結尾的重讀音節稱為開音節，又通 過觀察元音字母ａ在一些單詞中的發音，引導學生總結出正確的發音規律。 五、引導學生利用對比、聯系 因為我們英語中有許多的同音詞、同義詞、相似詞、反義詞，在單詞的教學中，我 就隨時要求學生進行適當的縱橫聯系，擴大詞匯量。如學到big就聯想到small;學到here就聯 想到hear；學到dear就聯想到expensive;學到stand就聯想到stands(動詞三單)standing(現在 分詞)stood(過去式)stood(過去分詞)；學到beautiful就聯想到more beautiful(比較級)mos t beautiful(最高級)。 六、引導學生隨時總結、歸納 我們的知識都是聯系的，有階段性的，如果不及時復習，到最后就會堆積如山，不 可逾越。因此我就要求學生在學過一段時間后，即使總結、歸納。而最好是以知識點，以星期 ，以單元，以學期為宜。如可總結聯系動詞：look(看起來)smell(聞起來)hear(聽起來)tast e(嘗起來)get(變得)turn(變得)become(變得)keep(保持) 由于我在單詞教學中，重視講授學習方法，重視把教師的“教”建立在學生的“學 ”上，及時為學生指出恰當的學習方法，使學生不僅學會，而且會學，愿學。經過一段時間的 培養和引導，基本上改變了學生單詞記不牢、讀不準的現象，使學生逐漸地掌握了學好語音和 記憶單詞的正確方法。 如果采用，請將錄用證明寄到山東省棗莊市十六中孫麗娟收，郵政編碼：277103
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