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熟悉生活情境 理解數學知識
熟悉生活情境 理解數學知識
武穴市龍坪鎮沙墩小學 林中慶
背景導讀：
《克和千克的初步認識》是人教版新標準實驗教科書二年級下冊中第六單元內容。學生在日常生活中對質量的概念有了感性知識，建立了初步的質量觀念，本章的學習，主要是進一步幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克，并提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。
案例與反思：
〔片斷一〕
接觸生活，提高感知標
師：同學們經常逛超市嗎？超市里的商品上面都標著什么？
生：1.商品的名稱，生產的廠家；
2.保質期和重量。
師：很好，同學們觀察得很仔細，這些商品的質量一般是以什么作單位的？
生：有的是以“克”作單位，有的是以“千克”作單位。
師：同學們能舉出幾個例子來嗎？
生：一支牙膏30克，一根火腿腸40克，一袋鹽500克……
生：一袋大米25千克，一大袋洗衣粉4千克。
師：同學們說了那么多，你們有什么發現嗎？為什么有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位呢？
生：比較輕的東西用克作單位，比較大的東西用千克作單位。
師：同學們觀察得很好，知道了什么樣的物體用“克”作單位，什么樣的物品用“千克”作單位。
（反思）
通過與學生所熟悉的生活情境和所學的新知有機地結合起來，使學生輕松愉快，不知不覺地掌握了新知，激發了學生學數學的興趣。
〔片斷二〕
實地操作，由具體到抽象。
師：你們想知道老師手里這只蝸牛有多重嗎？應該選擇什么秤來稱？
生：因為蝸牛很輕，只能用天平來稱。
師：老師示范如何稱，一邊講解（分組活動，老師指導）
師：我這里有一個2分硬幣，你們知道它有多重嗎？也是一克，請同學們拿出1枚2分硬幣掂一掂，感受一下1克到底有多重，想一想，你能說出1克的物品嗎？
生：一枚校徽，一粒紐扣，一小截粉筆……
師：下面以四人為一組來稱一稱桌上的物品的重量，稱前互相掂一掂，然后再用天平稱。
師：（拿出1袋鹽）誰來估一下這袋鹽的重量？
師：我們來一起看一看質量標準，一袋鹽500克，那兩袋鹽呢？
生：1000克
師：那么1千克與1000克有什么關系呢？
板書：1千克＝1000克
生：讓學生掂一掂兩袋鹽的重量，感受一下1000克的重量。
（反思）
本案例主要是讓學生自己操作，在教學中讓學生看一看，猜一猜，掂一掂，感知1克和1千克有多重，建立初步的質量觀念，同時體會到質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察到，只能靠肌肉感覺來感知或秤來稱，進一步使學生感受到生活情境，理解數學知識。
〔片斷三〕
加深印象，共同提高。
師：如果，再重一點的物品用天平稱合適嗎？今天老師給大家準備了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（簡介彈簧秤的用法）大家分小組從你們材料袋里稱出1千克的物品，并將物品舉起來讓大家看看。
生：1組，我稱了1千克大米和書；
2組，我稱了1千克蘋果和沙子；
3組，我們稱了1千克鐵釘和1千克棉花。
師：看一看，掂一掂，1千克鐵和1千克棉花，你們發現了什么？
生：他們都是一樣重，但體積不一樣大。
師：大家說得對，物體的重量與體積無關。
（反思）
通過實地操作，感知1千克不同的物體，從體積和數量等不同方面來比較，雖然質量相同，但體積和數量卻有很大的區別，使學生在生動具體的情境中加深克和千克的理解。
〔片斷四〕
實地購物，加深應用。
師：大家把自己帶來的物品交換一下，然后以小組掂一掂，稱一稱，完成下表。
物品名稱 估 重 實際重量
生：小組匯報
師：下面大家來做個游戲好不好？（高興地好！）請每組同學把帶來的物品分成類，馬上有很多顧客來購物，看那個小組最稱職。
生：媽媽叫我買一袋250千克的醬油，500克的精鹽，請售貨員同志給算一算看共有多少克？
生：我愛吃水果，今天我要買4個蘋果，5個梨，1個菠蘿，請售貨員同志給我稱好打包。
生：好，4個蘋果500克，5個梨1000克，1個菠蘿700克，一共2200克，我已包好，歡迎下次再來。
（反思）
通過實地購物，進一步加深了質量單位的理解，表示物體有多重可以用克和千克作單位，通過人人動手、動腦、動口，使學生感受到數學與日常生活有密切的聯系，激發了學生學習的濃厚興趣。
點評與拓展：
1.注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識，數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗作標準，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關數學問題，以激發學生數學的興趣，使學生感受到數學與日常生活有密切的聯系。
2.通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
學生在日常生活中都接觸過質量問題，已明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須用秤來稱，建立了初步的質量觀念，知道克和千克是兩個基本的質量單位，還知道質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能用眼睛觀察到，只能靠肌肉感覺來感知，幫助建立了1克和1千克的觀念。
3.通過實地購物，使學生感知數學只有熟悉生活情境，在情境中理解數學，才會顯示其實用價值，學生只有回歸生活，才能更深地理解數學。
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