- 相關(guān)推薦
XX理工中專實行學(xué)分制的調(diào)研報告
一、前言
隨著時代不斷向前發(fā)展，學(xué)校教學(xué)改革不斷的深入進行，中等職業(yè)學(xué)校一項重大的改革，就是要實行學(xué)分制和彈性學(xué)制。學(xué)分制是一種組織教學(xué)的方法和制度，實際上是創(chuàng)建富有彈性的學(xué)習(xí)時間和空間，為學(xué)生提供更多自由而靈活選擇的可能性。學(xué)分制和彈性學(xué)制的本質(zhì)特點是尊重學(xué)生意愿和選擇，根據(jù)學(xué)生自己的特長和愛好，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進程。
本文為論文先生網(wǎng)原創(chuàng)，如有引用須注明出處與作者。如將其用于商業(yè)行為，本站與作者將追究其法律責(zé)任。
學(xué)校實行學(xué)分制與實行傳統(tǒng)學(xué)年制的比較有以下幾點不同：
1、學(xué)分制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生可以按自己的愛好和興趣選擇課程、選擇課程模塊、選擇專業(yè)，所以，他們必然比學(xué)習(xí)學(xué)校為他們安排的固定課程，積極性要高。學(xué)生可以自我設(shè)計、自我發(fā)展、自我完善。
2、學(xué)分制有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實行學(xué)分制與其配套的是實行了彈性學(xué)制和導(dǎo)師制，彈性學(xué)制就是打破了學(xué)年制學(xué)生固定學(xué)制年限，學(xué)生可以提前畢業(yè)或滯后畢業(yè)。實行導(dǎo)師制就是對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以配給導(dǎo)師，由導(dǎo)師指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)和自學(xué)一些相關(guān)的課程，使學(xué)生提前拿滿全部學(xué)分，提前畢業(yè)或爭取拿到雙學(xué)歷，對這些學(xué)生來說經(jīng)過這段時間的段練，他們的自學(xué)能力會大大提高。
3、學(xué)分制有利于促進教學(xué)管理的改革與發(fā)展。實行學(xué)年制一個專業(yè)的學(xué)生有固定的課程、固定的學(xué)習(xí)模塊、固定專業(yè)，而實行學(xué)分制打破了以上的固定模式，由定量變成了變量，由一個班一個變量，改為一個學(xué)生一個變量的管理，管理難度大大增加，用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，就會出現(xiàn)管理混亂現(xiàn)象，必須實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理—計算機系統(tǒng)管理，才能保證學(xué)分制順利在學(xué)校實施。
4、學(xué)分制有利于促進教學(xué)改革深入進行。實行學(xué)分制和實行學(xué)年制哪種方法好呢？關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以，要想達到預(yù)期的效果，就必須有一套必要的教學(xué)改革措施給予保障。
第一、 要對陳舊的課程體系進行整體優(yōu)化改造，建立新的、科學(xué)的課程體系；
第二、 制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃和大綱等教學(xué)文件；
第三、 進行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革。經(jīng)過以上配套改革才能使學(xué)分制實施真正達到應(yīng)有 的效果，如果沒有這些配套改革措施將會給實行學(xué)分制帶來一系列阻力，得到相反的效果。
5、學(xué)分制有利于培養(yǎng)多種人才。學(xué)年制一個專業(yè)只培養(yǎng)一種規(guī)格的人才，也就是說，全專業(yè)只培養(yǎng)一種規(guī)格的人才，全專業(yè)所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識和技能。然而，實行學(xué)分制，在一個專業(yè)中，根據(jù)學(xué)生的愛好，可以培養(yǎng)十幾種不同規(guī)格的人才，擴大了專業(yè)服務(wù)面，為社會提供各種有用的人才。
6、學(xué)校的投入與成本提高了。由于實行學(xué)分制，課程門數(shù)大約增加3倍，學(xué)生的管理也變得復(fù)雜化了，也要配套改革措施--實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，這樣培養(yǎng)學(xué)生的成本相應(yīng)提高了。
本文為論文先生網(wǎng)原創(chuàng)，如有引用須注明出處與作者。如將其用于商業(yè)行為，本站與作者將追究其法律責(zé)任。
根據(jù)以上的論述可以肯定，中等職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制是十分必要的，對于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)以及社會都提供了一個選擇的空間，優(yōu)化了課程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可為社會培養(yǎng)多種規(guī)格、多種技能的合格人才。
二、課程體系的優(yōu)化與配套的實施
傳統(tǒng)的學(xué)年制培養(yǎng)目標(biāo)特點是：一個專業(yè)培養(yǎng)一種規(guī)格的人才。而實行學(xué)分制改變了傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)多種規(guī)格的人才，為學(xué)校拓寬了辦學(xué)方向，有利于社會需求，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。下面以我們學(xué)校對北京輕工技校實行學(xué)分制的方案為例加以說明：
該校將課程分為3類課程即：必修課、限選課和任選課，這3類課由13個課程模塊所組成。實行這個課程體系的計劃可以培養(yǎng)6個專業(yè)的人才即：模具設(shè)計與制造、機械、機電技術(shù)應(yīng)用、電子電器、計算機、以及升學(xué)預(yù)備班。
必修課是每個學(xué)生都必須進修的課程，限選課實際上是選擇不同的模塊確定專業(yè)方向，有些同學(xué)動手能力較強，有些同學(xué)理論知識較強，這些同學(xué)可以根據(jù)自己的特點選擇不同的限選模塊課程，他們設(shè)立的限選模塊，是分程度設(shè)立的，有動手技能要求高的，有理論知識要求高的，這樣可以滿足不同學(xué)生的選擇。任選課則根據(jù)學(xué)生自己的愛好和興趣選擇課程。
他們設(shè)立的課程體系是經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化確定下來的，它象一座立體大廈，學(xué)生可以從一個起點出發(fā)，選擇走不同的路徑到達頂峰，學(xué)習(xí)完成不同的專業(yè)。這樣，可以培養(yǎng)出來有偏重理論型的人才，有偏重實操型的人才。用這樣的教學(xué)計劃可以培養(yǎng)不同規(guī)格、不同專業(yè)、不同特色的多方位、多用途的人才。
學(xué)年制培養(yǎng)的人才規(guī)格可以看成一個固定值，而學(xué)分制培養(yǎng)的人才是一個變化值，這充分體現(xiàn)了學(xué)分制的靈活性，能為社會提供多種規(guī)格的專門人才。
本文為論文先生網(wǎng)原創(chuàng)，如有引用須注明出處與作者。如將其用于商業(yè)行為，本站與作者將追究其法律責(zé)任。
學(xué)分制教學(xué)計劃的制定，體現(xiàn)了他們的辦學(xué)思想，充分地尊重學(xué)生的意愿和選擇。但是，這樣的教學(xué)計劃執(zhí)行起來困難較多，培養(yǎng)學(xué)生的成本比傳統(tǒng)學(xué)年制要提高一個檔次。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度都大大提高和變好了，最終導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步上升。
經(jīng)過課程體系的整體優(yōu)化，制定出來較科學(xué)的教學(xué)計劃，還要進一步進行教學(xué)改革，首先，要建立新型的教學(xué)大綱。以前在進行教學(xué)改革過程中，許多教師感到改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，最大阻力就是教學(xué)大綱。實行學(xué)分制，優(yōu)化了課程體系，建立了科學(xué)合理的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱怎么制定呢？根據(jù)課程體系整體優(yōu)化的原則，一個較好的辦法就是：實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法。以目標(biāo)教學(xué)的思路對教學(xué)大綱進行設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱定得過死使教師必須面面俱到講解知識，這樣，只能使教師采用“灌輸式”授課。而目標(biāo)教學(xué)法不強調(diào)你講課的路徑，不管你怎么講課，但是，你必須實現(xiàn)確定的目標(biāo)。什么樣的途徑使教師更好、更快的實現(xiàn)目標(biāo)是教師們研究的中心問題。把一個教死書的問題變成了靈活的教學(xué)方法。所以說，他們制定的學(xué)分制的教學(xué)大綱要體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點。
學(xué)分制教學(xué)計劃、教學(xué)大綱制定好后，根據(jù)課程體系整體優(yōu)化的原則，要對每門課進行優(yōu)化改革。二十一世紀(jì)需要復(fù)合型人才，復(fù)合型人才需要有綜合能力，綜合能力靠綜合課程培養(yǎng)。他們在建立課程體系時，考慮了設(shè)立綜合課，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。綜合課不是把幾門課簡單疊加在一塊，而是，科學(xué)、合理地將幾門課程系統(tǒng)地融合在一起，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。設(shè)立這樣的綜合課必然能提高學(xué)生的整體水平和適應(yīng)能力。他們通過對課程體系整體優(yōu)化調(diào)整，建立了一系列配套改革的措施。這必將保證學(xué)分制能夠順利、有序的進行。學(xué)分制的推廣應(yīng)用也必然引起一系列教學(xué)方式的變革和發(fā)展。
三、教學(xué)管理的現(xiàn)代化
傳統(tǒng)學(xué)年制課程設(shè)置是：一個專業(yè)的所有學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都一樣，基本上是以班為單位實行管理。而實行學(xué)分制，學(xué)生課程、課程模塊和專業(yè)，一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程都不一樣，每個學(xué)生各有各的課程表，有不同的授課教師，在不同教室上課。另外，實行彈性學(xué)制，一個班的學(xué)生可以有提前畢業(yè)的，也可以
有滯后畢業(yè)的，學(xué)生的學(xué)籍管理也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以班為單位的管理模式被徹底打破了。實行學(xué)分制是以一個學(xué)生為單位的管理，可以想象，管理的復(fù)雜程度。學(xué)年制是以一個專業(yè)為一個變量實行管理，而學(xué)分制是以一個學(xué)生為變量實行管理的，復(fù)雜程度最少擴大40倍。如果一個3000學(xué)生的學(xué)校全部實行學(xué)分制，
那么，就應(yīng)該有3000種教學(xué)和學(xué)生學(xué)籍管理檔案，靠手工編制、記錄、管理的方法是無法實現(xiàn)的。另外，實行學(xué)分制，每門課的學(xué)分計算和學(xué)習(xí)績點的計算也十分復(fù)雜。這樣一個龐大的管理系統(tǒng)要靠多少人管理才能完成呢？怎樣才能使管理更科學(xué)、更合理、更方便、更現(xiàn)代化呢？把這一較復(fù)雜的管理工作看成一個系統(tǒng)工程用計算機集成管理，即實現(xiàn)MIS系統(tǒng)。
什么叫MIS呢？NIS（Management information System）是一種人機系統(tǒng)，它采用先進科學(xué)管理方法，通過對學(xué)校教學(xué)活動的信息進行收集、存儲、加工、傳輸、維護和使用來控制教學(xué)過程的行為。
實行學(xué)分制一定要有現(xiàn)代化教學(xué)手段的支撐，才能使學(xué)分制發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
四、實行學(xué)分制的教學(xué)效果
為保證這項改革成功，他們首先對學(xué)校課程體系進行了整體優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，他們還制定教學(xué)計劃，此教學(xué)計劃與傳統(tǒng)的教學(xué)計劃有根本的不同，將培養(yǎng)多種規(guī)格，不同技能的各種人才。并實行一系列的改革方案，即：第一、建立了目標(biāo)教學(xué)的大綱；第二、設(shè)立了大量綜合課，為向社會提供大量復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)；第三、實行MIS系統(tǒng)對學(xué)分制進行管理，從而，保證學(xué)分制的順利進行。
學(xué)年制每個專業(yè)大致設(shè)置30多門課程，而實行學(xué)分制他們設(shè)置了107門課程，大量選修課程，充分給學(xué)生自由選擇的空間，學(xué)生可以充分地選擇自己所愛好的課程或課程模塊，這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。
本文為論文先生網(wǎng)原創(chuàng)，如有引用須注明出處與作者。如將其用于商業(yè)行為，本站與作者將追究其法律責(zé)任。
他們的學(xué)分制設(shè)立了13個模塊，在專業(yè)基礎(chǔ)限選模塊中，他們設(shè)立了幾組模塊，每組專業(yè)方向上，他們都設(shè)立一組實操型的模塊課程，一組偏重理論型的模塊課程，這樣使學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇自己發(fā)展方向。
他們設(shè)立了6個專業(yè)模塊，在實施各個專業(yè)模塊中，根據(jù)學(xué)生選擇限選專業(yè)基礎(chǔ)模塊不同，分別培養(yǎng)偏重理論型和偏重實操型的人才。
以崗位技能為本位的教育思想，設(shè)立文化課占39.5％，專業(yè)課占30.5％。由于他們是職業(yè)學(xué)校，他們要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，使學(xué)生“頭腦靈活，雙手萬能”，學(xué)生畢業(yè)后，達到企業(yè)崗位技能的要求，能很快地進入工作角色。
他們建立目標(biāo)教學(xué)模式有利于教師從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式中解脫出來，實現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這是實行學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量的保證。有了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的教學(xué)改革積極性，兩種積極性碰撞到一起，定能形成無窮的力量，定能使教學(xué)質(zhì)量和效果達到一個全新的高水平。
他們在專業(yè)模塊中，設(shè)立了一個升學(xué)輔導(dǎo)模塊，這是為學(xué)生考大學(xué)架起的一座橋梁。由于目前知識在不斷的更新、不斷的擴大，廣大畢業(yè)生有了強烈愿望—考入大學(xué)進行深造，國家已經(jīng)對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給予了特殊的政策，他們設(shè)立這個模塊正是為考大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們順利升學(xué)。使他們看到了目標(biāo)，有了奔頭。
他們的學(xué)分制有一個配套的學(xué)制，就是彈性學(xué)制。實行的彈性學(xué)制也激勵學(xué)生努力奮進，改變了學(xué)年制中學(xué)好、學(xué)壞一個樣的局面。這一激勵政策必將使各類學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)達到他們的不同目標(biāo)。
五、結(jié)束語
學(xué)校實行學(xué)分制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)多種規(guī)格不同能力的人才，有利于促進教學(xué)改革，有利于學(xué)生自我完善。實行學(xué)分制首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，統(tǒng)一思想，實行學(xué)分制課程門數(shù)增加了，班級變小了，靈活多樣的教學(xué)方式增多了，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)費也相應(yīng)的增加了。然而，最終的教學(xué)效果和質(zhì)量都提高了，為社會提供的人才規(guī)格和形式增多了。
總之，學(xué)校實行學(xué)分制利大于弊。
【XX理工中專實行學(xué)分制的調(diào)研報告】相關(guān)文章：
XX村鎮(zhèn)建設(shè)調(diào)研材料_[實習(xí)報告]08-15
xx區(qū)新農(nóng)村文化建設(shè)調(diào)研報告08-17
XX村鎮(zhèn)建設(shè)調(diào)研材料08-12
xx鎮(zhèn)黨員隊伍建設(shè)調(diào)研報告08-12
XX在徐州連云港考察調(diào)研08-12
管理工作調(diào)研報告01-14