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多一點表揚
馬上就要下課放學(xué)了，我微帶怒氣而又無可奈何的看了看邢某。看了看他座位下三三兩兩的廢棄物。我知道，只要我一說下課，當(dāng)他站起的一剎那還將會有更多的廢棄物飛落在地上，到那時，我便會從微怒轉(zhuǎn)為大怒。因為我已經(jīng)無數(shù)次的要求他注意自己座位下的衛(wèi)生，注意自己的個人衛(wèi)生，不要隨便往地上扔?xùn)|西，如果發(fā)現(xiàn)自己座位下面有臟東西應(yīng)該立刻清除，不能留給別人干。然而，他卻一次次的重復(fù)著這一幕，并成功地逃脫了，把一堆垃圾留給了值日生。
因此，長期以來我每每看到他，都會有一種憂慮：到何時何地，用何種方法能轉(zhuǎn)變他呢？這孩子長大了會是什么樣？今后的日子里，他能否讓我不再憂慮？
又到了上課的時候。鈴聲響過，我走進(jìn)了班里，有意識地看了他一眼，依然如故。今天我打算上一節(jié)聽音樂寫想象作文的課，當(dāng)我把錄音機(jī)放在桌子上，插上電源，按下開關(guān)鍵。怎么沒有聲音？原來停電了。我對學(xué)生們說：“今天沒電，老師就靠嘴說了。”話音剛落，邢某馬上說：“老師，我有電池，1號的。”“不用了，需要八節(jié)電池，一節(jié)電池也不夠用。”“那別的同學(xué)也能有，今天我們的自然課要用電池，老師也要求帶了。”終于，邢某湊夠了8節(jié)電池，送到了我的面前，面對他的舉動，我既高興又欣慰。平時，總是受到批評的他，在此時卻能如此回報我。一個孩子身上有缺點，也會有閃光點。快開家長會了，我正愁向他的家長說什么。考慮了很久，我把這件事作為教育他的起點。在家長會上我充分地表揚了邢某的優(yōu)點，并且把這件事提出來單講，會后的第二天，他對我個人的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。但是，我并沒期望這件事能影響到他的其他方面，只想作為一個教育他的起點。
快到元旦了，他滿面春風(fēng)地來到我的面前，舉著一張賀卡高興地說：“老師，祝你新年快樂！”這是新年的第一張賀年卡我心里感到了一陣溫暖。過了兩天，他又來到我這里，笑嘻嘻地說：“老師，這張賀卡很有意思，送給您。”“你不是送過了嗎？”我問。“我想再送給您一張，這張和那張不一樣，這張?zhí)赜幸馑迹憧纯矗稽c打開，特逗。”隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)他比以前愿意接近我了。在這段時間里，我默默地觀察著他的言行，有時他有什么錯也只是提醒他，并不批評他。及時表揚他進(jìn)步，例如：學(xué)習(xí)有進(jìn)步，紀(jì)律有好轉(zhuǎn)等等。經(jīng)過引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他的個人衛(wèi)生好多了，座位下面的臟紙等廢棄物逐漸在減少，有時還很潔凈。
一位教育家說過：“小學(xué)生特別重視老師對他的評價。老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進(jìn)。老師的一次鼓勵與贊賞，也許就能引來他繼續(xù)創(chuàng)造的源泉，甚至有時可以改變他的一生。”如果說批評能使人進(jìn)步的話，多一點表揚則更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
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