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變唯分是舉為人人能摘星
實行了近50年的“評三好”，操作時往往“唯分是舉”，目前，這種做法已經(jīng)在山東省蓬萊市壽終正寢，取而代之的是一個人人能摘“星”、個個獲成功的“星級少年”評選。
每年7月的第一個星期一，是山東省蓬萊市易三實驗小學(xué)“星級儲蓄大展評”的日子。7月5日，在該校五(2)班的展評現(xiàn)場，學(xué)生、家長聚集一堂，學(xué)生們把獲得的各種金星、紅星、綠星擺滿了課桌。記者注意到一個叫王昕的小男孩，他的“金星”分別寫著“老師說我是好孩子”、“告別了不良習(xí)慣”、“我覺得自己還行”、“我是最棒的”。
“孩子以前很調(diào)皮，整天惹是生非，學(xué)習(xí)也不好，甭說評‘三好’，二年級以前啥榮譽(yù)也沒得到，自從學(xué)校開展星級少年評選活動后，孩子像變了個人，干什么都很要強(qiáng)。最近，他終于贏得了盼望已久的‘學(xué)習(xí)金星’。看著這些小星星，我激動得直想哭，這可是他進(jìn)步的見證��！”王昕的媽媽說話時眼含淚水。
王昕的班主任趙麗麗說：“星級少年評選比‘三好’學(xué)生評選好多了。把愛和榮譽(yù)給予每一個孩子，激勵所有孩子發(fā)展和進(jìn)步，這才是教育的真諦。”
像易三實驗小學(xué)這樣創(chuàng)新德育評價方法、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的做法，在蓬萊各級學(xué)校已普遍采用。
“星級少年”評價體系分為金星、紅星、綠星三個級別�！熬G星”——代表對學(xué)生自身發(fā)展的肯定。學(xué)生可隨時申報“閃光點”，然后經(jīng)小組評議、班級表決、教師認(rèn)定，每擁有一個“閃光點”獎一顆“綠星”，并由學(xué)生自我命名。“紅星”——代表對學(xué)生合作互助的表彰。學(xué)校設(shè)多種單項獎，學(xué)生可與至少兩位同學(xué)聯(lián)合申請獎項，聯(lián)合申優(yōu)的學(xué)生之間須互相鼓勵，互相監(jiān)督，若經(jīng)階段性評議，合作的學(xué)生共同達(dá)到獎項標(biāo)準(zhǔn)的，每人獎一顆“紅星”，并授予“紅星少年”稱號。
“星級少年”評選極大地激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn)和主動發(fā)展的積極性，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為之一新。易三實驗小學(xué)三(2)班的紀(jì)磊說，我們班流傳著一句順口溜：“歌星球星不如我的紅星，大腕明星趕不上咱的金星”，同學(xué)之間展開了“追星”運動，看誰儲蓄的星數(shù)最多……
專家點評：形成性評價促學(xué)生發(fā)展 劉忠超
長期以來，我們用德智體“三好”來評價學(xué)生，造成了育人工作呆板、僵化的不利局面。究其原因，主要是把“目的”當(dāng)成了“手段”，違背了教育規(guī)律。用“星級少年評價”取代“評三好”，注重育人的過程性和形成性，力求對每名學(xué)生的每一個閃光點、每一點進(jìn)步、每一次錯誤都給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，有利于反饋矯正學(xué)生的發(fā)展情況。這是育人評價與育人目標(biāo)的歸位，無疑將全面改善德育過程和德育效果。
對教育者來說，必須堅信“沒有教不好的學(xué)生，只有不成功的教育”。人人都有閃光點，即使后進(jìn)生，也有自身的長處。教育就是要在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給予學(xué)生最合理的評判，通過肯定、表揚(yáng)、鞭策，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的自信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷揚(yáng)長補(bǔ)短，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。作為一種形成性評價，“星級少年”評選更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體發(fā)展和主動發(fā)展，每位學(xué)生都可以找到并立足于自己的“閃光點”，不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，走向成功。這種“賞識-自信-升華-成功”的教育模式，也是一種學(xué)生自我教育模式。其可貴之處在于，變“齊步走”式的共性教育為追求每名學(xué)生最大發(fā)展，變“讓學(xué)生適應(yīng)教育”為“讓教育適應(yīng)學(xué)生”，變學(xué)生被動發(fā)展為主動發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本的教育觀。
(劉忠超：山東省蓬萊市教育體育局黨委書記、局長)
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