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低年段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑
現(xiàn)在只要是在教育一線工作的教育工作者都會談?wù)撘粋�問題《新課標(biāo)》�！缎抡n標(biāo)》帶來了新教育，正確把握新課程“新”的特點是教師學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程、實施新課程、發(fā)展新課程的起點。《新課標(biāo)》取代了過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，新的課堂教學(xué)要求是教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，積極推進信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》為廣大教師帶來了不可估計的優(yōu)點，但也給老師們帶來一些困惑。
一、 創(chuàng)設(shè)情景的困惑
《新課標(biāo)》在課程實施建設(shè)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生己有知識出發(fā)點創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。有時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些切實可行的教學(xué)情景，但有些教學(xué)內(nèi)容就很難創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、滿意的情景。數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情景呢？該遵循什么原則？
二、 合作學(xué)習(xí)的困惑
《新課標(biāo)》強調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此合作學(xué)習(xí)進入課堂。面對班級授課制的形式，小組合作學(xué)習(xí)確實有它的優(yōu)勢，但也給老師帶來了困惑。從我教學(xué)實踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的，特別是低年級的學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力。如果教師不及時提醒和指導(dǎo)每個小組的學(xué)生進行相互討論和交流，表面上看起來很熱鬧，但大多數(shù)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組回報的現(xiàn)象多。同時，小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況。然后在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，但是小組中活動經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向的，成績不太好的學(xué)生，只作為一個旁觀者，而不是參與者，這也會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。最后是合作學(xué)習(xí)的時間問題，把握不好學(xué)生的實際情況，如年齡特點，知識水平，合作學(xué)習(xí)能力等，盲目的讓學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂小組合作時間太短，學(xué)生正在激烈爭論，各抒己見，蠻有興趣的討論，交流時老師就強制學(xué)生停止，有的課堂小組合作學(xué)習(xí)的時間太長，致使說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。
三、 活動形式的困惑
目前在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題：活動形式，活動本身并不是目的，而是通過一些活動使學(xué)生得
到更好的發(fā)展�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)低品位的課，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，就如同被人們長期籠養(yǎng)的鳥兒，天長日久逐漸失去了飛行的本領(lǐng)，我們也像離開了多媒體教學(xué)頓時變得束手無策�，F(xiàn)在所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的，使用了多媒體就是不一樣，不用，再好也白搭，其實有時候在屏幕上出現(xiàn)的只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的，那么在課堂教學(xué)中怎樣對待多媒體呢？總的應(yīng)該說在其它教學(xué)手段能完成的就可不用，用的話就要用在刃上。如動畫的操作，學(xué)生不能操作的等。。。
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