- 相關推薦
九年義務教育六年制小學自然第九冊教材介紹
（人民教育出版社生物自然室 殷志杰）一、概述
在知識方面，劃分為六個教學單元：
（一）水的三態變化：包括第1、2、3、4課。在低年級學生認識了水的物理性質的基礎上，指導學生認識 水的蒸發、沸騰，水蒸氣的凝結、凝華，冰的融化、升華，以及露和霜的成因；進而指導學生認識水在液態、 氣態、固態之間是可以相互變化的。
（二）空氣：包括第5、6、7課。在低中年級學生認識了空氣的物理性質、空氣的熱脹冷縮、大氣壓力的基 礎上，指導學生認識熱空氣的性質、風的成因及風的觀測。
（三）植物：包括第8、9、10、11課。在低中年級學生認識了根、莖、葉外部形態的基礎上，指導學生認 識根、莖、葉的生理作用。
（四）力：包括第12、13、14、15課。繼“平衡”、“輪子”、“壓縮空氣”之后，指導學生認識彈性、 摩擦力、反沖、學習使用測力計測力。
（五）熱：包括第16、17、18、19課。指導學生認識熱傳遞的三種方式——傳導、對流、輻射，以及保溫 和散熱的方法。
（六）水：包括第20、21、22課。在學生認識了水的三態變化的基礎上，指導學生認識云、霧、雨、雪的 成因，以及水在海洋、天空、陸地之間的循環運動。
能力培養主要包括以下幾方面：
（一）觀察能力
1.指導學生觀察一些自然變化或自然現象。例如水的三態變化，空氣的流動，熱傳遞現象，彈力、摩擦力 和反沖現象等。這類觀察的教學重點是條件和過程，即某種變化或現象是在什么條件下發生的，經歷了怎樣的 過程，在這個過程中物體有什么變化或出現什么現象等。
2.培養學生定量觀察能力。例如利用測力計測定摩擦力、重力的大小，根據風中物體的動態或人的感覺估 測風級等。
（二）實驗能力
1.掌握一些基本的實驗操作技能。例如正確使用酒精燈，會用酒精燈給試管中的水加熱，會做說明熱空氣 上升、根有吸水作用、莖有運輸作用的實驗，以及有關彈性、摩擦力、熱傳導、熱對流的實驗。
2.繼續練習對比實驗，學習模擬實驗方法。例如說明水蒸氣的凝結與溫度有什么關系、摩擦力大小與什么 因素有關系的對比實驗，風、露、霜、雨的模擬實驗。
3.學習設計一些簡單的實驗。例如設計霜的模擬實驗，雨的模擬實驗，增大或減小摩擦力的實驗。
（三）思維能力
1.應用歸納概括的方法，認識一些自然現象的共同特征。例如彈性、反沖的共同特征，熱空氣會上升等。
2.運用因果關系歸納法中的差異法，認識一些自然現象與什么因素有關系，例如水蒸氣凝結成水的溫度條 件，露、霧、霜的成因，摩擦力大小與什么因素有關系等。
3.運用分析綜合的方法，認識一些復雜事物的變化或內在聯系。例如水的三態變化，水在自然界里的循環 ，熱傳遞等。
4.運用想象認識一些不可直接觀察到的自然現象。例如風的成因、水的蒸發、熱輻射、水在自然界里的循 環、葉的蒸騰作用、葉的光合作用等。
思想教育主要包括以下幾方面：
1.通過學習水的三態變化、水在自然界里的循環、風的成因等知識，使學生體會到自然事物是永恒變化的 ，變化是有規律的。
2.通過學習風的觀測、水的三態變化的應用、彈力的應用、摩擦力的應用、反沖的應用、熱傳遞的應用、 人工降雨等知識，使學生體會到人只有正確地認識了自然，才能很好地利用自然、改造自然和保護自然。
3.通過講述火箭的發明和我國現代火箭的成就，向學生進行愛國主義教育。
二、各課的教學內容、要求及教法要點
第1課 蒸發
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識什么是蒸發。這部分內容是按照“觀察→思考→建立蒸發概念→廣泛聯系自然界中水的蒸 發現象”的思路編寫的。這是本課教學的重點。
2.指導學生認識蒸發吸熱。課文首先列舉一些水蒸發時人會感到冷或涼快的現象，然后啟發學生歸納出水 蒸發時要吸收周圍的熱的結論。這是本課教學的觀點。
3.指導學生認識：溫度高、蒸發面積大、有風，可以加快蒸發。這是本課的選講內容。
通過本課教學，要求學生知道什么是蒸發，水蒸氣是什么樣的物體，水蒸發時要吸熱；能想象蒸發的過程 ；知道水是可以變化的。
在本課教學中，為了指導學生認識蒸發的本質和蒸發的條件，首先要引導學生觀察和回想一些熟悉的水蒸 發現象，然后啟發學生在這些事實的基礎上進行思考、研討。思考的過程不應草率，思考的方法主要是歸納和 想象。通過歸納，找出各種蒸發現象的共同特征；通過想象，認識水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中去的過程。
第2課 沸騰
本課內容分為兩部分：
1.指導學生認識水的沸騰。這部分內容是按照“問題→實驗→思考→建立概念”的思路編寫的。為了觀察 水的沸騰現象，必須教給學生用酒精燈給水加熱的方法，這是本課的教學重點之一。
2.比較蒸發和沸騰的相同點和不同點。通過比較，可以使學生更好地把握這兩種現象的特征。在比較的基 礎上，教給學生用箭頭和簡單的
受熱文字（水—→水蒸氣）表示這兩種變化，這是對蒸發和沸騰很好的綜合與概括。
通過本課教學，要求學生知道什么是沸騰，蒸發與沸騰的相同與不同；初步掌握酒精燈的用法，會用酒精 燈給試管里的水加熱；知道水是可以變化的，變化是要有一定條件的。
做好水的沸騰實驗是上好本課的關鍵，教學時應盡可能創造條件，采用分組實驗的方法。只有這樣，學生 才能更清楚地觀察到水的沸騰現象，真正學到實驗操作技能。教學實驗表明，實驗技能的培養，應該采用“講 解、演示→分步操作→連貫操作→反復練習”的步驟。
第3課 凝結
本課內容分為兩部分：
1.指導學生認識水蒸氣的凝結，這是本課教學的第一個重點。這部分內容首先從學生熟悉的熱水杯蓋內有 小水珠的現象提出問題，然后分三層指導學生進行探究：(1)指導學生通過“觀察→思考”推想小水珠可能是由 水蒸氣變成的；(2)指導學生通過“實驗→思考”認識水蒸氣是在受冷的條件下變成小水珠的；(3)建立凝結的 概念，并用箭頭和簡單的文字概括這種變化。這部分的實驗是對比實驗，這部分的思考方法核心是“因果關系 歸納法”中的差異法。
2.指導學生認識露的成因，這是本課教學的第二個重點。這部分內容是前一部分內容的延伸，也可以說是 關于水蒸氣凝結的知識的應用。這部分內容是按照“問題→假設→實驗→驗證→結論”的思路編寫的。這部分 的實驗是模擬實驗。
通過本課教學，要求學生知道水蒸氣受冷會凝結成水，知道露的成因；初步學習運用差異法歸納某種變化 的原因和做模擬實驗；認識到水和水蒸氣在一定條例下是可以相互變化的。
運用差異法分析某種變化的原因在低、中年級曾滲透過，本課作為一種思考方法正式教給學生。這種方法 以后要反復進行應用，本課必須打好基礎。指導學生學習這種方法的關鍵是：首先引導學生分析對比實驗組中 哪些因素相同，哪些因素不同，進而把不同的因素與不同的結果聯系起來。
指導學生認識露的成因時，要充分運用本課前一部分的內容，根據水蒸氣受冷會凝結成水的一般規律和露 形成時的天氣特征，運用演繹推理的方法，推想出露的成因，做出假設。
露的模擬實驗在本課中是一個驗證性的實驗。做好這個實驗的關鍵是：用冰造成一個冷的物體；通過在地 上灑水或把冷的物體放在濕布上，造成一個潮濕的環境。為了培養學生的實驗能力，在教學中，要使學生初步 體會模擬實驗的原理。模擬實驗的本質是對某種自然事物的模仿。
第4課 水的三態變化
本課是第一單元的總結課，課文內容分為三部分：
1.指導學生認識水與冰之間的相互變化，水蒸氣與冰晶之間的相互變化。水與冰之間的變化是通過生活中 常見的河水冬季結冰、春季冰融化的現象指導學生認識的，冰吸熱可以直接變成水蒸氣是通過洗了的衣服在冬 季可以凍干的現象說明的，水蒸氣受冷可以直接變成冰晶是通過霜的成因來說明的。霜的成因是本課教學的重 點，這個內容是按照“問題→假設→實驗驗證→結論”的思路編寫的。
2.綜合認識水在液體、氣體、固體之間的相互變化。這是對本單元知識的綜合。
3.講解人們對水的三態變化規律的應用。
通過本課教學，要求學生知道水有三種狀態，在一定條件下是可以相互變化的；能運用“問題→假設→實 驗→結論”的程序探究霜的成因，并學習設計霜的模擬實驗；進一步體會到自然事物在一定條件下是可以相互 變化的。
在本課教學中，應很好地運用分析綜合的方法，只有這樣才能引導學生從局部到整體地認識水的三態變化 ，并有條理地把這種變化表述出來。
類比推理的方法在本課教學中也有很重要的作用。運用這種方法，可以從露的成因推想霜的成因；從露的 模擬實驗推想出模擬霜的實驗方法。
第5課 熱空氣
本課內容分為兩部分：
1.指導學生認識熱空氣比冷空氣輕，會上升。這部分內容是按照“問題→實驗→思考→結論”的思路編寫 的。
2.講解熱空氣的應用——我國古代的孔明燈和現代的熱氣球。
通過本課教學，要求學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升；會做說明熱空氣上升的簡單實驗。
在本課教學中，紙蛇在上升的熱空氣作用下旋轉的實驗簡便易行，可以分組進行；熱氣球的實驗適于用演 示的方法。要指導學生認識熱空氣會上升比較容易，借助紙蛇和熱氣球實驗可以清楚地觀察到。要讓學生理解 熱空氣比冷空氣輕比較難，需要聯系空氣熱脹冷縮的性質，從冷熱空氣的密度不同來推想，比較抽象。教學時 ，可以畫圖說明，也可以做實驗證明。至于熱空氣為什么會上升，教學可以不深究，只告訴學生“像比空氣輕 的氫氣球會上升一樣”就可以了。
第6課 風
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識風是空氣的流動。這部分內容首先引導學生說出刮風時有什么現象，然后啟發學生思考刮 風時為什么會有這些現象，從而使學生認識風是空氣的流動。
2.指導學生認識空氣為什么會流動成風。這部分內容是按照“實驗→思考→講解”的思路編寫的。
3.啟發學生應用本課的知識解釋：海風和陸風有什么不同。這部分內容具有理論聯系實際的作用。
通過本課教學，要求學生能理解風的成因，會做說明風的成因的對比實驗。
要讓學生真正理解風的成因有一定難度。要達到這個教學目標應該注意以下幾點：一是做好風的模擬實驗 ，實驗裝置可以因地制宜制作，實驗的關鍵是箱內外要有明顯的溫差，煙才能流進去，實驗的方法應分組進行 。二是要搞好對實驗結果的分析，使學生理解：由于箱內外冷熱不同，空氣的密度不同，壓力大小不同，壓力 大的空氣就會向壓力小的空氣方向流動。三是要在實驗的基礎上，啟發學生想到自然界中也有冷熱不同的地方 ，從而運用類比推理的方法，認識自然界中的風是怎樣形成的。
第7課 風的觀測
本課內容分為四部分：
1.講解觀測風的意義和風的兩個基本要素——風向和風力。
2.講解什么是風向，教給學生觀測風向的方法。課文中介紹了兩種方法——利用風向標觀測風向的方法和 通過觀察旗子、煙等物體在風中飄動的方向判斷風向的方法。后一種方法是教學的重點。
3.講解什么是風力，教給學生觀測風力的方法。課文中也介紹了兩種方法——利用風速計觀測風力的方法 和根據風中物體的動態、人的感覺估測風力的方法。后一種方法是本課教學的重點。
4.布置學生觀測記錄一周風的情況，使學生能基本掌握本課學習的觀測方法。
通過本課教學，要求學生知道什么是風向和風力，能借助煙、旗、樹枝等物體在風中的動態判斷風向、風 力，并能堅持觀察記錄一周風的情況。
本課屬于技能培養課。為了使學生真正掌握這項技能，教學時要采用“講解、示范→分步操作→反復練習 ”的步驟。另外，學生只有能正確地認識當地的方向才能正確地觀測風向，因此關于對八個基本方向的認識特 別重要，要求學生不僅能正確地指出某一個方向，還要能很快地說出與其相反的方向。如果學校和住宅附近沒 有煙囪和旗，可以布置學生用竹竿、綢布條自制一面小旗，以便觀測。
第8課 根的作用
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識根的作用。這部分內容引導學生根據已有經驗進行思考，為什么高大樹木能穩固地站在地 上，為什么人們把植物生長需要的水澆在土地里，肥也施在土地里，使學生推想出根有固定植物、吸收水和肥 的作用。
2.指導學生設計實驗，證明根確有吸收水分的作用。實驗的基本思路是：把植物的根浸泡在容器里，設法 防止水分蒸發，如果經過一段時間水分減少了，則說明根有吸收水分的作用。
3.通過指導學生觀察根的數量、長度以及根毛的形態，使學生認識根為什么能固定植物，為什么能源源不 斷地供給植物需要的水分。
通過本課教學，要求學生知道根有固定植物、吸收水和養分的作用；學習設計證明根有吸水作用的實驗， 體會到植物的器官有與其作用相適應的構造。
在本課教學中，根吸水的實驗不能在短時間內看到結果，可布置學生課后繼續觀察。也可以提前準備實驗 ，課前1－2天放在教室里，不講道理、方法，只布置學生進行觀察，課上再進行分析。另外，根毛需提前一周 左右進行培養，培養時水分不宜過多，水分多了根毛反而少。
第9課 葉的蒸騰作用
本課內容分為兩部分：
1.指導學生認識葉的蒸騰作用。這部分內容的思路是：提出有關蒸騰現象的問題→觀察蒸騰現象→通過思 考蒸騰現象進行解釋，想象植物的內部構造—→通過觀察葉的表皮細胞對想象進行證實→建立初步的蒸騰概念 。
2.講解蒸騰的作用——可以在炎熱的夏季使植物體降溫，促進根不斷吸收水分；還可以使空氣濕潤。
通過本課教學，要求學生知道植物的葉有蒸騰水分的作用，蒸騰作用是在葉的氣孔處進行的；會做說明葉 有蒸騰作用的實驗；體會到植物器官的結構與其作用是相適應的。
在本課教學中，蒸騰實驗需提前1－2天準備，放在教室的向陽處，上課時才能觀察到袋內的水珠。如果這 樣做了，也可以從這個實驗的現象引入教學，效果更好。對氣孔的觀察，可以用顯微鏡直接觀察，也可以用掛 圖。蒸騰有降低植物體溫度的作用，需要聯系水蒸發吸熱的知識。
第10課 葉的光合作用
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識植物生長所需的養料，絕大部分是由綠葉制造的。這部分內容的思路是：提出問題→講述 海爾蒙的實驗→啟發學生對海爾蒙實驗結果進行分析→得出結論。
2.觀察葉的內部構造，重點是觀察葉綠體（因為葉綠素具有吸收光能的作用，所以了解這個知識很重要） ；做脫去葉中葉綠素的實驗，使學生知道葉中含有葉綠素。
3.講解葉的光合作用的原料、能源、產物，以及光合作用與植物、動物、人的關系。
光合作用是植物生理中比較復雜的活動，學生不容易理解。大綱規定，關于光合作用，教學中只要求學生 一般了解，不作考查。
在本課教學中，觀察葉內部有葉綠體，可以用顯微鏡直接觀察，也可以利用掛圖；脫去葉中葉綠素的實驗 宜用演示的方法，并嚴格按課文插圖中的方法去做（隔水加熱酒精，將錐形瓶口堵嚴），以保實驗安全；講解 光合作用的過程，可以利用課文中的卡通式的插圖。利用卡通式插圖進行教學可以引起學生的興趣，深入淺出 地講解比較復雜的知識，教學時應注意配合教師的生動講解，并設法避免因卡通插圖的局限性使學生產生某種 誤解。
第11課 莖的作用
本課內容分為五個部分：
1.提出問題：莖有什么作用？這是本課教學的引入。
2.通過思考“根吸收的水分、葉制造的養料怎樣到達植物的各部分”，啟發學生推想莖的作用及其內部構 造。
3.通過觀察莖運輸水分的實驗、莖的橫剖面、縱剖面，證實以上推想。
4.講解莖對養料的運輸作用。
5.全課總結：莖內有兩種管子，一種管子運輸水分，另一種管子運輸養料。
通過本課教學，要求學生知道莖有運輸水分和養料的作用；學習將莖橫剖和縱剖；進一步體會到植物器官 都有與它們的生理作用相適應的構造。
搞好莖運輸水分的實驗是本課重要的內容，要做好這個實驗應注意以下幾點：選擇植物的嫩枝，枝上要有 葉；將莖下部浸在紅色的水里；把實驗裝置放在向陽處，借助葉的蒸騰作用加快水分的運輸。此實驗在當堂可 以看到效果——水把莖內導管、葉脈染紅。
第12課 彈性
本課內容分為兩部分：
1.指導學生認識什么是彈性和彈力。這部分內容是按照“實驗→歸納→建立彈性和彈力概念”的思路編寫 的。
2.指導學生認識彈性的應用。
通過本課教學，要求學生知道什么是彈性，會做說明物體有彈性的實驗，能歸納概括彈性的共同特征，體 會到只有很好地了解自然才能很好地利用自然。
本課是以建立科學概念為主線的，教學時要把握以下幾點：一是做好彈性實驗，為建立概念打下感性基礎 。實驗應選擇典型材料，分組進行，觀察的重點是物體受到外力后形狀或體積發生變化、失去外力恢復原來形 狀或體積的情況；關于彈力，應注意讓學生親身體驗這是物體在形變后產生的一種要恢復原來形狀或體積的“ 反抗”力。二是要引導學生在實驗的基礎上，自己比較、歸納出彈性現象的共同特征，只有這樣才能更好地明 確概念的內涵，并使他們的歸納能力受到鍛煉。三是在建立概念之后，要引導學生廣泛聯系彈性在生產、生活 中的應用，使所學的知識進一步具體化。一般說，學生聯系得越廣泛，說明他們對這個問題理解得越深。
第13課 怎樣測定力的大小
本課內容分四部分：
1.指導學生認識測力計的構造和力的單位。
2.教給學生使用測力計測力的基本操作方法。
3.練習用測力計測力。
4.教給學生自制簡易測力計的方法，以便學生在課后能繼續練習測力。
以上內容是按照技能形成的過程編寫的。
通過本課教學，要求學生基本掌握利用測力計測力的方法——能正確操作，正確讀數；培養學生認真細致 的科學態度。
在本課教學中應注意以下幾點：(1)一定要設法進行分組實驗，讓學生親手操作，只有這樣，才能達到本課 的教學目的要求。(2)測力計不等同于彈簧秤，它們的構造雖然相同，但刻度不同，測力計是按牛頓刻度的，彈 簧秤是按克刻度的。如果學校現有的彈簧秤上沒有力的刻度，可以比照課文插圖中的刻度改造一下。(3)本課測 定的是力——拉力、重力等；單位是“牛頓”，而不是“克”。
第14課 摩擦力
本課內容分為三個部分：
1.指導學生認識什么是摩擦力。課文首先從學生在地上滑著玩的事情提出問題——在什么地上容易滑，拉 著體重大小不同的學生滑有什么不同的感覺等，讓學生進行討論，然后講解摩擦力的存在和特點。
2.指導學生研究摩擦力的大小與什么因素有關系。這部分內容的思路是：首先通過對比實驗，分別研究摩 擦力大小與物體表面光滑程度和被拉動物體輕重的關系；然后把兩個實驗結果進行綜合，得出摩擦力大小與什 么有關系的結論；最后啟發學生應用以上知識設計實驗，使摩擦力增大和減小。
3.指導學生認識人們在生產和生活中，是怎樣根據實際需要增大和減少摩擦力的。
通過本課教學，要求學生知道什么是摩擦力，摩擦力大小與什么有關系；會做摩擦力的實驗，能用差異法 對實驗結果進行分析；體會到自然現象是有規律的，人們掌握了自然規律，就能更好地利用自然和改造自然。
在本課教學中，摩擦力實驗應分組進行，比較力的大小最好使用測力計。增大、減小摩擦力的實驗，不限 于課本插圖中的材料，可以因地制宜，充分發揮學生的創造性。
第15課 反沖
本課內容分為兩部分：1.指導學生認識什么是反沖。這部分內容是按照“問題→實驗→歸納→建立概念” 的思路編寫的。
2.講解反沖的應用，其中包括噴氣式飛機，古代和現代的火箭。
通過本課教學，要求學生知道什么是反沖，以及反沖的應用；能歸納反沖現象的共同特征；結合我國火箭 的發明和我國現代火箭的成就，向學生進行愛國主義教育。
在本課教學中，噴水的反沖實驗可以演示，利用氣球做的噴氣反沖實驗可以分組進行。實驗觀察的重點和 歸納的要點是：當氣球中的空氣、容器中的水向某個方向噴出時，氣球、裝水的容器會向相反的方向運動。當 學生知道什么是反沖后，應引導學生廣泛聯系實際，例如“起跑”、大炮和槍的后座力等。
第16課 熱傳導
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識什么是熱傳導。這部分內容是按照“問題→實驗→結論”的思路編寫的。
2.指導學生認識熱的良導體和不良導體。這部分內容是按照“實驗→結論”的思路編寫的，其中說明水和 空氣不容易傳熱的實驗是本課教學的難點。課文的實驗是按照對比實驗的要求設計的。
3.指導學生認識導體和絕緣體的不同應用。
通過本課教學，要求學生知道熱傳導的特點，常見的熱的良導體、不良導體及其應用；學習做熱傳導的實 驗。
本課教學的關鍵是，做好熱傳導的實驗。說明熱傳導方向的實驗和水、空氣不容易傳熱的實驗，操作比較 難，適于教師演示。這兩個實驗還有其他方法，教學時可以根據學校的條件和教學的需要，換用其他方法。說 明各種固體材料傳熱能力不同的實驗，操作比較容易，可以分組進行。熱的良導體和不良導體的應用，應該廣 泛聯系實際。
第17課 熱對流
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識液體的熱對流。這部分內容是按照“問題→實驗→結論”的思路編寫的。這是本課教學的 重點。
2.指導學生認識空氣的熱對流。這個問題是啟發學生根據液體熱對流的知識，運用類比推理的方法認識的 。
3.指導學生認識熱對流在生活中的應用。
通過本課教學，要求學生知道熱對流的特點，熱對流在實際中的應用；學習做液體熱對流實驗；體會人了 解自然規律、利用自然規律的重要意義。
本課教學的關鍵是做好液體熱對流實驗。課文中介紹的是一種最簡單的方法，借助水中的鋸末的動態，了 解容器中水上水下對流的情況，教學時可以根據需要換用其他方法。關于空氣的熱對流，可以聯系熱空氣、風 的知識進行分析。
第18課 熱輻射
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識熱可以不依靠任何物體，通過“輻射”的方式向外傳遞。這個問題是通過火爐、太陽的熱 輻射來說明的。
2.指導學生認識黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多。這部分內容是通過“現象→問題→實驗→結論”的 思路編寫的。
3.講解熱輻射的作用。
通過本課教學，要求學生知道熱輻射的特點，熱輻射的應用；會做說明物體顏色不同吸收輻射熱多少不同 的實驗；向學生進行了解自然、利用自然的科學自然觀教育。
關于“物體顏色不同，吸收輻射熱多少不同”，本課是通過在陽光照射下不同顏色的手套吸收輻射熱多少 不同的對比實驗來說明的。教學時，可以因地制宜，換用其他方法。
第19課 保溫和散熱
本課內容分為四部分：
1.指導學生認識熱傳遞有傳導、熱對流和熱輻射三種方式，這三種熱傳遞的方式常常是同時進行的。
2.指導學生認識保溫的方法——采用熱的不良導體、阻止熱對流減少熱輻射等。
3.指導學生認識散熱的方法——采用熱的良導體、通過加大外壁與空氣的接觸面積加快熱的對流等。
4.指導學生應用熱傳遞的知識，制作一個簡易保溫盒。
通過本課教學，要求學生知道熱傳遞的三種方法及其在保溫、散熱中的應用；能制作簡易保溫盒；向學生 滲透各種自然事物是相互聯系的辯證唯物主義觀點。
保溫的方法，學生接觸比較多，比較好理解，可以啟發學生研討；散熱的方法，學生接觸較少，教師應多 做些講解。
第20課 霧和云
本課內容分為三部分：
1.指導學生認識水蒸氣在空氣中的凝結現象。這部分內容的思路是：首先通過常見的蒸鍋上方的“白氣” 現象提出問題，然后通過對比實驗探究白氣生成的條件，最后歸納出“白氣是水蒸氣受冷形成的許許多多的小 水點”。這是本課教學的重點，也是認識霧、云成因的基礎。
2.指導學生認識霧和云的成因。這部分內容啟發學生根據“白氣”的成因自己進行推想，然后用填空的方 法，填寫出霧和云的成因。
3.指導學生認識霧和云與人的關系——大霧會影響車船行駛、飛機升降，造成交通事故；根據云的情況可 以預測天氣。
通過本課教學，要求學生知道霧和云的成因；培養學生的歸納能力和推進能力；使學生體會到自然事物是 有變化的，變化是有規律的。
在本課教學中，說明水蒸氣受冷可以在空氣中凝結成許多小水點（白氣）的實驗很好做，應讓學生分組實 驗，并啟發他們應用因果關系歸納法中的差異法分析實驗的結果。從“白氣”的成因推想云、霧的成因，可以 用演繹推理的方法（因為白氣是水蒸氣受冷凝結成的許許多多的小水點，云霧也是飄浮在空中的水汽，所以也 是水蒸氣受冷凝結成的許許多多的小水點），也可以用類比推理的方法（因為云霧與蒸鍋上方的白氣非常相似 ，由此可推想云霧的成因可能與白氣的成因相同，也是水蒸氣受冷凝結成的）。
第21課 雨和雪
本課內容分為兩部分：
1.指導學生認識雨的成因。這部分內容包括四層：(1)啟發學生思考下雨前的天氣有什么共同特征（都有云 ），使學生知道雨與云有關系。(2)在學生思考的基礎上講解雨的成因。雨的成因比較復雜，課文側重介紹由于 空中的水氣轉移，使小水點或小冰晶不斷增大、降落成雨。(3)
加熱 受啟發學生設計實驗模擬降雨現象，實驗 的基本原理是“水—→水蒸氣—冷→水”；為了使水蒸氣受冷，可以在裝水的燒杯上放一個盛冰的小盤。(4)講 解人工降雨的方法及作用。
2.指導學生認識雪的成因。這部分內容分為三層：(1)引導學生比較雪和雨有什么不同，下雪是和下雨時的 天氣有什么相同（都有云）和不同（氣溫不同，下雪天冷），然后啟發學生根據雨的成因、雨雪的不同，推想 雪是怎樣形成的。(2)講解雪的成因，雪和雨的成因很相似，主要不同是下雪時，低空氣溫在0℃以下，小冰晶 在降落過程中不會融化，就成為雪。(3)講解雪與農業生產的關系。
通過本課教學，要求學生知道雨、雪的成因；培養學生設計實驗的能力和推理能力；使學生體會到自然事 物是變化的，人們掌握了自然變化的規律，就可以更好地利用自然和改造自然。
雨雪的成因比較復雜，在教學中需要在啟發學生思考的基礎上進行深入淺出的講解，在講解時可以充分利 用雨雪形成的示意圖。雨的模擬實驗方法很多，課文中介紹的是一種最簡單的方法，教學時教師可以改換其他 方法。為了使學生更好地理解雨雪的成因，在教學中還要運用比較的方法，指導學生認識雨雪在形成過程中的 相同與不同。
第22課 水在自然界里的循環
本課內容分為三部分：
1.啟發學生思考：年年下雨下雪，天空中的水為什么降不完呢？
2.在學生思考的基礎上，通過“水在自然界里循環的示意圖”，指導學生認識水在自然界里循環。
3.指導學生用箭頭和簡單的文字，表示水在自然界里的循環。這可以幫助學生更好地對水在自然界的循環 運動進行概括，也是學生在本冊學習的“用箭頭和簡單的文字表示自然事物變化”方法的綜合應用。
通過本課教學，要求學生知道水在自然界里是怎樣循環運動的；培養學生的分析綜合能力和想象能力；使 學生體會到自然界的水是永恒變化的。
在本課教學中，要引導學生把本學期學習的水的三態變化和天氣變化的知識綜合起來。自己得出“水在自 然界里是循環運動的、永恒變化的”結論。水在自然界里的循環運動是不能直接觀察到的，要指導學生認識這 個問題，需要利用掛圖、幻燈片等直觀教具，培養學生的空間想象能力。關于水在自然界里循環的情況，要求 學生能有條理地進行復述，并能用簡單的文字和箭頭表示。表示的方法不必強求一致，只要合理就可以，這樣 才能更好地激發學生的積極性，培養學生的概括能力和發揮學生的創造性。
【九年義務教育六年制小學自然第九冊教材介紹】相關文章：
九年義務教育六年制小學語文第九冊教材說08-17
九年義務教育六年制小學數學第九冊簡介08-05
九年義務教育六年制數學第十冊教材介紹08-17
九年義務教育六年制小學數學教材第八冊簡介08-17
九年義務教育五年制小學數學第九冊教材簡介08-05
試述九年義務教育小學《英語》教材的教法08-17