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關于在現代設計教育中加強審美意識培養的探討
關于在現代設計教育中加強審美意識培養的探討作者：朱星亞
[論文關鍵詞]審美意識 設計思維 創新能力 人性化
[論文摘要]審美意識直接體現了設計師對美的理解和趣味導向，制約著設計師的設計思維能力。審美意識的培養，也是設計思維的培養，而思維的開端，是源于對一種新事物的好奇及思索。在現代設計教育中，加強審美意識素質和藝術品味的培養是十分重要的。
現代設計教育是 21世紀的高智能與高情感的雙軌教育模式，這種模式是指在學生原有的基礎上，培養他們的設計思維能力，加強對他們的審美意識、個人品格及情感的教育。從發展的趨勢看，我國需要這樣的綜合現代設計教育模式 ,培養設計行業的高素質人才。現實中，一些設計作品技法運用多但繁瑣無序色彩豐富但污濁，主題直白但無想象空間，這直接體現了設計師對美的理解不夠深刻。所以，在設計教育教學過程中，在努力使學生掌握美學原理、美學規律和美的造型能力的同時，對審美意識素質和藝術品味的培養也是十分重要的。
意識總是在控制著我們的思維能力，而人的思維是由形象思維和邏輯思維組成的。不論何種設計創作都要運用形象思維和邏輯思維，兩者是辯證的，是人們認識客觀世界所共有的思維方式，都同樣能夠發現事物的本質。我們獲得知識，認識世界，在借助于科學理論去發揮邏輯思維的同時，還要借助于藝術發展形象思維，只有文理滲透才有利于開拓新路，換句話說，只有打破學科界限，才能培養出綜合型畫才。因此，在現代設計教育中要加強審美意識素質培養，必須善于使人的形象思維和邏輯思維珠聯璧合，共同發揮作用。
以下是在高校進行審美意識培養對現代設計教育的重要作用及其培養策略。
一、 審美構筑學生的設計意識
一個設計師只有具備正確的審美意識和審美觀，才能成為一個有社會價值的設計師。有人曾研究，在設計師一生的創作生涯中，審美意識主要經歷三個階段：明意識、潛意識、下意識。高校設計教育主要經歷在第一階段，明意識這個階段是很重要的基礎階段，它對學生未來的設計之路十分重要。在這個時期，主要是學習和吸收各方面的知識，培養各方面的素質，當然，由于每個學生的文化背景各有差異，有的學生能在二三年時間內完成這個階段，順利進入第二階段。有的學生可能到畢業了還沒有超越第一階段，沒有進入真正的設計，總是拿別人的作品東挪西借，甚至一成不變地拿來用，那不能叫設計。
二、審美培養學生的設計興趣
對審美意識的培養，也是對設計思維的培養，而思維的開端，是源于對一種新事物的好奇及思索。盧梭曾說過：只要有熱心和才能，就能養成一種市美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念。
在進行設計專業教學的過程中，教師應重視培養審美意識對提高學生設計興趣的作用，主動對學生進行興趣培養。首先要加強對本專業的鑒賞力，提高學生的眼力，比如：結合正在進行的專業課程，收集大量的資料和相關素材 ,通過多媒體教學對優秀作品進行賞析，激發學生的學習興趣；其次，要精心安排學生作業內容，有意定做一些與其他藝術門類有關的題目，如設計與音樂：將聽覺藝術轉換為視覺藝術傳達出來。將音樂的聽覺感受，譜寫成色彩構成，讓觀者產生共鳴。
在其問，要專門安排時間來賞析當代藝術與設計中關于音樂的抽象性形成的理論及其影響，還有其代表人物（克利和康定斯基）及作品特點。進一步加深學生對音樂與藝術設計的關系的了解 ,提高學生的審美興趣，掌握提高審美意識的學習方法。在視覺創意中，要逐漸使學生由被動變主動，將各種藝術形式與設計結合，將其他學科門類（歷史 、文學、自然學科）及其原理結合到設計中。這樣，藝術形式就不再單一乏味，設計思維就不會枯竭。教師要通過配合專業課，安排優秀的作品，推薦優秀的圖書，豐富學生的思維，賞識并認可學生思維中優勢和鮮活的部分，要求學生對自己的作品及時進行討論，這一過程是審美刺激過程，能大大激發學生的學習熱情。
三、審美激發學生的設計想象力
創造的靈感來源于想象力，人們如果沒有想象 自己能像鳥樣在天空飛翔，就不會有后來的萊特兄弟發明第一架動力飛機。愛因斯萊坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笔澜缟鲜裁礀|西最能引起人們想象力呢？是美術、是音樂 、是藝術。中國畫的傳統技法有“虛實相生，無畫處均成妙境的說法；德國著名的包豪斯學校的構成課中，有圖地轉換的設計，即圖形可做空間，圖形以外的空間也可當做圖形看 ;埃舍爾的矛盾空間也是如此。留下的空間是留給欣賞者想象的余地，可以成功地啟發想象者去創造性地填充空白，做到”無形勝有形“筆不到意到”“形不連神連”的藝術效果。
在設計實踐過程中，教師應要求學生不斷完善自己，充實自己，不能將信息鎖定在一個方面，要激發自身的想象力，鼓勵并肯定他們不斷嘗試不同的藝術風格和不同的技法手段，以找到自己風格變化的突破口。俗話說“不破不立”,只有在不斷的探索和實踐中總結經驗，提高自己的審美意識，樹立獨特的設計理念，通過有計劃地去實踐、去觀察，把 自己的體會、自己的認識反饋到設計中，把想象落實在現實中，才能不斷提高設計水準。
四、審美培養學生的設計創造力
設計的根本在于創新 ,創新需要靈感，而靈感來 自于生活經驗的積累。由于每個人的智力開發程度不同、生活的文化環境不同、接受的專業教育的程度不同，反映在專業的創造力上，也必然有很大差別。所以，如何在設計教學中，更有效地培養學生的審美意識修養，也是專業教師所需解決的問題。通過近幾年的教學觀察，筆者采用分別化教育的方法，針對不同學生的審美素質，因材施教、因勢利導，觀察每個學生的特長，強化學生的審美愛好和興趣點，進行針對性的專業訓練，提高了學生的藝術設計創造力。具體實踐如：在裝潢設計教學中，有些學生對民間美術頗有了解，筆者就安排一些民間玩具的包裝設計，及時指導，幫助學生了解更多的相關內容；有的學生對少數民族文化較感興趣，就布置一些地方特產系列包裝為設計主題；還有學生對中國傳統繪畫、書法頗有研究，就安排做一系列具有傳統文化特色禮品包裝。通過教學實踐，學生從被動式學習轉到積極主動地搜集素材、查閱資料中來，無形中擴大了知識面，激發了他們的創作熱情，學習效果明顯改善。但是，我們應清醒地認識到，實現自己的設計風格并突破自己是一件很難的事情，這需要鼓勵學生具有不斷開拓創新的精神，使他們在設計實踐過程中不斷完善 自己、充實自己。學生的審美意識修養越深厚，其創造力就越強。
五、培養學生與時俱進的審美意識有利于提高設計的綜合效果
在藝術設計教學的學生作品展示中，往往出現一部分作品創意新、制作和展示效果好，但在結合到實用推廣時又不知何去何從的情況，這是作品忽略實用功能而只重單純的審美效果的原因，這樣的作品往往不能適應市場的激烈競爭。因此，要把學生的審美意識與社會實際需要相結合，使審美意識與時俱進，提高作品的設計水平。
1.把使用價值與審美價值相統一。從當前世界各國的銷售情況來看，受消費者歡迎的產品都是集實用與美觀于一身的產品，因此，各種各樣的風格設計，都離不開處理使用價值和審美價值的關系。在新的歷史條件下，新的材料的出現，有利于在產品設計中把使用價值和審美價值進一步統一起來。
2.設計需要以人為本的審美意識。以人為本的設計要求設計師具有一定的審美道德素質，以人的實際需要和目的為宗旨。因此，設計只有為人著想才能最終成為優良的設計，為大眾服務，為時代的需求設計，是設計師的天職。
3.提高環保的審美設計意識。人類只有一個地球，如果不加以愛護，肆意損害，必將造成巨大的環境災難。我們在專業設計過程中，對環保型設計提出要求，也是對設計者審美意識的進一步升華。綠色包裝設計再一次證明，使用價值和審美價值是內在統一的。
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