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切莫因玩誤學(xué)——愉快教學(xué)之我見
切莫因玩誤學(xué)——愉快教學(xué)之我見我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，無(wú)論你想培養(yǎng)學(xué)生的什么思想品質(zhì)或什么思維能力，首先最重要的是要引起他們的興趣，激起他們的好奇心。興趣是最好的老師。因此推廣愉快教育是使學(xué)校從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌為素質(zhì)教育的一個(gè)途徑。
可由于認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、片面，在推廣愉快教育過程中，卻有的老師不自覺地陷入了另一個(gè)誤區(qū)。課堂上常見這樣的現(xiàn)象：為活躍氣氛，教師在課堂上滔滔不絕地講述笑話趣聞，讓學(xué)生感到好玩；為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不再布置作業(yè)，或者取消必要的考試，讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去玩；一味追求學(xué)習(xí)輕松，想方設(shè)法逗樂學(xué)生，教態(tài)不嚴(yán)肅；為迎合學(xué)生心愿，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生拉出去溜達(dá)一番，名為參觀訪問，賞景野炊，但卻缺乏引導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的時(shí)間安排……這樣，就把愉快教育變成了笑話教育、游玩教育。有這樣一個(gè)提法叫“玩中學(xué)”.試問：學(xué)生從中獲得了什么？一堂愉快的玩樂課？難道玩就是激發(fā)興趣的最佳方法嗎？
一個(gè)“百草園”僅僅給了魯迅先生強(qiáng)烈的求知欲，他后來(lái)淵博的知識(shí)和事業(yè)上的巨大成就都得力于他的刻苦學(xué)習(xí)。偶然遲到，他刻下“早”字以自誡；冬夜讀書，他強(qiáng)咽海椒以御寒；留學(xué)日本，他憎惡清朝留學(xué)生游手好閑而輾轉(zhuǎn)求學(xué)；彌留人世之際，他仍沒放下手中的筆……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”,科學(xué)無(wú)坦途，它需要求索者付出辛勤的汗水。中外古今，概莫能外。
有些學(xué)生之所以厭學(xué)，關(guān)鍵不是因?yàn)闆]有時(shí)間玩耍，而是因?yàn)闆]有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，沒有調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。把愉快教育同“邊學(xué)邊玩”或“玩中學(xué)”劃上等號(hào)，這是膚淺、機(jī)械的認(rèn)識(shí)。愉快教育的真諦我覺得應(yīng)該是讓學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)求知，高揚(yáng)人的主體性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，既要讓他們體驗(yàn)成功后的歡樂，更要讓他們懂得求知過程的艱難。“學(xué)問是苦根上結(jié)出的甜果”,不下苦功，哪有收獲？
愉快教育應(yīng)做到“得學(xué)之樂，耐學(xué)之苦，苦中有樂，樂由苦來(lái)”.愉快教育不是一種具體的教學(xué)方法、教育模式，而是一種教育觀念，一種指導(dǎo)思想。
陶行知先生說：“若一任孩子趨樂避苦，這是哄騙孩子的糖果，決非造就人才的教育。”所以，實(shí)施愉快教育，要正確處理好樂學(xué)與苦學(xué)的關(guān)系，切莫因玩誤學(xué)。
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