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探索小學語文“回顧拓展”課的教學
探索小學語文“回顧拓展”課的教學新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊——“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當中選擇一個欄目來穿插安排。“回顧拓展”是單元拓展性綜合學習，其中“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結性的回顧“,日積月累”的內容較豐富，安排了名人名言或是經典詩詞句或是對聯、歇后語等。“展示臺”是關于學生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統文化的積淀性學習�！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學習，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯系的板塊，我們作為課堂的引領者，應怎樣使學生有興趣、更有效地進行“回顧拓展”的綜合性學習？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談談如何提高回顧拓展課的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學語文教學研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復習形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進行思考和設計的：
一、在趣意中引領
要想充分調動學生的學習積極性，有效地提高課堂的教學質量，有一個永不失敗的法寶，就是激發學生的興趣。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎，只要激發起興趣，學生就會積極主動地學習，而且學得輕松有成效�？鬃诱f過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力�！备螞r回顧拓展課是非常枯燥、乏味的復習課，要想使學生喜歡這堂課，首先課始時就得激發學生的興趣。語文教學作為一門精湛藝術，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學的第一錘�！盎仡櫷卣谷敝械牡谝粔K內容是復習本單元的說明方法，按照傳統的方式讓學生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學生快樂地競賽、學習，給學生耳目一新的感覺，學生的興趣一下子就被激發了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關聯。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當于復習課，教學以進一步深化所學知識為目的，對已學過的內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內容進行重新組合與統整，從而聚合多個文本中具有相同文化內涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導學生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準確生動表達出來的呢？”;在教學“日積月累”時，我的導語是： 積蓄了力量，我們就快樂出發吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們去欣賞呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風》內容。）
讓“欣賞”始終牽著學生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內容有一個統一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應該成為課程的開發者，克服知識單元教學法“見知不見人”的弊端，帶領學生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內容，或對教材內容進行重組，或直接構建新的課程，把原先散落、孤立的知識內容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認為情境不是單純地獲取知識經驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經驗內容是不可分割地聯系在一起的，并且時刻對這些知識經驗的內容進行著整合。教學時我們可以設計一定的情境，把幾塊內容聯系起來。有一次聽課時，我發現一位老師就是以當前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認為只要是根據實際內容選擇適當的操作模式就是很好的整合方法。
三、在拓展中提升
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎上拓展的。它的關鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學習能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結性的回顧。以前對于這一塊內容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認真研究、編寫教案，發現這還真是單元復習的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學習后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內容，那么單元的目標也達成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示。總之，目前由于回顧拓展課的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉鎮學校。如何在過河的過程中摸出點規律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內容，拓展單元主題，提升學習能力，使課堂教學更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執教者在探索，終極目標是“授之以漁”,為學生終身學習服務。
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