語文教案
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教材分析：
本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
二、學生分析：
學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
三、設計思路：
1．創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。
2．培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3．架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。
4．多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。二年級上冊語文識字5教學設計
四、學習目標：
1．知識和能力目標：認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。
2．過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。
3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
今天老師將帶領小朋友們一起走進諺語王國，諺語王國里有五位諺語朋友正在等著我們大家的光臨呢，現在就請小朋友們跟著老師一起進入諺語王國吧！（單擊課件，出示課題）
學生齊讀課題：《識字》
二、初讀諺語，趣味識字
1、要跟我們交朋友的諺語朋友們在哪兒呢？小朋友們別著急，它們在這兒呢！（單擊課件，出示課文內容）
請給大家提提讀書的要求吧！（學生提要求，老師相機出示讀書要求）
2、學生自由讀文。
3、學習小組交流識字方法。
4、趣味識字：
a.知道小朋友們今天要來到諺語王國生字朋友可高興了，瞧，它們排好隊來迎接我們了，來我們來讀出它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字并說說自己記字的方法。）
出示“搓繩”，做動作來理解。
出示“斤、近”，說說你的發現。
b.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
c.學生拿出自制的生字卡片，自由認讀。讀一個生字，在桌子上擺一張生字卡片。
d.“摘蘋果”游戲讀字讀詞。
三、讀中感悟，鞏固識字
1、看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？請給大家提提讀書的要求吧！（學生提要求，老師相機出示讀書要求）
2、學生自由練讀。
3、指名讀，集體正音。
4、你喜歡那一句諺語？再多讀讀吧！。（老師出示讀書要求）
（根據學生的回答，來學習這五則諺語并要學生說出為什么喜歡它。）
四、整體感知，加強理解
出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？
（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
五、游戲鞏固識字，指導書寫
1、螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？
2、觀察“容易”在田字格的位置。
3、教師范寫，學生練習并進行自我評價。
六、課外延伸：
今天我們讀的這些諺語，告訴我們團結的力量有多大，也讓我們明白了，只有與朋友們友好相處，團結合作，才能把事情辦好。
課后老師希望大家去找到更多的諺語朋友，然后把他們送到寶葫蘆手抄本里去。
（開放型的作業設計，讓學生形成搜集資料和積累的好習慣。）
蘇教版二年級上冊語文《識字》教案【2】
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。
2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。
4.培養學生觀察能力，用“有的……有的……”說一段話。
教學重、難點：
圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.小朋友，你們現在都穿什么衣服啦?你發現周圍有什么變化嗎?
2.冬天已經來到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?
二、說話學詞語
請小朋友說說黑板上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察的時候要按照一定順序，可以從遠到近，也可以從上到下。)
⑴生讀詞卡，貼詞卡。
⑵交流：冬天到了，天氣怎樣?
哪些植物躲到洞里過冬了?
哪些植物不怕冷呢?
小朋友們在干什么?
你知道這12個詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學生通過“找朋友”游戲，把詞語分類，分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。
3.學習生字詞。
⑴想要讀好韻文，必須把生字詞語會讀了，讀準了才行。請小朋友根據拼音讀準詞語。
⑵“小老師”教學字音，必要時，教師幫助正音。“繩”是后鼻音;“滑”是三拼音節;
“刺、翠”的聲母都是平舌音。
⑶采用多種形式反復練讀，直到所有學生都能讀準每個字音。
⑷小朋友，有不理解的詞兒嗎?師生交流，共同解答。
蟒蛇：我國最大的無毒蛇，冬天要冬眠。
蠟梅：因為蠟梅在每年的冬末開放，所以人們又稱它“臘梅”。
4.練讀所有詞語。
⑴師先范讀，以“詞串”的形式讀，每個詞串內的詞讀得稍緊湊些。
⑵學生練讀。
三、指導寫字
1.出示生字。
雪蠟翠蛇刺滑冰繩
2.開火車讀一讀，說說你有什么好辦法記住它們?
可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結構等方式記憶字形。重點指導：
翠：小卒字頭上插羽毛。
蛇：蟲+它，蟲字變得瘦一點。
滑：三點水+骨(及時書寫骨的筆順)。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
刺：左邊部分與木有關，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。
3.指導書寫前四個字。
⑴認識新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發學生觀察比較，掌握兩者的區別。“羽”字的第一筆和第四筆是橫折鉤，作偏旁時則都變成了橫折。
⑵自學筆順(見練習5)
⑶交流：你認為哪個字最難寫?教師講解并范寫。
⑷學生認真描紅，教師巡視指導，糾正姿勢。
四、布置作業
1.在《習字冊》上書寫生字。
2.誦讀詞串。完成同步導學1—6題。
第二課時
一、復習導入
1.認讀詞語卡片。
2.說說你記住了哪些字，可以幫它找個朋友嗎?
二、朗讀感悟
1.冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來的?
⑴引導學生表達。
⑵看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。
⑶是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢?
對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。
⑷齊讀三個詞：寒流北風大雪。
2.在冰天雪地里，你看到了哪些植物?
⑴指名說，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧!
⑵這么冷的`天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀!你佩服它們嗎?齊讀。
⑶這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!
(相機提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領學生熟讀成誦!)
⑷冬天除了“歲寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?
3.植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)
⑴誰有本領讀好這三個詞的?指名讀。
⑵螞蟻躲在洞里多舒服呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽的，早早地躲在洞里睡覺了，它們要睡上一個冬天呢!我們可不要去吵醒它們!
這種過冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動物冬眠嗎?
4.小動物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?
⑴指名說，誰能用有的……有的……有的……”說一說。出示：今天早晨，小朋友們在雪地里鍛煉，他們有的，有的，有的……
⑵你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞。
⑶那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎?
5.誦讀詞串。
6.試著課文中的一個或幾個詞語說話，完成同步導學第8題。
三、拓展延伸
1.小朋友，你們還知道哪些有關冬天的氣候、植物、動物、體育活動等方面的知識，還知道哪些描寫冬天景物的成語和古詩?小組討論。
2.學生匯報交流。
四、學習生字
1.出示剩余的4個生字，認讀。
2.檢查，說說“刺、猬、冰、滑、繩”的筆順。
3.你認為哪個生字最難寫呢?學生提出難寫的字，師生共同觀察應如何寫好它，師范寫并提示間架結構應如何擺好。
4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.教師巡視指導，糾正坐姿。
語文教案 篇2
教學目標
1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。
2．理解課文深刻的寓意。
3．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。
4．學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學重點
1．積累文言文常用的詞語，培養語感。
2．理解本文的時代意義。
教學難點
1．培養多角度分析問題的能力。
2．理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。
課時安排兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請聽贊揚愚公的歌。
學生欣賞美妙的樂曲。
《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。
列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。
二、朗讀課文，整體感知
1．強調生字
太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）
汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（ji ben）
荷（he）孀（shuang）齔chen 叟（sou）
匱（kui亡以應（wu）厝（cuo雍（yong）
2．學生自由朗讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔者／三夫
鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負二山
3．學生聽示范朗讀
4．學生齊讀課文
5．學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
6．教師總結有關知識情況。
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
指通豫南 “指”通“直”
始一反焉 “反”通“返”
汝之不惠 “惠”通“慧”
亡以應 “亡”通“無”
一厝朔東 無隴斷焉 “厝”通“措”
(2) 虛詞
“而”的用法
連詞，表修飾：面山而居 笑而止之
表順承：聚室而謀 何苦而不平?
表轉折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增
“其”的用法
1、代詞，“他的”：其妻獻疑曰 帝感其誠
“他”：懼其不已也
2、副詞，加強反問語氣：其如土石何？
“之”的用法
1、結構助詞，“的”：冀州之南，河陽之北
以君之力 渤海之尾，隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神
2、用在主謂之間，取消句子獨立性：懲山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 雖我之死 汝心之固
3、指示代詞，“這”：曾不能損魁父之丘
“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝
4、人稱代詞，“他們”：跳往助之
“他”：河曲智叟笑而止之曰
(3)一詞多義
方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子
方其遠出海門 且焉置土石 曾益其所不能
汝心之固，固不可徹 河曲智叟亡以應 懼其不已也
其如土石何
吾義固不殺人 今亡亦死，舉大計亦死 帝感其誠
其妻獻疑
以君之力。曾不能毀山之一毛
雖我之死。有子存焉
甚矣。汝之不惠
告之于帝
(4) “且”的用法
1、副詞，“將”：年且九十
2、連詞，“況且”：且焉置土石？
“于”的用法
介詞，“到”：達于漢陰
“向”：告之于帝
3．活用
形容詞活用作為名詞：畢力平險，險峻的大山
名詞作狀語：箕畚運于渤海之尾，用土筐
（5）特殊句式
1、被動句帝感其誠（天帝被他的誠心感動了）
2、主謂倒裝甚矣，（謂）汝之不惠（主）
3、賓語前置何苦而不平？且焉置土石？
4、定語后置遂率子孫荷擔者三夫
5、省略句
①、省略主語：（愚公）聚室而謀曰
（室人）雜然相許
②、省略介詞：帝感（于）其誠一厝（于）朔東一厝（于）雍南
（6）翻譯下列句子。
①甚矣。汝之不惠!
②遂率子孫荷擔者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
學生自由回答，其余學生評價或補充。
三、學生自由朗讀課文。
四、布置作業
第二課時
一、導人：
上節課，我們已經翻譯全文，疏通詞語，大致理解課文的內容。這節課，我們再來細讀課文，深入分析。二、分角色朗讀，理解對話雙方的語氣。
三、探究討論
1、愚公為什么要移山？
懲山北之塞，出入之迂也。
2、移山要達到什么目的？
指通豫南，達于漢陰
3、愚公移山遇到哪些困難？
年老體弱山高且大人力微薄路途簡單
4、文中寫到了哪些人？參加移山的人有哪些？
愚公、其妻、子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之遺男和智叟。
愚公、荷擔者三夫、京城氏之遺男。
5、這些人對移山是什么態度？
智叟的譏諷：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？
妻子獻疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？
6、對愚公移山，其妻和智叟的態有什么不同？
妻子擔心、想辦法
智叟譏諷、嘲笑、阻止
7、愚公及其家人如何回答其妻獻疑？
投諸渤海之尾，隱土之北。
8、愚公怎樣反駁智叟？
汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？
思讀課文，理解寓意
9、移山的結果怎樣？
愚公的精神感動了天帝，派夸娥氏之子移走了兩座山。
10、文章中兩個人物的名字，以“愚公”和“智臾”對舉，有什么深意？] 愚公動員全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人員少；工具簡陋，運土路程遠等這么大困難，表面看來“愚不可及”。但愚公不被眼前的困難所嚇倒，在于他有遠大的抱負，從“指通豫南，達于漢陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬萬人和后代子孫。此外，他對移山的信心來自他在人和自然關系的問題上的正確認識，他懂得人的力量是“無窮匾”的，“而山不加增”。他的見識遠遠高過一般人之上，真是“大智若愚”。而“智臾”只是從靜止的眼光看問題，認為自然條件無法改變，而且只看到一代人的力量，從而斷定人在自然面前是無能為力的，真是“鼠目寸光”。以上分析說明愚者不愚，智者不智。這一顛倒不僅加重了對比的色調，而且具有諷刺的效果。11．愚公是個什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。12、什么是愚公精神？在我們今天的學習中要不要發揚這種精神？理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼備任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的.精神。在我們今天的學習中，需要大力發揚這種精神。因為我們的學習將面臨著各種各樣的困難，將有千萬座“太行”、“王屋”擋住我們前進的道路，如果我們缺乏這種精神，那么，我們的學習只能是紙上談兵，一事無成。
13、這篇寓言告訴我們什么道理？
無論面前的困難有多大，只要我們有決心，有勇氣，有毅力并用行動去面對它，就一定能夠勝利。人定勝天
14、這個寓言結尾為什么不寫愚公率領子孫挖掉了大山，而要以神話結尾呢？
古代生產力水平低，人們只能通過幻想，借助具有超人力量的神來實現征服自然的愿望。本文結尾采用神話結尾，借助神的力量來實現愚公的宏偉抱負，是解決人和自然矛盾的方式，反映了古代勞動人民的美好愿望。以神話結尾更能突出愚公的精神驚天地，泣鬼神。
四、深入探究
1、文章是如何運用對比手法的？
二山高峻 人少力微工具簡陋
智叟 目光短淺 安于現狀 自作聰明 愚公 胸懷大志 遠見卓識 敢于斗爭
遺男熱情幫助 智叟頑固不化
五、課外拓展
展開課堂辯論。你對愚公移山有什么特別的看法？或者你能否幫助愚公，想一個更好的方法？
六、學生齊讀。結束全文學習。
七、布置作業
1．以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。
2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀點。
板書設計
痛感迂塞之苦
愚公________________________確知移山之利 __________________________移山不愚
深明可移之理
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語文教案 篇3
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事。
3、激發立志探索大自然奧秘的感情。
二、教具準備：
多媒體課件。
三、教學過程：
（一）復習導入：
1、通過上節課的學習，你知道哪些動物之間互惠互助？
2、這三組小動物的故事很有意思，讓我們先來學習蜜獾和導蜜鳥的合作情況。
（二）講讀第二段：
1、蜜獾和導蜜鳥在什么事上互助呢？打開書，請一個同學讀第2自然段。
2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢？
3、這就是它們互惠的一面，那它們怎樣互助呢？
4、導蜜鳥憑什么能發現野蜂的巢？它又怎樣傳信號給蜜獾呢？
5、蜜獾得到信號后怎么做呢？
6、導蜜鳥目光敏銳，能發現蜂巢，蜜獾聽覺靈敏，能聽到信號，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。
7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導蜜鳥和蜜獾的互惠互助。
8、誰愿意來表演？
9、太精彩了！了解了蜜獾和導蜜鳥的合作，你們還想了解誰和誰的互惠互助？
10、請大家按自學要求再次合作。
11、小小組學習。
12、交流：
（1）請研究海葵蝦和紅海葵互惠互助的同學來匯報一下。
（2）還有誰想補充嗎？
（3）女生齊讀。
（4）兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢？
（5）哪一句體現了它們的.互惠互利？這里的關聯詞和本文哪一組關聯詞意思相同？
（6）它們更為有趣的地方表現在哪里？指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會到什么？這兩句話生動地表現了鱷魚和千鳥的親密關系，這比前面的事例更生動。
（7）男生讀。
（8）誰來補充介紹一下。
13、小結：蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，從中得到了好處。
（三）拓展知識：
1、大自然奧秘無窮，互惠互助的小伙伴還多著呢！匯報一下你課前收集的例子。
2、小結：是呀，關心就是關心他人，關心他人就是關心自己。我們在互助時肯定能互惠。在眾志成城，共抗“非典”的時刻，我們更應學會合作，學會奉獻！
（四）課外作業：
1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽。
2、仿照課文“先概括再具體”的寫法改寫文中一則故事。
（五）板書設計：
蜜獾導蜜鳥
海葵蝦紅海葵
動物的互惠互助
鱷魚千鳥
語文教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。
教學重、難點：
1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。
教學過程：
課前談話：
平常都喜歡哪些小動物？為什么？
一、復習鞏固，導入新課。
老師：同學們，上節課俺們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）
慈祥 撫摸 復雜 入神 結構 調整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計其數
1、你最想讀哪一行？相機糾正
2、齊讀
老師：通過上節課的學習，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。
老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們為什么要放飛蜻蜓”呢？
同學1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）
同學2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）
同學3：因為 陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們人類的朋友。
老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的了解。
師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的'孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些了解？
生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。
尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓
生6：從對話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）
對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋）
老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎？
同學匯報。
①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）
相機出現：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。
②俺們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動狀態的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關于眼睛，還有要補充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？
③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。
④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。
——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）
老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對他說些什么呢？
生：……
師：好，現在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什么？
生：……
師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說他是俺們的好朋友？
奧，其實俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們人類的眼睛有什么不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什么作用？
老師：同學們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節。
師：小朋友們入神地聽著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……
老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。
四、品讀課文，感悟人品。
老師：同學們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？
生齊：陶行知。
老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什么？
“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了 陶 先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。
老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，讀、齊讀：
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。
（出示作業）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）
語文教案 篇5
本次語文常規的查閱，主要針對教案的撰寫進行了細致地了解，點墨成金——“教學反思”的反思3月份語文教案查閱。查閱的目的是為了了解我們的教研狀態，及時調整教研方向和措施。可喜的是，我們的教研組長工作的效率意識和團體意識大大增強，都能在規定的時間內將全組人員的教案一個不落地交回。欣喜的是，38語文位教師的教案撰寫體現了我們教學計劃中貫徹的“雙軌”思想，教學目標很好地加入了學情的分析，絕大部分教師的反思能從實際出發，真正在反思中前行。
擔憂仍然存在：四、五年級各有兩位老師出現反思雷同的現象；我們的反思好多不得要領。建議：“反思”是就本課中的收獲或失敗進行記錄和思考，關鍵在“思”，而我們好多反思只是就教學程序做了記錄，沒有思考的痕跡，也就是沒有改進的目標，或者反思籠統，沒有明確的指向性，這樣的反思是浪費筆墨，無用的，教案《點墨成金——“教學反思”的反思3月份語文教案查閱》。
好的反思應該是具體的，“點”狀的，“點墨成金”的！現摘錄兩段反思供大家研討：籠統式的反思例：“本節課，由于教學設計科學，合理，教學手段新穎，獨特，環節自然流暢，活動過程豐富多彩，學生始終身心愉悅。”怎樣的教學設計？什么樣的教學手段？環節怎樣自然流暢？籠統不得要領。具體的反思（趙茂轉）例：教學本課時，我盡力留給學生充足的讀、思、議的.空間。如，在讀熟課文，整體把握內容的前提下，利用填表格，設計表格的方式，了解客家民族與傣家竹樓的特點。
同時，引導學生讀讀畫畫想想，交流收獲體會，積累語言。此外，采用對比閱讀的方法，說說兩篇短文表達方法的異同，總結遷移建議學生運用作者的表達方法寫出事物的鮮明的特點，讀寫結合。通過這樣的教，效果很好。
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