小學六年級語文教案15篇[精]
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學六年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學六年級語文教案1
一、教材簡析：
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教學對象分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對于六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養學生根據課文內容，展開合理的想象的能力。
2.學習作者通過環境和人物^對`話、心理的.描寫，表現人物品質的寫法。
�。ㄈ┣楦袘B度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學重、難點：
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W習作者通過環境和人物^對`話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
五、教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結合法。
六、教學準備：
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：搜集關于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時安排：二課時
小學六年級語文教案2
教學目標：
1、熟悉課文內容，識記文章生字新詞；
2、把握文章主題，結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情；。
3、正確、流利、有感情地誦讀這首詩，理解一些含義深刻的句子。
教學重難點：
1、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
2、結合自己的經歷體會莘莘學子對母校的深情。
教具準備：錄音機，輕音樂。
課時安排：一課時——兩課時
教學過程：
一、課前活動：資源共享——端午節（3——7分鐘）
學生交流自己收集的與端午節的信息。
過渡：有很多學生有看大海的愿望，大海離我們太遠，今天我們會母校去看看——板書：萬歲，母校
二、制定學習目標（學生完成，3——5分鐘）
自由讀一遍課文，研析課文特點
預設：現代 敘事 詩歌 （板書：現代敘事詩）
三、學習新知：（4至5人一小組，自由結合，以小組為單位完成學習目標，20-25分鐘）
1、學生讀課文，整體感知內容。
2、找生說主要寫了一件什么事？抒發了什么情？（主題把握）
�。ā度f歲，母�！肥且皇赚F代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的熱愛、贊美和眷念之情。）
3、小組匯報確定的生字新詞：
�。ㄐ〗M代表上黑板書寫生字新詞）
4、分層次，概括內容。
先小組代表發言，然后征求其他小組意見，統一意見后歸納：
（1）第1-2小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。
�。�2）第3-7節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。
�。�3）第8-11節，描述了師生共聚的感人場景。
四、練習有感情地朗讀。（如有時間還可以找學生朗讀；分組比賽。）學生談感受。（學生完成，3——5分鐘）
五、作業：（學生、教師制定，3——5分鐘）
1、基礎題：識記書寫文中15-20個字詞
2、能力題：將課文改寫為記敘文
3、想象20年后的校園景象，寫一篇作文《20年后再相會》。
附 板書： （1-2） 重返母校
萬歲，母校 （3-7） 回憶往昔
�。�8-11） 共同祝愿
教學反思：
本節教學，我大膽地進行了課改嘗試，讓學生在課堂當主角，放手給學生表現的機會。學生在課堂上整節課都參與學習活動，鍛煉學生，讓學生學會學習。下課了，孩子們仍意猶未盡，都圍著我七嘴八舌地說著。從他們的眼神中我讀懂了許多：他們喜歡這樣的學習方式，他們現在流露出對課文內容的真情實感……教育教學的結果不就是如此嗎？我不能錯失這樣的.機會。
但更多的是反思，為什么備課時沒有考慮全面呢？時間掌控不是很準確，第一環節用時偏多（當時也是想照顧學生想說的愿望），造成第四環節沒有完成，布置作業也很匆忙�？赡苁俏疫^多地預設了自己對文本的感受，想當然地認為后面的環節很簡單，能把時間趕回來，就不免忽略學生對文本的體驗。
我決定第二天必須要上這課的第2課時，完成第四環節——尊重學生的獨特感受，給學生時間，給學生這個表達機會！
小學六年級語文教案3
一、教學要求
1 、學會本課7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。
二、教材說明
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩。全詩雖然只有二十個字，但卻包含著豐富的內容。不但講了梅花開放的地點，還講了梅花的三個特點：開放的時節——寒冷的冬天；顏色——潔白如雪；香味——清香徐來，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
三、教學建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、梅花的掛圖或投影片，有關梅花的資料、圖片。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
“數”是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。字形可以借助熟字“樓”來識記。
“梅、獨、暗”，可用熟字加偏旁的方法記字形。
2、寫字教學。
“墻、寒、遙”三個字筆畫多，要重點進行指導。
墻：左窄右寬，右上的筆順是。
寒：中間部分不要少寫一橫。
遙：先寫“”，后寫走之�！啊钡纳舷聝刹糠忠獙懢o湊，不要漏寫第五筆“撇”。
�。ㄈ┰~句教學
重點理解“數枝、凌寒、遙知不是雪、為有暗香來”的意思。可利用插圖（投影）、實物，聯系學生生活實際，采用啟發式、討論式的方法進行教學。理解“數枝”，可用實物進行比較一枝與數枝梅花的不同；結合梅花盛開時節的氣候特點，理解“凌寒”是“冒著嚴寒”的`意思；還可以結合實物讓學生看一看，聞一聞，了解梅花潔白、幽香的特點，理解“遙知不是雪，為有暗香來”的意思。在反復吟誦中讓學生受到美的熏陶。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
本首古詩押“ɑｉ”韻，要指導學生讀出詩的節奏，邏輯重音和韻味來。朗讀時，可輔以優美的古曲，啟發學生在腦子里再現冰天雪地、百花凋萎，獨有梅花冒著冰寒霜雪，抖擻著枝骨，綻苞吐蕊那精神、靈秀、美好的形象。在讀中體會梅花不怕冷、白、香三個特點，由熟讀到背誦。
（五）練習提示
1、第一、二題，在教學過程中完成。
2、第三題，在正確背誦的基礎上完成。
3、第四題，在練習之前，要讓學生知道梅花是什么樣的�？梢愿嬖V學生，梅花除了有白色的，還有粉紅色的和紅色、黃色的。
�。┱n時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
（一）利用圖畫導入新課。
出示梅花圖片或掛圖、投影片，簡介梅花的特點，使學生對其有所了解，產生美感。
（二）初讀課文，自學生字。
學生借助漢語拼音，讀準字音，把生字作上記號，再逐句把詩文讀正確。
�。ㄈz查生字自學情況，再讀課文。
用生字卡片檢查生字的讀音，再讓學生反復讀詩文，達到正確、流利，對詩文內容有大致的了解。
�。ㄋ模┓磸鸵髡b，體會感悟。
通過不同形式、不同層次的誦讀，結合看投影、圖畫或實物，讓學生大概了解“數枝”、“凌寒獨自開”、“遙知”、“為有暗香來”這些重點詞句的意思。要指導學生讀出詩的韻味、節奏。
（五）配樂朗讀，練習背誦。
運用音樂、投影，啟發學生想象梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示：（1）梅花開在什么地方？（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、白、香）？用這種方法幫助學生背誦。
�。┻M行識字、寫字教學。
（七）完成課后練習。
課后第四題是讓學生畫梅花。練習時，不要強求學生都給梅花涂成白色。有繪畫能力的學生還可畫畫梅花開放的環境。
五、參考資料
王安石：（1021—1086）字介甫，號半山，臨川（今江西撫州市）人。宋代的政治家、思想家、文學家。散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新，小詩精練而富有意境�，F存有《臨川集》《臨川集拾遺》等。
小學六年級語文教案4
【學習目標】
1.選擇材料一、三、四閱讀，計劃一日游，畫好故宮參觀路線圖;
2.選擇材料一、二閱讀，通過提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;
3.聯讀“和”字解說、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關材料，了解故宮的文化內涵，激發對故宮文化的濃厚興趣。
【學習時間】一課時
【課前談話】
▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。
學習活動一：了解文體，選擇材料，明確任務
1.引：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的.古代宮殿建筑群。今天我們一同走進《故宮博物院》，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區票)
2.預習時，你發現我們的課文和以前學過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續性文本”。)
3.初讀：非連續性文本有這么的內容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內容。
4.學生反饋：
材料一：故宮的建筑特點
材料二：太和殿重修的故事
材料三：故宮瀏覽注意事項
材料四：故宮全貌平面圖
5.(出示課文導語內容)你會怎么根據不同的任務，閱讀以下材料呢?
�、偃蝿找唬簽榧胰擞媱澒蕦m一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
(材料一：明確行蹤、方位;材料三：明確進出口;材料四：平面圖作畫)
�、谌蝿斩哼x擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講解。
(材料一：建筑特點;材料二：歷史故事)
學習活動二：計劃一日游，畫參觀路線圖
1.選擇課文材料一、三、四進行閱讀，圈畫詞語，提取信息，計劃故宮一日游，用箭頭畫在《課堂作業本》上。
2.學生圈劃詞語，完成《課堂作業本》路線圖，交流反饋。
�、俾肪�一：時間允許，直線到底，從午門進，神武門出。
�、诼肪�二：時間不允許(或對后宮景點不感興趣)，從午門進，游玩三大殿后，折回，從東華門出。
3.觀察路線，發現建筑特點：這些景點都排列得非常整理，對稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮，既是北京的中心，也是天下的中心。——閻崇年《大故宮》)
4.觀察名字，引出文化內涵：在這中軸線上，有三個殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿)，他們都有一個——“和”字。和是什么內涵呢?
①出示字典解釋選擇(①相安、協調)
�、谝x：這些“和”，反映了人們的愿望和期待：個人和悅，家庭和睦，人我和敬，自然和順，社會和睦，世界和平�！惓缒辍洞蠊蕦m》
5.小結：選擇三個材料，通過圈畫詞語和提取關鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個任務，也了解了景點命名也是有其文化內涵的。
學習活動三：選擇景點，整合概括，組稿講解
1.我們繼續去看第二個任務。在做這個任務之前，我們要看看課文對哪個景點做了特別詳細地介紹?(太和殿)
2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?
A.外觀(材料一第5段)
B.內飾(材料一第6段)
C.位置和功用(材料一第7、8段)
D.重建故事(材料二)
3.這么多材料如何來進行導游講解呢?(出示教師配音范例，發現特點。)
�、賰热荩航ㄖ攸c+歷史故事
�、诜椒ǎ禾崛⌒畔ⅰ⒄喜牧�、概括內容
4.默讀聯讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹)，選擇自己喜歡的一處景點，組稿介紹。
出示：瀏覽聯讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》，選擇(午門、御花園、太和殿)其中一景，通過提取、整合、概括等方法將課文與聯讀材料圈劃成稿，試著講解。
5.學生自由練習。
6.指名學生講解，師生互評。(看看誰是“五星級導游”)
★選材得當：建筑特點和故事。
★口齒清楚：通俗易懂口語化。
★表達流暢：表情自然帶微笑。
★姿態得體：動作大方不拘謹。
★文明禮貌：開頭結尾都問好。
7.課堂小結，推薦閱讀
今天，我們根據不同的閱讀任務，選擇了恰當的材料進行閱讀;并且通過提取信息、整合材料、概括內容等方法完成了一次精彩的故宮導游展。但是，故宮還有許多神秘等待我們去發現，想要了解更多，請登錄——故宮博物院(官網、官方公眾號)和閱讀著名歷史學家閻崇年所寫的《大故宮》。
板書設計：略
小學六年級語文教案5
[教學目標]
1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。
3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。
[教學重點]
了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
[教學難點]
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
[教學準備]
關于童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、創設情境，導入課題
1.同學們，你們喜歡過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?
2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。
2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
3.交流匯報，根據上下文理解詞語。
截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。
萬象更新：萬象，宇宙間的'一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。
4.再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)
三、細讀課文，了解習俗
1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束?
2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。
時間 主要事例
臘八 臘八粥，臘八蒜
臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒
二十三 祭灶
除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲
元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會
元宵 懸燈結彩，放花炮
3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。
4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?
四、朗讀體會，感受民俗
1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)
2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。
五、小結，布置作業
這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。
第二課時
一、聽寫詞語
臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會
1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。
2.講解易錯字。
“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。
二、深入片段，品讀課文
1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?
指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節
2.準備過年。
�、僭谶@五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)
�、谡堈页稣n文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)
�、鄞笕嗽诿π┦裁�?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
�、苣阕钕矚g哪一種活動?請找出來讀一讀。
�、葜该首x，讀出你的感受。
�、蘼撓瞪顚嶋H，說說春節前的這段時間你都會干些什么。
3.過年時。
�、俳涣鳎褐攸c寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)
②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。
�、劢涣鞲髯缘捏w會，教師相機引導：
除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。
�、芷纷x“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。
抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
�、萜纷x“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。
重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。
�、拗攸c品味“元宵節”的氣氛。
畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?
重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。
三、總結課文，領悟寫法
1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：
�、僬n文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?
�、谠僮x寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?
③如果讓你寫春節，你打算怎么寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。
四、作業
朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。
板書：
北京的春節
除夕：喜慶、團圓
元旦：悠閑、快樂
小學六年級語文教案6
教學目標：
1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學重點：
用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學難點：
通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導課
1、讀有關離別的古詩。
2、再過一個多月，你們就要小學畢業了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么？
3、學生暢所欲言。
4、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼
奇奧蒂尼 達尼埃里
B、生詞:
害臊 抽噎 簇擁 腮幫子
搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水
煙消云散 衣冠不整 聊以__
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導“唾”的書寫“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子？
2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的？用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了。”
“老師”馬蒂尼里抽噎著說“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。
8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現了一群真實的孩子，真實的.感情。（板書：用真實的語言，表現了真實的人，真實的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍�！巴瑢W們，你看見什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學生對老師的愛）
小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？
學生找
指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
四、總結全文。
這節課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。（板書： 師 生 ）
愛
這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。
小學六年級語文教案7
教學目標：
1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。
2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學過程：
一、引入揭題
1、故事引入：
上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中。”家人一聽，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了。”
我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。
2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的.結果如何?)板書：原因 經過結果
3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。
二、初讀課文，整體感知
請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。
1、文中的這些詞你會讀嗎?
出示：飼養 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風凜凜
2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養螞蟻?
出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養，而且可以從小養大。
3、兄妹倆幾次養螞蟻?每次養螞蟻的結果如何?
4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，
出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。
5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?
6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文，深入感悟
(一)學習第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。
出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)
“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?
2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們為螞蟻感到擔心，誰找到了?(點紅藥瓶)
師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)
出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。
哪些詞語觸動了你?
引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。
相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?
相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?
4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。
師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)
出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……
5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?
引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們為什么“驚惶不安”?
相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?
6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發現找不到，所以現在變得( )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在( )，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發現生命受到了威脅，所以在( )。
讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?
7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。
(二)學習第二次囚蟻
請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。
1、學生默讀5——7自然段。
2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽
3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)
4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)
5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。
這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?
比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。
6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們為什么不喜歡這種舒適的生活而要逃走呢?
7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?
8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。
小學六年級語文教案8
教學目標
1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚�。）
4. 師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的.信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。
預設2.沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。
課件出示：
（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
小學六年級語文教案9
教學目標：
1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學準備：
1、學生預習
2、教師準備課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好，互相幫助。
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學寫物
（一）讓學生默讀全文，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”
生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學習“拳”字“卷”和“手”-----手卷起來
�。ㄈ┘氉x小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫
師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）
師：一大一小說明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
�。ㄒ唬┳x文讓學生體會我對小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是�。┪叶家蛐⌒芰藶槭裁凑f小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。
根據學生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那說明我對小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。
師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補充板書：
我朋友小熊
吃飯時
形影不離------到哪里都帶
睡覺時
一心一意愛
�。ǘ┩ㄟ^對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼
師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）
師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。
根據生回答補充板書：
我朋友小熊
吃
飯時
形影不離------到哪里都帶快活地開玩笑
睡覺時對我笑
一心一意愛
師：前面我們說了小熊一大一小的.眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑
師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有�。┱f明小熊對我怎么樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業：抄寫生字詞
第二課時
四、從我的轉化，進一步體會品讀情感
（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解
師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？
生：我再也不拿小熊練拳了。
師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話
生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
�。ǘ┱归_聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默 憋 稍微克制
�。ㄗ寣W生寫憋，提示跟心情有關是心字底）
師：默讀最后兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？
生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友��！
生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當然會！
師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業：把我沉默時想的話寫下來。
小學六年級語文教案10
教學目標：
知識目標：
整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標：
訓練概括故事情節的能力
訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來自于信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學過程：
一、深情導入。
圖文并茂地向學生揭示戰爭的.可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。
由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。
三、讀故事。
學生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設置問題如下：
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的?
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”?
學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。
學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結束。
高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。
板書設計：
勇氣
精彩情節： 著陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農家
小學六年級語文教案11
一、學習目標：
1、理解課文內容，了解雪后美景及作者聯想。
2、體會作者喜悅的心情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、教具準備：
幻燈片投影
三、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前導入
同學門，每年冬天都能見到雪，我們在雪中嬉戲，雪不僅給人們帶來快樂，還能給人們帶來豐收，雪多么美呀！讓我們一起去體會一下吧！下面，我們來繼續學習19課《第一場雪》，通過上節課的學習，我們理清了文章敘述的順序：
板書：雪前--雪中--雪后--聯想
�。ǘ├砬逭n文內容
師：這是一場怎樣的雪呢？那么請同學們自由讀課文，選擇你喜歡的段落，談一談第一場雪有什么特點（討論學習形式）
師：剛才，同學們學得很認真，誰能把你所得的收獲跟我們大家說一說？
生：學生匯報，談收獲。
1、雪前：
前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清晨，天氣驟然變冷。
空中布滿了鉛色的`陰云，中午，凜冽的寒風刮了起來，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風停了，就下起雪來了。
2、雪中：
學生自由匯報雪中有什么特點。
開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
3、雪后：
雪后的大地是怎樣的呢？學生自由匯報
山川，樹木，房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
看幻燈，雪后的美麗的雪景圖給人們帶來了什么？
4、看到這場大雪，作者聯想到了什么？
學生自由匯報
四、學習這篇課文，表達作者怎樣的心情？
五、面對這場大雪你有什么感受？同學們先想一想，然后把你的感受跟大家說一說。
六、總結：
通過這節課的學習，我們用各種形式贊美雪，用嘹亮的歌聲結束了。
小學六年級語文教案12
學習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學重、難點：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
�。�1）導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
�。�1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）
�。�3）結合課件學習課后生字，比較形近字。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
�。�1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
�。�3）交流感受。
誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？
師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）
（生齊讀）
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
五、作業：抄寫生字，并讀熟課文。
第二課時
一、復習并引入新課。
1、上節課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？
2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學。
師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？
�、俚�4自然段：重點點撥對樹的'有關句子的體驗。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、诘�5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
�。�2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
板書設計：
1 山中訪友
古橋 物 老朋友
樹林 我 知己
…… 相 朋友
融（情）
小學六年級語文教案13
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發下。
預設過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內容，看到這四個字，你想到了什么？
是啊！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發下的那張“恩師一覽表”。
（一）填寫表格，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
（二）回憶往事：
同學們，看著這一個個老師的'名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話��！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
�。▋杉拢旱谝患率情_學那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
（二）你覺得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。
�。ㄈ┻@文章為什么會如此打動你？
（討論文章特色：情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
（一）讀了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式��！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
�。ǘ┯懻摚�
1．在這封信里，我們可以寫什么內容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么?
�。ǜ袷揭_；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
�。ㄈ⿲W生獨立。
（四）交流書信。師生點評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語言優美，充滿詩意。
作業設計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
小學六年級語文教案14
教學目的：
讓學生體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系;訓練學生有感情的朗讀文章的能力。
教學重點：
讓學生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。
教學難點：
理清文章思路，把握段落之間的內在關系。
第一課時
導言：
我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。
一、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯的字板書并注音：
歡娛塑造勻稱協調詭計矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙
2、根據語境理解詞義：容光煥發絞縊猝然晨曦
二、分析課文：
1、體感知文章內容。請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容?
(文章高歌了體育所蘊含的偉大精神)
2、這是一篇贊美體育精神的'散文，全篇由9個自然段構成，每段都由啊，體育開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據段落之間的關系給這篇
文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。
第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊含的精神內涵。
第三段：(7—9自然段)贊美了體育對整個人類社會發展的促進作用。
三、作業：
結合你平時對體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思，補上相關例證。
教后記：
第二課時
一、復習鞏固上節課的主要內容。
1、聽寫生字
2、說說文章的主要內容。
二、討論：文章的三個部分能否顛倒順序。
不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段
兩者和諧統一一句中兩者指什么?
(力與美)
四、交流學生所查相關資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。 (友誼、團結、參與、公平競爭)
2、兩篇文章的風格又有什么相同之處：
(結構工整嚴謹;語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚)
七、總結：
文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。
小學六年級語文教案15
教學目標
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重難點：
1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查，并結合課件學習生字詞。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
�。�1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？
�。�2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
交流反饋：
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、诮裉欤矣痔稍谔镆袄铮跓o限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”
四、總結回顧，布置作業
1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
2、作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
�。�1）通過上節課的.學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
�。�2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
�。�2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
�。�3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
�、俾撓祵嶋H，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
① 作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
�。�5）第9自然段“我還看見了許多許多……”思考：“我”還會看見些什么？（市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……）
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
�。�3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
�。�4）交流反饋。
四、作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習第4課。
板書設計：
3 草蟲的村落
黑甲蟲——游俠
小圓蟲——少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞作
�。ㄏ胂筘S富，感受獨特）
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