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四年級語文上冊教案《為中華之崛起而讀書》
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級語文上冊教案《為中華之崛起而讀書》，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文上冊教案《為中華之崛起而讀書》1
第二課時
教學目標
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
2、激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教具準備 課件
教學設計
新課教學（ ）分鐘
一、直入新課
師：學習第一個故事的時候，我們用的是什么方法？
先讀通順，再讀出疑問。
生自己讀。
師：對，有疑問了，先做好標注，然后嘗試解決疑問。請問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？
可以聯系上下文來理解。
師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實在不能理解的地方，課后再去尋找答案。
【設計意圖：復習學法，學習第二、三個故事，這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望】
二、自讀，學習課文
1、充分自讀
師：接下來我們先嘗試自讀課文，學習第二個故事和第三個故事。讀書要講方法，請看兩個小要求。
（1）讀得通順
（2）讀出疑問
在這些有疑問的地方，畫上“？”
【設計意圖：教給學生讀書方法：抓住重點詞語，體會人物的內心想法，揣摩人物性格特點。】
2、嘗試質疑，解疑
（為什么伯父會說“有時也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”）
師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？
他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。
師：撐腰，訓斥，形成對比。這兩個詞，誰來說說你的理解。
【設計意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會人物的語言、動作，體會人物特點。】
（撐腰就是做主的意思。）
（主持公道。）
（就好像當法官。）
（訓斥就是罵人，很兇地罵。）
師：對比后，你發現什么？
（原本中國巡警應該為中國人撐腰，因為是洋人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓斥他。非常不講道理！）
（就是因為當時中國太弱，被欺負，所以巡警也狗仗人勢。）
師：說得好，都是因為中華不振。請大家再看看，還有這樣的地方么？
（“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。”原本大家要幫忙，但是卻不敢幫忙，只能勸。大家也很無奈，因為中華不振。）
【設計意圖：通過讀書，在下文中尋找問題答案。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導學生發現文本結構上的“秘妙”——“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學的重點，指向于寫作。在閱讀中要結合寫作技法滲透，讓兒童在閱讀實踐中，形象、直觀地體會作者的寫作運思。】
師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（板書：婦人飽受欺凌 巡警喪失尊嚴）
師：這個故事的結尾說“這時周恩來才真正體會到”中華不振“這四個字沉重分量”，現在你體會到了么？
（中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。）
（中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。）
（中華不振就是中國人不敢幫助中國人。）
（中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負人。）
師：體會得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小測試。
師：同學們，正是因為有了像周恩來、毛澤東、錢學森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠大理想，實現了中華民族的繁榮富強。在我們今天的社會，也不再是把帝國主義列強趕出中國的土地，面對新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發達國家還有很大的差異，我們應該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個“？”，4人小組討論）
（為祖國的科技發達而讀書。）
師：你呢？
（為國家作出更大的貢獻而讀書。）
（為創造祖國美好的明天而讀書。 師：還有嗎，你呢？）
（為祖國更加繁榮富強而讀書。）
師：同學們都抒發了自己的愛國之志，那請你們謹記：將自己的愛國之心化為報國之志，真正做到：
（為中華之崛起而讀書）
（為了祖國的強大而讀書。）
（為了自己美好的未來而讀書。）
（為了考試有個好成績而讀書。）
師：同學們說的太好了，不管是你的遠大的理想還是近期的目標，老師都希望你能實現。
今天咱們學習了周恩來少年勵志的故事，一個很激勵人的故事，同學們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請同學們課下收集一下關于周總理的資料。
【讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。】
板書內容
22 為中華之崛起而讀書
婦人飽受欺凌
巡警喪失尊嚴
中華不振
為中華之崛起而讀書
課堂作業新設計
一、選一選。
1、課文題目的特點是____________。
A、以人物的名字命題
B、以文章的主要內容命題
C、以人物的語言命題
2、周恩來“為中華之崛起而讀書”的直接原因是（ ）
A、聽伯父說中華不振。
B、耳聞目睹體會到中華不振的含義，決心為振興中華而讀書。
二、句子訓練營。
1、在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（改為陳述句）___________________________________________________________
2、這個女人的親人被洋人的汽車軋死了。（變為“把”字句）___________________________________________________________
三、聯系課文理解句子。
1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者當效此生”的意思是____________________________。
2、在租界里看到了中國人被洋人欺負，心里會想些什么？
四、下列對于課文的理解有誤的`一項是（ ）。
A、“為中華之崛起而讀書”的意思是為祖國的興盛和民族的振興而學習。
B、課文寫了“洋人欺負婦女，周恩來明白中華不振的含義”“周恩來立志”兩件事。
C、隨著事情的發展，周恩來感情的變化是：疑惑、氣憤、立志。
D、談論讀書的目的時，作者運用了對比的方法，更能體會到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
【答案】
一、
1、 C
2、 B
二、
1、在外國租界里，誰也不敢怎么樣。
2、洋人的汽車把這個婦女的親人軋死了。
三、
1、 有在“有志者當效此生”這句話中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、學習的意思，“此生”指的是周恩來，這句話的意思是：有志向的人就應該向周恩來學習，為中華之崛起而讀書。
2、會感到屈辱，會發奮圖強，會臥薪嘗膽，堅定的認為這頭東方沉睡的雄獅會有覺醒的那一天。
四、
B
教學反思
1、“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用談話談到志向，引入新課。
2、老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。
3、 從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。
4、在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。
四年級語文上冊教案《為中華之崛起而讀書》2
也許，男孩子向來都有一種英雄情結，所以咱們的虞老師毫不猶豫選擇了《為中華之崛起而讀書》這篇雄赳赳，氣昂昂的課文，以它為載體，來展示自己的課堂魅力！瀟灑，大氣，真好！！！
男孩子上課一向利落，虞老師在執教這堂課時，思路清晰，重點突出，有許多成功的地方，值得我們借鑒：
一、找準切入點，感悟文本中心
切入點找準與否決定了課堂教學是否成功。虞老師抓住題目中的“中華崛起”的反義詞“中華不振”，以這個為切入點，貫穿始終，讓學生找出從哪些方面表現中華不振，從而體會周恩來立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠大志向。
二、找準重點段，細細品讀
第八自然段“洋人軋死中國人卻逍遙法外，中國巡警不但不懲處洋人，反而訓斥中國婦女”這一板塊，老師花了很多時間，讓學生讀，悟；說，讀，在“得意洋洋，訓斥，握緊拳頭”重點詞語中倘佯，回味，讓學生走進文本，走進租界，走進故事，去深切感受中華不振！！！
三、注重課內外資源的整合，借以理解本文中心。
身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當時的中國，發生這樣的事情，太平常了……教師投影出示“華人與狗不準入內”的事例介紹。“華人，狗”“狗，華人”面對這樣的木牌，同學們，你們的心情怎樣？想說些什么呢？
從孩子們憤怒的目光中，可以感受，課外資源的滲透，已起了一定的作用，“中華不振，落后挨打”深深刺痛了孩子們的心……
四、借助文本空白，想象寫話
從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學們，請你們把它寫下來！因為有前面幾個環節的鋪墊，情感的閘門已打開，孩子們就能順文而寫。
說真的，試教的.時候我也在場，坐在臺下，能清楚地感受教學中的某一遺憾，諸如：怎樣處理重點段才能使孩子們對“中華不振”的認識有所提升？！怎樣做才能不肢解語言，不支離破碎？？這一段的支點到底在哪兒？？？是想象婦女會怎樣哭訴？巡警怎樣斥罵？還是抓住反文句“誰又該怎樣呢？……”總之這一意義單元，該如何設計，才能真正突破，我到現在還是一片混亂！！！
一堂課下來，記住了教學中的美麗，也清楚了美麗中的遺憾，最后，只期望在教學實踐中去摸索，去揭開那層“迷茫之紗”吧！
評齊老師的《為中華之崛起而讀書》
今天，齊老師執教了《為中華之崛起而讀書》一課。我有機會在幾年后又領略了我的指導老師的風采。
她從容淡定，和藹可親，深挖教材，鉆研教材，精心設計精彩的教學設計。一節課下來，重點難點解決到位，教學程序流暢。下面我談一點我的感受。
曾經聽過全國特級教師的課堂教學和精彩講座，在他們的課堂和講座中，讓我越來越清醒地認識到語文教學的重點是語言文字的挖掘，使學生領悟語言文字的魅力，并能學會很好的使用。這就要求老師要很好的鉆研教材，教學中領悟文中重點詞句的精妙，來扎實的訓練學生語感等語文能力。
我曾經講過這節課，覺得不好設計，不好上，學生也不是很感興趣。可聽了齊老師的課，看到了課堂上師生的激烈的情感交流，我知道齊老師上的成功，我曾經失敗了。
齊老師在教學中主要分了兩個部分，第一部分讓學生充分理解“中華不振”，因為這正是周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的原因；第二部分是周總理立下宏偉志向在學校課堂上是怎么表達的。第一部分是重點，在教學中，出示相關文字，讓學生讀中體會出中華的不振，具體體現在哪些語言文字中，師生思想交流，在教師引導啟發下產生共鳴，中華不振意味著什么。此時，齊老師又出示相關的圖片資料，加深學生對中華不振的認識，恰到好處的升華了學生的情感。第一部分處理至此，學生已深入理解了周總理為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向了，為第二部分的學習打好了基礎，這部分的學習就簡單多了，好理解了。
齊老師的教學設計思路清晰，問題少而精，引導學生深入讀懂了文章。
深挖教材，扎實訓練，永遠是語文課的目標和主旋律。這是我要努力學習的地方。
四年級語文上冊教案《為中華之崛起而讀書》3
教學目標
1.認識本課“崛、沈、范”等11個生字，會寫本課“肅、晰、振”等15個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、清晰、”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
4.激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點
1.學會寫本課生字，正確理解本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
教學難點
1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
第一課時
教學目標
1.學會生字，能正確、流利地朗讀課文。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、課前談話，導入新課
師：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經過用“心”的思考立下的志向。
說說你小時候立下的志向吧。
（我要當醫生。 我要當航天員……）
師：很好。今天，我們要一起學習少年周恩來的立志故事。
（板書課題）
師：齊讀課題。
【設計意圖：從志向談起，輕松入課，且與結尾前呼后應，指向于寫作的閱讀，開宗明義。“志”的文化溯源，讓開課不俗，激發學生學習興趣和求知欲望。】
新課教學（ ）分鐘
二、初步讀文，了解課文內容。
初讀課文，自學字詞。
1.生自由朗讀課文讀準字音。
（1）學習生字。
座位互讀--指名讀--全班齊讀--開火車讀
交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
（2）教師用生字卡片檢查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、淮、租、惑、斥”的讀音，并組詞語。
字音難點：辱，讀（rǔ）不要讀成（lǔ）。淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”“沈”為翹舌音， “租”為平舌音，注意讀準確。
【教給學生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。】
（3）書寫“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、租、疑、惑、凡、顧、訓、斥、辱”。
字形難點：“懷”的偏旁是豎心旁，“晰”“訓”的左半部窄，右半部寬。“贊”“辱”上下大小一樣。
師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的'生字詞你們能認識，能正確地讀出來么？
請大家讀讀課件中的詞，看誰的反應快，讀得對。
租界 麻煩 胸懷 屈辱
熱鬧非凡 左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅定
生讀詞。
師：這篇課文中有許多四個字的成語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時寫作中爭取用上。
四字詞語
生讀。
師：還有些詞串，未必是四個字的，也很值得我們積累，自己再讀讀“清晰而堅定”。
清晰而堅定
請你們聯系課文內容，用這個詞語說一句話。
周恩來清晰而堅定地說：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華民族之崛起讀書）
師：真好。還有一些詞，由于特定的時代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“租界”，誰知道？
（不知道。）
師：請看這幅圖
這就是清朝末年我們受到列強欺辱的時局圖。當時的美帝國，英帝國，日帝國，沙皇俄國等，國力強過中國，于是就搶占我們的領土，說是租用，實際上是霸占，這就形成了列強割據，租界林立的“時局圖”。而在租界內就是燈紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。
師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個詞的意思？（欺負，欺壓，侮辱……）
師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個詞的意思？生讀。
師：大家一邊讀，一邊感受當時的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。
生自由讀片段。
【從尋找三個小故事，到歸納小故事大意，再到串聯全文大意，呈現串聯式結構圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓練，巧妙融合。】
三、初讀，把握大意。
1.師：這是一個少年周恩來的立志故事，整個大故事中又帶著三個小故事。現在請大家來比賽，看誰讀書最快，把三個小故事找出來。 生：快速瀏覽。
（我發現第一個故事是周恩來到東北，伯父和他說不要輕易到租界去玩。）
（還有一個故事是周恩來和同學闖租界。）
（第三個故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。）
師：說得很好。還可以簡潔一些。老師也嘗試著概括了三個故事的小標題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同。
耳聞“中華不振”（1-6）；目睹“中華不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）
（小標題中都有“中華不振”）
（不對，最后一個是“振興中華”，應該說都有“中華”兩個字。）
師：對啊，這“振興中華”就是本文的關鍵點。所以，概括的時候要抓關鍵。
（很簡單，都只有幾個字。）
師：是的，這就叫做概括。就要簡簡單單。
（好像字數都一樣。）
師：我是盡量把它們概括成一樣的，記住兩個關鍵詞：簡潔，抓重點。
【教給學生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。】
2.認識結構
師：這三個小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？
（先寫耳聞“中華不振”；再寫目睹“中華不振”；最后寫：立志“振興中華”。）
師：很好，看，原來這三個故事是這樣排列的啊。
【從尋找三個小故事，到歸納小故事大意，再到串聯全文大意，呈現串聯式結構圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓練，巧妙融合。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，聽了周恩來的回答后，你來想一想：自己是為什么而讀書的呢？
還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？
師小結：中華不振深深刺痛了周恩來的心，“為了中華之崛起讀書”這個清晰而堅定的聲音讓我們看到了祖國的希望，課下請同學們搜集有關周恩來的資料，多多了解這位偉人。
課堂作業新設計
一、根據拼音填字組詞。
嚴sù（ ） 清xī（ ）
zàn（ ）嘆 xiōnɡ（ ）懷
屈rǔ （ ） 疑huò（ ）
二、下列句子中畫線的詞語理解錯誤的一項是（ ）。
A．中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。(引起事故；鬧事。）
B．正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人。(向左右兩邊看）
C．此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。(振作）
三、選詞填空。
1．在沈陽租界，中國巡警面對洋人的汽車軋死中國人的現象，不但不懲處肇事的洋人，反而____（A．訓罵 B．斥責 C．訓斥）死者的家屬
2．大家只能_____（A．勸告 B．勸慰 C．安慰）那個不幸的女人。
3．怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脫）出來呢？
【答案】
一、肅 晰 贊 胸 辱 惑
二、C
三、
1．C
2．B
3．B
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