《灰雀》的三年級語文教案

《灰雀》的三年級語文教案通用

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《灰雀》的三年級語文教案通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

《灰雀》的三年級語文教案通用1

　　一、教學目標

　　1、會認5個生字

　　2、學習1—10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，并分角色有感情地朗讀

　　3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護

　　4、初步懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理

　　二、重難點

　　重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

　　難點：理解課文內(nèi)容，體會列寧高超的育人之道。

　　一、談話導(dǎo)入，走進中外名人的世界

　　1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

　　2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。）

　　看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

　　3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

　　馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人

　　列寧

　　蘇維埃政府主席

　�。�1870——1924）

　　從名片中，你知道了什么？

　　二、走進文本

　　1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關(guān)的課文。

　　2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

　　3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）

　　評：是的，據(jù)我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

　　是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

　　4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　�。�1）自由讀

　　（2）指名讀

　　評：1、不錯

　　2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）

　　3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個詞誰能讀？

　�。�3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）

　�。�4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�。�5）那就讓我們再來看看這三只惹人喜愛的灰雀。（課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之后，你們是不是還想讀讀？再指名讀

　　評：

　　1、果然有進步

　　2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

　　（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

　　5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的.灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　�。�1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

　　評：

　　1、有道理

　　2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來讀好它。

　　（2）齊讀

　　三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道

　　1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

　　它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

　　2、讀中感悟2—10段

　�。�1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）

　�。�2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

　　（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分

　　（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）

　　讀完一遍后再換過來讀一讀。

　　3、研讀小男孩的話

　�。�1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）

　�。�2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

　�。�3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）

　�。�4）展開討論

　　1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死

　　2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）

　　3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

　　4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

　�。�5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那么，請大家想一想，他在說這句話時，心里會怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你。地說一說

　�。�6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

　　小男孩緊張地說。小男孩支支吾吾地說。

　�。�7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因為小男孩知道，列寧也在深深地期盼著

　　3、研讀列寧的話

　�。�1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�

　　自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

　　（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

　�。�3）列寧在暗示什么？

　　（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）

　　（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

　�。�6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）

　　可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

　　四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝

　　1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

　　小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　胸脯：

　　1、說說這兩個字的共同點

　　2、說說寫時注意什么

　　3、生寫三個，評議。

《灰雀》的三年級語文教案通用2

　　教學目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學重點、難點

　　1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學生通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、讀通課文，感知課文大意。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、學習課文第1自然段。

　　教學流程

　　一、看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的`？第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、學習課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　4、巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生練寫。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

《灰雀》的三年級語文教案通用3

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　4、分角色朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續(xù)來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

　　二、品讀課文。

　　師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

　　師板書：

　　灰雀

　　列寧男孩

　　師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來看一看。

　　電腦出示（美麗的灰雀）

　　師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

　　生：

　　電腦出示：

　　三只灰雀顏色（），動作（），歌聲（），真（）。

　　電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

　　學生輕讀課文，邊讀邊劃。

　　生1：每次都要經(jīng)常

　　師：這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的.無比喜愛。

　　生2：一天，列寧……也沒有找到。

　　師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

　　生：灰雀不見了。

　　師：此時，他的心里會想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　所以列寧才這樣說：電腦出示：

　　師：誰來讀一讀？

　　生試讀，師指導(dǎo)。

　　師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

　　師：什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？

　　生：沒……我沒看見。

　　師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

　　生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

　　師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

　　生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

　　師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

　　電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�

　　師：男孩連說了兩次“會飛回來的�！闭f明了什么？“一定”又說明了什么？

　　生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

　　生2：說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

　　師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說�！翱隙ā闭f明了什么？

　　生：說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

　　師：那么，灰雀真的會飛回來嗎？

　　生：會。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：第二天……低著頭。

　　師：從哪個詞可以感受到？

　　生：果然。

　　師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

　　師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請同學們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。

　　電腦出示：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林里去。”

　　師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

　　生：送回去。

　　師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

　　生讀：

　　師：灰雀真的會回答他嗎？

　　生：不會。

　　師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

　　生：因為他認為男孩是誠實的。

　　師：“沒……我沒看見�！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

　　生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

　　師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

　　師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

　　師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

　　生：小男孩也愛灰雀。

　　師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：怎么不一樣呢？

　　生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

　　師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

　　生：列寧才是真正的愛灰雀。

　　師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他的內(nèi)心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

　　生：列寧對男孩的愛。

　　師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

　　三、課外延伸：

　　1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

　　2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

　　板書設(shè)計：

　　5麻雀

　�。ㄈ侨讼矏郏�

　　不見捉走

　　擔心愛放回

　　列寧男孩（知錯就改、誠實）

　�。ㄑ�循善誘）

《灰雀》的三年級語文教案通用4

　　教學目標

　　1、在學生自主識字的基礎(chǔ)上，讀準字音，認清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

　　2、學習正確的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、引導(dǎo)學生自主識記生字，用相同部首識記：胸脯、散敢；舊字加部首識記：郊、渣、誠；舊字換部首：惜、低。重點指導(dǎo)書寫“步、或”。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、出示圖片：他是誰？在課前你們對他有什么了解嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）課文內(nèi)容

　�。�2）課后資料袋

　　過渡：你真會學習，不僅讀了課文，還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容，了解一下列寧的生平。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習情況，解決識字。

　　1、自讀課文，互動評價

　　要求：讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

　　全文13段，請13位同學朗讀，其他同學認真聽，后作出評價。

　　2、識字學詞

　　出示新詞：

　　郊（jiāo）外散（sàn）步（bù）胸（xiōng）脯（pú）仰望歡快

　　面包渣（zh�。┗颍╤uò）者（zhě）嚴寒自言自語可惜（xī）肯定

　　果然歡蹦亂跳誠實白樺（huà）樹婉（wǎn）轉(zhuǎn)惹人喜愛

　　A、同桌互讀、開火車讀

　　預(yù)設(shè)：字音不準確

　　B、讀準字音、形成解釋

　　過渡：大家讀得真準確，那看看這些句子你能讀流利嗎？

　　出示句子：

　�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎拢�都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　預(yù)設(shè)：出示白樺樹圖片。

　　學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思（抬著頭向上看）。我們還能仰望什么？

　�、谒鼈冊跇渲﹂g來回跳動，婉轉(zhuǎn)的唱歌，非常惹人喜愛。

　　預(yù)設(shè)：學生通過查字典和生活實際理解婉轉(zhuǎn)：歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

　　婉轉(zhuǎn)——動聽

　　惹人喜愛：可通過拆詞法（我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的？）：能夠引起人們的`喜歡和愛護。

　　出示生字：

　　郊散步胸脯渣或者敢惜低誠

　　這幾個字是我們今天認識的新字，回憶一下我們在識字時都用過什么好方法？（熟字加減換一筆、加減換偏旁，形聲字，字理識字等）用你掌握的方法說一說怎樣記這些字？看誰想到得多。

　　（1）集體交流識記方法

　　學生邊說，教師邊板書，總結(jié)方法。

　　1、相同部首識記：胸脯散敢

　　2、舊字加部首識記：郊、渣、誠

　　3、舊字換部首：惜、低

　　4、多音字：散

　�。�2）指導(dǎo)書寫

　　教師重點講解的生字：步（下面不是少）或（部首是戈）低—設(shè)置易錯選項

　�。ㄈ�）整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

　　再讀課文，一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事？

　　填空：開始，灰雀（在枝頭唱歌），接著，（胸脯深紅的灰雀不見了），列寧向（小男孩）詢問。在列寧的啟發(fā)下，小男孩（把灰雀放了回來）。

　　（四）分角色朗讀課文

《灰雀》的三年級語文教案通用5

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識樺、胸等５個生字。會寫郊、散等１２個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等１４個詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�。场⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　【課前準備】

　�。�、學生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

　�。�、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　�。�、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　二、指導(dǎo)自學

　　１、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　�。�、畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

　　３、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　�。础�檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　三、讀中感悟

　�。�、自讀課文。

　　２、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況：

　�、胖该�朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　�、浦该�朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　�、悄侵恍馗�深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　�。�、有感情地朗讀課文：

　�、胚@篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　⑵有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習課文

　�。�、指名朗讀課文。

　�。�、指導(dǎo)朗讀對話：

　�、磐�位分角色練讀。

　　⑵指名戴頭飾分角色讀。

　　⑶全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　�。�、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　４、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　二、復(fù)習生字詞

　　１、認讀生字詞：

　　郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

　　或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

　　２、鞏固生字詞：

　�、趴ㄆ�抽讀、開火車輪流讀。

　�、平o生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　１、學生描紅，教師巡視。

　　２、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的'，說出來，教師示范書寫，重點講解。

　�。�、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

　　四、積累運用

　　讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》的三年級語文教案通用6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病、跳動、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴寒、本來、可惜、肯定、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點：

　　體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

　　教學難點：

　　通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初識名人，導(dǎo)入新課

　　1、了解“名人”。

　　師：在世界這個大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？

　　2、回顧列寧。

　　師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認識了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學生交流列寧資料。）

　　3、過渡：今天我們要學習的這個故事，就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。

　　（引導(dǎo)學生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個變形的小，一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

　　5、認識灰雀。

　�。ㄕn件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個招呼吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，學生根據(jù)自讀要求自學。

　　自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上自然段的序號。（3）想一想：課文寫了一件什么事？

　　（二）檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

　　1、重點指第1自然段，相機學習生字新詞。

　　（1）指四名學生按句子合作朗讀第1自然段。

　�。�2）小老師領(lǐng)讀重點詞語，多種方法識字學詞。

　　2、指名讀其他幾個自然段，教師相機正音。

　　3、賽讀課文。以小組為單位進行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

　　（三）指導(dǎo)學生概括課文主要內(nèi)容。

　　1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準確。）。

　　這課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）

　　2、分一分，想一想（比比誰說得最簡練。）。

　　（1）依據(jù)時間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時間里，發(fā)生了什么事？

　�。�2）請三名同學分別來讀這三部分，其他同學仔細聽，認真想。

　　（3）出示填空，引導(dǎo)學生概括每一層意思（生每讀完一個部分，概括一層意思。）。

　�、儆幸荒甓�天，列寧看見____________________。

　�、谝惶�，一只__________的灰雀________，列寧遇見了________，并與他交流。

　�、鄣诙�天，列寧又看到______________________。

　　3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。

　　嘗試把三個時間段的意思連起來，說一說課文的主要內(nèi)容。同桌互說，指名說。

　　4、教師方法：我們根據(jù)時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀詞句，聚焦喜愛

　　1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。

　　（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）

　　2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。

　　3、結(jié)合相關(guān)語句匯報、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。

　�。�1）出示重點語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛�！�

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境想象“來回跳動”。

　　師：想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。

　�。�3）入情入境感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。

　　師：抑揚頓挫、變換著調(diào)子。你聽，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该�讀，教師相機指導(dǎo)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生把“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態(tài)美�！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。）

　　②教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態(tài)、聲音。

　　③引導(dǎo)學生齊讀。

　　師：如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三只灰雀呢？一起來讀一讀。

　　4、關(guān)注列寧對灰雀的喜愛。

　　師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

　�。�1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！�

　　（2）引導(dǎo)學生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)�！边@些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。

　�。�3）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？想象一下。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　�、僖龑�(dǎo)學生在重點詞語下面標好重讀記號，著重突出喜愛之情。

　�、诮處熞�讀。

　　寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機�！�—（生讀）

　　養(yǎng)病的日子，孤獨又無聊時，三只灰雀給列寧帶來了快樂�！�—（生再讀）

　　四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

　　1、把課后要求會寫的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊。

　　左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠。

　　上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯。

　　半包圍結(jié)構(gòu)：或、者。

　　2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學生要求相機范寫，并讓學生自己在本子上練習寫一個，把自己寫的和書上對照后，再寫一個。

　　3、指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機范寫，學生觀察后再寫。

　　4、指導(dǎo)書寫“或”，強調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點。

　　五、鞏固練習。

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！

　　六、全文，布置作業(yè)

　　這節(jié)課，同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮。課后請同學們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課我們比比看誰讀得最有感情。

　　第二課時

　　一、分類讀詞，鞏固舊知

　　1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。

　　2、說一說，自己發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行與灰雀有關(guān)，第二行與列寧有關(guān)。）

　　3、：分類記，我們才能記得牢，用得準。

　　4、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這個發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

　　二、研讀對話，揣摩心情

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、（出示課件）聽，灰雀的`叫聲多么動聽！列寧每天到這里都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，當列寧拿著準備的谷粒來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)——（那只灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。

　　2、讀到這，你有什么問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

　　3、過渡：要想解決這兩個問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。ǘ�）再讀對話，啟發(fā)思考。

　　1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。

　　2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，后來小男孩又把灰雀放回來了。）

　�。ㄈ�）補白提示語深入品讀，走進心境。

　　1、品讀之一：列寧失之痛。

　　我們仔細地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子）

　　課件出示重點語句：

　　（1）這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　�、兕A(yù)設(shè)：可補充“焦急”，引導(dǎo)學生體會列寧找不到小灰雀時焦急、難過的心情。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。

　　（2）列寧（）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�

　�、兕A(yù)設(shè)：可補充“擔心”“擔憂”“難過”等詞語，在補充提示語時引導(dǎo)學生談一談自己的感受，引導(dǎo)學生體會列寧對小灰雀的關(guān)心。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。

　�。�3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　�、僖龑�(dǎo)學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對小灰雀的喜愛和惋惜之情。

　　②角色體驗朗讀。現(xiàn)在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀）

　�、劾斫狻白匝宰哉Z”的意思。

　�、苄〗M討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。）

　�。�4）列寧（）地問：“會飛回來？”

　　①預(yù)設(shè)：可補充“高興”“喜出望外”，引導(dǎo)學生體會列寧喜出望外的心情。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　2、品讀之二：男孩得之悔。

　　過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧�。▽W生補充提示語，讀句子。）

　　學生交流，課件相機出示句子。

　�。�1）男孩（）地說：“沒……我沒看見�！�

　�、兕A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。

　�、隗w會男孩的心理活動：這時男孩為什么想講又不敢講？他會想些什么？

　　（2）男孩看看列寧，（）地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�

　�、兕A(yù)設(shè)：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導(dǎo)學生體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　�。�3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　�、傧胂螅哼@時候，小男孩在想什么呢？

　�、诹私庖�用對話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學生讀一讀。

　　（A、男孩肯定地說：“一定會飛回來！”B、“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

　　3、練習整體朗讀對話。

　　同桌分角色讀；師生分角色讀。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。

　　過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

　　1、讀到這你有什么疑問？

　　2、小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

　　3、引導(dǎo)學生體會列寧見到灰雀之后的驚喜和列寧對孩子的愛護。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。

　　出示：（1）灰雀說：“________________________。”

　�。�2）“____________________________�！被胰刚f。

　　6、學生交流，師生點評。

　　三、談話，升華情感

　　1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。

　　師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什么呢？

　　2、教師：因為有愛，小鳥是幸福的；因為有愛，男孩是幸福的；因為有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那么我們都是幸福的。

　　四、鞏固練習。

　　打開“閱讀訓(xùn)練—《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》。

　　2、引導(dǎo)學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

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