小學六年級語文教案詹天佑
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學六年級語文教案詹天佑，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學六年級語文教案詹天佑1
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、培養立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
二、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
三、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
四、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的.理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
五、匯報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進積累。）
六、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）
小學六年級語文教案詹天佑2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．生字：拖、撓、權、庸、勘、竣。
2．新詞：阻撓、要挾、竣工、勘測、轟動、嘗試、勉勵、贊嘆不已。
3．會用“否則”、贊嘆不已”造句。
4．理解句子：
（1）有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
（2）許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
（二）能力訓練點
1．指導學生有感情地朗讀課文。
2．練習給課文分段、概括段意。
3．歸納課文中心思想。
4．學習作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進行說一段話及寫一篇小作文的練習。
5．培養學生理解和運用語言的能力及思維能力。當講讀到詹天佑根據山勢不同，分別采取了的兩種開鑿方法時，讓學生畫簡單示意圖并進行講解。
（三）德育滲透點
了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
通過感情朗讀，品詞析句，畫圖，勾畫圈點等來解決重點。
（二）難點：“人”字形線路為什么能克服坡度大的困難。
采用學生參與活動及動手插拉投影片的方法來解決難點。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
（一）口答課文中設計的問題，勾畫圈點重點詞語。
（二）同位合作畫兩種開鑿方法示意圖。
（三）前后位同學為一組說一說“全國都轟動了”的場影及外賓贊嘆不已的情況。
（四）仿本課先概括介紹，再具體敘述的方法寫一篇短文：
德、智、體全面發展的×××。
五、教學過程
第一課時
（一）教學目標
1．檢查預習，質疑問難。
2．揭題引讀，學生自悟。
3．理清脈絡，討論分段。
（二）目標完成過程
1．檢查預習，質疑問難。
（1）指名讀全文，結合正音，檢查對字詞的自學情況。
注意“撓”的讀音是“n2o”。“狂風怒號”的.“號”讀“h2o”。“要道”的“要”讀“y4o”，“要挾”的“要”讀“y1o”。
施工：本課指按照設計的規格和要求修筑京張鐵路。
阻撓：阻止或暗中玻壞使不能發展或成功。
杰出：才能、成就出眾，超過一般人。
要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。
轟動：一下子引起很多人注意。
嘲笑：不懷好意地取笑別人。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
藐視：輕視、小看。
周密：周到而細密。
竣工：完工。
贊嘆不已：已，止、完。連聲稱贊。
勘測線路：本課指勘察和測量鐵路的走向。
否則：連詞，是“如果不這樣”的意思，本課指“如果修不好京張鐵路”。
毅然：堅決地、毫不猶豫地。
（2）交流預習情況。
先默讀課文畫出最使你感動的地方，然后同位交流，最后指名讀出所畫受感動的地方。
（3）質疑問難。
2．揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題。問本課以什么命題。（以人物姓名命題）我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事跡寫，那么本課寫了詹天佑的一件什么事跡呢？（寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事）
（2）簡介詹天佑。
詹天佑（1861—1919年）安徽婺源（今屬江西）人。他是我國杰出的愛國工程師，鐵路工程專家。他自動酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班，17歲考入了美國耶魯大學。1881年回國。1888年在當時的中國鐵路公司任工程師。他在鐵路工地上親眼看到帝國主義侵略我國的暴行和我國人民的反抗斗爭，使他下定決心要為祖國修筑完全由我國自己設計施工的鐵路，不讓帝國主義侵占掠奪。1905－1909年他主持修筑了我國自行設計施工的第一條鐵路——京張鐵路。他曾計劃修建其它鐵路，但因操勞過度、積勞成疾于1919年4月不幸逝世，終年58歲，未能實現夙愿。
（3）自由讀課文然后談感想。
3．理清脈絡、討論分段。
（1）全文是圍繞哪句話寫的？并用筆劃下這句話。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
（2）圍繞著這句話作者又選擇了哪些內容具體敘述？（接受任務——執行任務——完成任務。）
（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。
第一段（第1自然段）講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
第二段（第2、3自然段）講在帝國主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主持修筑京張鐵路的總工程師。
第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修筑京張鐵路。
第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
（三）布置作業
1．熟讀課文。
2．抄寫課后詞語。
第二課時
（一）明確目標
1．學習、理解全文內容，重、難點教師點撥。
2．感情朗讀，深化理解。
3．總結中心。
（二）目標完成過程
1．學習1－段，重難點教師點撥。
（1）學習第一段。
①指名讀第一段，劃中心句中的重點詞（板書：杰出、愛國）
②說說你怎么理解詹天佑是杰出的愛國工程師的。
（結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。這對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。）
（2）學習第二段。
默讀并思考：從哪些地方體現出詹天佑是杰出的愛國工程師？
詹天佑在極端惡劣的社會環境和自然條件下，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。面對帝國主義的嘲笑，詹天佑錚錚鐵骨，毫無懼色，帝國主義者認為“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。當時自然條件也十分惡劣，這條鐵路所經路線都是“高山深澗，懸崖峭壁”（錄像機出示投影圖片，演示自然條件惡劣）。在這種情況下，詹天佑毅然接受了任務，說明詹天佑是杰出的愛國工程師。
教師小結：1905年是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后、技術力量薄弱，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國如此轟動、人民的殷切希望中，詹天佑接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務，真不愧為杰出的愛國工程師。
（3）學習第三段。
①輕聲讀第三段，說說筑路過程分哪幾個階段？
（學生答：“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計線路”，教師隨之板書。）
②討論“勘測線路”一節，詹天佑是怎么說、怎么做、怎么想的？邊討論邊在書上注上“說”、“做”、“想”并勾畫出相對應的內容。
③指名分別把“說”、“做”、“想”的內容讀出來。
④是什么想法支配他這樣說、這樣做的呢？
（理解“一定要把它修好”表明詹天佑修好鐵路的決心非常大，沒有一點回旋的余地只能修好。如果修不好這條鐵路，外國人譏笑、中國工程師也會失掉信心。為了滅帝國主義者的威風，長中國人民的志氣，揚國威，這種想法指導著詹天佑的行動，這也是詹天佑完成任務的動力所在，充分表明詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。）
⑤學習“開鑿隧道”一節。
a．默讀課文，你是否讀懂了這段話，讀懂了請在本上畫出開鑿隧道的示意圖。
b．同位交流畫圖情況。
c．指名一人到黑板上去畫。
d．學生看圖講解。
學生講解：圖1代表居庸關，圖2代表八達嶺。因為文中說“居庸關山勢高，巖層厚”、“八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長”。圖1表示從兩端同時向中間鑿進的方法，圖2表示采用中部鑿井法，由兩個工作面，增加到四個工作面，能把工期縮短一半。
詹天佑為什么要根據地勢的不同采取兩種不同的開鑿方法呢？
（為了節省時間，縮短工期。）
如果居庸關隧道也像八達嶺那么長，你們認為采取中部鑿井的方法好不好？
（這一問題的設問是進一步引導學生讀懂課文。因為居庸關山勢高巖層厚，打直井困難大，不一定節省時間。另外，文中說，山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，打直井，就打成“水井”了。）
⑥學習“設計線路”一節。
問：設計“人”字形線路解決了什么問題？
（解決了火車能爬上陡坡的問題。此時可用抽拉片演示，也可指名4—5人到臺前演示，站成一列，依次扶住前一人的腰部，前面一人為車頭，后面一人為另一車頭在后面推，斜方向行走，然后轉過身來，在后面推的改為在前面拉，原來在前面拉的改為在后面推，再聯系以前學過的《挑山工》一課的折尺形線路，學生比較容易理解“火車上山就容易得多了”。）
小結：對待工作，詹天佑做到了精益求精，“中部鑿井法”表現了他的智慧和才能，“人”字形線路的設計，體現了他的創新精神。在工作中他時時處處都不忘為國爭光，為人民爭氣，詹天佑真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（4）學習第四段。
①齊讀最后一段。
②詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）
小學六年級語文教案詹天佑3
教學目標：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節課采用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
課時安排：
三課時
教學過程：
第二課時
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語：上節課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的^對`話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節，體會詹天佑的愛國熱情。
（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，并板書：周密計算
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈^對`話，感言于心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
（２）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結并板書：居庸關：（高）兩端鑿進法八達嶺：（長）中部鑿井法
（３）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結并板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的^對`話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的`愛國工程師。
教師根據學生的體會板書：杰出愛國
2、根據課文內容填空。
這篇課文為了表現詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設計，解決的問題。
3、學習了這節課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。
小學六年級語文教案詹天佑4
第一教時
教學目標
初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。
教學過程
一、導入新課
１．出示課題。
２．介紹及京張鐵路。
二、初讀課文
１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？
討論、反饋。
２．通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
３．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。
三、學習課文第一段。
１．指名讀課文。
２．理解詞語：杰出
３．這段的后兩句和全文是什么關系？
四、學習課文第二段。
１．聽錄音，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？
２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？
３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？
４．當任命為總工程師的消息傳出，國內國外有什么不同反應？
５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？
五、布置作業
抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。
第二教時
教學目標
學習課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的'閱讀習慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。
教學過程：
一、復習導入
通過上堂課的學習，你知道了什么？
二、教學第4自然段
1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
認真讀，你讀懂了什么？
2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？
讀一讀，你有什么感受？
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀？為什么？
5、朗讀在勘測線路中的行動。
三、教學第5、6自然段
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標題。
3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。
交流反饋：
A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？
B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？
C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。
D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對更正。
A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件
B、學生校對，更正自己的示意圖
C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程
5、你認為是一個怎樣的人？
四、課堂小結。
這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習為什么說是我國杰出的愛國工程師。
第三教時
教學目標
學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。
教學過程
一、復習導入
通過上節課的學習，你知道了什么？
二、學習第四段
1、自讀這一段。
2、討論：修筑鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個有力的回擊？
3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？
4、有感情地朗讀最后一段。
三、小結課文
為什么說是我國杰出的愛國工程師？
四、課堂延伸
在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？
五、指導造句
用“周到、藐視”造句。
六、課堂作業
完成作業本第６、７兩題。
附板書：
20、詹天佑
杰出愛國
毅阻撓要挾嘲笑
然高山深澗懸崖峭壁
接回
受 勘測線路擊
任 開鑿隧道提前竣工
務 設計線路
小學六年級語文教案詹天佑5
學生質疑
一、摘錄學生提出的有代表性的問題：
1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？
2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？
3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？
二、搜集有關詹天佑的資料
教師準備
設計理念
新課程強調教師要改變“只見教材不見學生”的備課方式。我們課題組在設計本教案時，不僅備教材，而且“走進學生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學生把讀懂的內容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學生再去搜集資料。教師再根據這些問題去鉆研教材、篩選信息，進行師生互動的教學設計。本教案中的某些環節不是預先設定的，而是根據學生的課堂表現，富有彈性地靈活調整。設計中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。
教學目標
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為國爭光、勇于創新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式，并創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑
教學重點
在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。
教學難點
本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。
教學環境
教學課件
多媒體教室
預設課時
兩課時。
本設計為第二課時的內容。
師生互動及教學反思
教師活動
學生活動
教后總結與反思
一、揭題，整體感知
1、指導學生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況
2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵、激趣
二、自主讀書，暢談感受
1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？
2、待學生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。
3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。
三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）
★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。
★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。
①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。
②詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？
③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？
★組織學生讀第3、7自然段，并發揮想象
1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？
2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？
五、學了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。
1、集體推薦個別板書課題
2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣
3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。
學生口頭小結。
1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。
3、在老師的指導下相互啟發、補充，設計板書。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫下關鍵詞，并在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。
學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。
1、分角色有感情地讀關于“嘲笑”“回擊”句。
2、同桌相互扮演外國人、
中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。
3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。
學生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本著“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學會了些什么。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的`時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：
在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。
在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。
在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。
另外，教師在板書設計上，由于受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學中不斷實驗完善。
附板書：
勘測線路：說、想、做
詹天佑 開鑿遂道： > < > <
（杰出、愛國） 設計“人”字形線路：推< >拉
設計說明：
課堂教學是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學生，教師要先了解學生再去創造性地使用教材，去鉆研教法與學法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學生參與了備課，學生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學情有的放矢地設計師生互動的教學程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環節不是預先設定不變的，而是教師根據學生課堂上的思考、發現、體驗,富有彈性地靈活調整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。
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