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有關高考地理熱點的教案
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的有關高考地理熱點的教案，歡迎閱讀與收藏。
《地球的圈層》
習者水平分析：
1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。
2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。
教學內容分析：
本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態液態氣態三態物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態物質。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯系的，相互制約的，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態體統的良性發展，為人類造福。否則，會使生態系統惡性發展，影響人類的生存和發展。
教學目標：
1、知識與技能
A、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點
B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系
2、過程與方法
A、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象
B、用具體實例說明地球表層的特
3、情感態度與價值觀
A、初步培養學生的整體意識，認識事物的普遍聯系性規律
B、初步培養學生的探究精神和科學精神
C、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法
教學重點：
地球內外部圈層的空間分布和特點
教學難點：
地球內部圈層的結構和基本特征
教學方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法
教學過程
教師行為
學生行為
設計意圖
創設情境、導入主題
探究地球內部圈層
活動
中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內部結構到底是怎樣的呢?同學們的猜想都很有意思，想聽聽我的猜想嗎?我認為地球內部結構就像是一個熟雞蛋的結構，你相信嗎?
不信是吧!我這里有一個熟雞蛋(小刀切開，展示給學生看)同學們能把看到的情景描述一下嗎?
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺難)
那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?
教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現對地球的“-”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25，完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念
2、對比縱波和橫波，完成下列表格
地震波類型
縱波
傳播速度
通過的物質
橫波
根據第一和二題的結論，分析：當地震發生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)
4、什么叫不連續面?在地球內部存在著哪幾個不連續面呢?請在圖1.25中找出不連續面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態嗎?)
7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)
1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)
2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數據，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。
3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關資料，讓學生與學生可相互糾錯。續作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層的相對范圍
4、最后可根據完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見
學生：想!
學生思考
某一學生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后
學生哄笑
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題
學生相互糾錯
學生回答問題
從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證-，激發學習-。
培養初步的觀察能力。
培養學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力
探究地球外部圈層
課堂小結
請根據圖1.27和資料1，回答下列問題
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發展的必要條件?
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?
教師小結：(完整版書)通過這節課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發展離不開這個家園，過去如此，現在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。
每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數：200—300之間)
選題一：如果將來，人類真的發明了一種能到地球深處的“船“，你認為，這樣的”船“必須具備哪些條件?
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學生閱讀、討論回答
課后探討
通過閱讀材料，培養學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力
活學活用，理論聯系實際，培養探究精神。
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