四年級數學上冊期末復習教案

人教版四年級數學上冊期末復習教案

　　作為一名教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的人教版四年級數學上冊期末復習教案，希望對大家有所幫助。

人教版四年級數學上冊期末復習教案1

　　億以內數的認識這部分內容知識點較多，感覺孩子應該是比較容易掌握的，但在課堂教學中，仍然出現了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻讓學生一時消化不好。

　　這部分內容方法掌握不好的話，特別容易出錯。由于這個單元的內容涉及到的數字大，再加上剛開學，孩子們的心思還沒能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。

　　主要存在的問題：

　　1、不分級

　　由于都是大數，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數寫數。在教學過程中，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學生充分感受到分級的好處。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，可是在課堂上做作業和課后作業中，仍然有學生不分級就讀數，有人出錯有人不出錯，課后了解到，有的學生對這些大數早已會讀會認，已經熟悉，習慣了。而有的學生是因為在做作業的過程中，根本就沒考慮過，只是為了做作業而做作業。

　　2、大小寫混淆

　　學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業習慣，總是在讀數的時候把大小寫混寫。

　　3、有0的寫數

　　讀數對于學生來說，掌握的還不錯。但是寫數的時候，出現的問題很多。除了不分級，還有一個原因，不使用數位順序表。但每一級中間出現零和末尾出現零時，學生寫數的時候，總是丟掉零，或者添上零。

　　尤其是“寫出由下列各數組成的數”這種類型的題目，學生做容易對0。

　　4、數位與計數單位的混淆

　　學生在數位和計數單位這兩個概念上總是犯糊涂了。課堂上反應的很好，可在做作業的時候，個別學生不知道什么是數位什么是計數單位，全混在了一起。

　　針對這些情況，我的解決辦法是：

　　1、在課堂上不斷地提醒學生要分級，把沒有分級習慣的學生留下來單獨輔導。

　　2、其次嚴格要求學生的做作業習慣。我發現個別孩子的'作業不僅不按時交，更重要的是作業的整潔度。很多孩子的作業本剛做了兩天，就臟的不得了，書寫不認真，錯了的地方居然用筆劃掉，雖然我在開學前已經強調。所以要嚴查作業的整潔度，把漂亮的作業進行展示，讓那些沒有養成良好的做作業習慣的學生，去欣賞一下別人的作業。

　　3、多練習，及時反饋。因為第一單元知識點多，再加上不能得到更多的練習，所以學生掌握的不是很好。因此，在后面的教學中，我在備課時要精備，課堂上精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。

　　通過這一個階段的教學，學生出現的問題諸多。當然也就看出我在備課和教學中沒有更多的考慮學生的接受能力，以及學習習慣。在心里還是把新生跟老生看成一致的標準來要求了，所以說，下個階段的重點不光是課堂教學，更要狠抓學生的學習習慣。

人教版四年級數學上冊期末復習教案2

　　一、教學目標

　　1.結合具體情境，能正確進行小數加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

　　2.能解決簡單的小數加減混合的實際問題。

　　二、教材分析

　　本節課的教學內容是在學習了小數加減的基礎上進行教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學生了解小數加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學習和解決問題緊密結合起來，使學生感受到數學源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學生估計一下結果，滲透估計的思想。

　　對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業得分”“綜合素質得分”，我要給學生稍作解釋。當學生理解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨立探索，并在全班進行交流。

　　練習的設計中“購物”取材于學生熟悉的現實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學生各方面能力的發展與提高。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校是一所農村小學，大多數學生基礎良好，對學習數學抱有濃厚的興趣。經過幾年對新教材的學習，學生初步養成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程需要注意面向全體學生，關注每個孩子的發展。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境

　　播放實況錄像。

　　(播放本校田海燕老師參加全鎮教職工聲樂比賽的實況錄像，學生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)

　　師：同學們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經過初賽、復賽，最后她與小張幼兒園的賈春風老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績?

　　生：(急切的`)“想!”

　　(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變為田老師，9號選手變為賈老師)

　　師：同學們，你發現了什么?能提出什么問題?

　　生1：誰能得第一呢?

　　生2：賈老師能得第一，因為它的專業得分比田老師的高。

　　生3：不對，田老師的綜合素質得分比賈老師的高，所以田老師能得第一

　　生4：我不明白“專業得分”和“綜合素質得分”是什么意思?用哪個成績決定她們的表現呢?

　　生5：(非常自信地)我知道!我從電視上見過，專業得分就是演唱得分，綜合素質得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。

　　師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現得好一些。

　　(二)自主探究

　　1.師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少?

　　生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。

　　生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。

　　師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡迎!(學生立刻行動起來)

　　師：誰想把自己的方法介紹給大家?

　　生1：5號選手的總分已經知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。

　　生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)

　　師：為什么要有小括號呢?

　　生3：因為要先算出9號選手的總分。

　　師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計算出得數嗎?試一試。

　　(學生獨立計算后反饋)

　　生：9.43-(8.65+0.40)

　　=9.43-9.05

　　=0.38(分)

　　師：在計算小數加減法時應注意什么?

　　生：在列豎式時，小數點對齊在加減。

　　(三)拓展應用

　　教師展示購物清單。

　　新世紀超市購物清單

　　20xx.09.15 15：41

　　商品名稱 數量 單價 小計

　　面包 2 2.70元 5.40元

　　醬油 1 4.85元 4.85元

　　應收：10.25元

　　客付款：20元

　　找零：9.75元

　　師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題?

　　生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對?

　　生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對?

　　……

　　師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學的知識來解決吧!

　　(學生活動后匯報)

　　生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。

　　生2：第二個問題：20-10.25=10.75(元)

　　生3：第二題不對，結果應該是9.75元，他忘記退位了!因為被減數是整數，小數點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數點，然后補上兩個0再計算。

　　生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發生錯誤。

　　生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。

　　師：同學們的想法都不錯，在被減數的小數位數比減數少時，列豎式時，要給被減數的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。

　　2.自編自算

　　出示數據4.12 12.3 5.08

　　師：用這些數能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎?

　　(學生編算式、交流)

　　生1：4.12+12.3+5.08

　　生2：4.12-12.3-5.08

　　生3：他編的題我們現在沒法算，應改成12.3-4 .12-5.08

　　生4：12.3-(4.12+5.08)

　　師：現在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學們提醒的幾個問題。

　　五、教學反思

　　“數學來源于生活，應用于生活。”在本節課的教學中，我為學生創設了與之聯系密切、富有情趣的生活情境，充分調動了學生的探究-，使學生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學生十分關心田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。

　　練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。

　　六、案例點評

　　本節課的教學設計教師注重為學生創設現實生活情境，充分發揮學生的主體作用，引導學生獨立思考、小組交流，實現了自主學習，體現了新課程的基本理念。

　　1.與現實生活緊密聯系。

　　本節課從課題的引入到教學過程都注重從學生熟悉的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創設了本校教師參賽的實況，學生關心自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學生真實的感到數學就在身邊，體驗到了數學源于生活。

　　2.為學生提供了自主探索的時間和空間。

　　本節課的教學不管是新知識的探究還是知識的應用。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去計算，去思考，去發現。學生在合作交流中互相啟發，互相補充，學生之間形成了一個良好的互動空間。

　　3.注重解決實際問題能力的培養。

　　在教學中教師注重體現了“學以致用”的思想。從創設情境——探究算法——提高應用，充分體現了“從生活中來，到生活中去”的教學理念。特別是練習的設計， “購物”和“自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有一定的開放性和靈活性，激發了學生的學習興趣，在此過程中不但鍛煉了學生解決實際問題能力，而且使學生獲得良好的情感體驗

人教版四年級數學上冊期末復習教案3

　　教學內容：

　　教材第4-5頁

　　教材簡析：

　　這部分教材創設了與生活息息相關的綠色環保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。

　　2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

　　3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。

　　教學重點：

　　掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

　　教學難點：

　　理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。

　　教學過程：

　　一、檢查作業

　　1、交流口算本上的得數。

　　問：這些口算題有什么特點?(都是末尾有0的乘法)

　　末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0)

　　板書其中一題：200×43

　　這題的得數是多少?怎么算的?

　　現在請你用豎式來計算，行么?

　　(板書豎式，強調0先不要對齊)

　　看板書：200×43=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題?

　　(2×4300，20×430)

　　為什么這三個算式的得數都一樣呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0)

　　2、哪些同學昨天已經預習了數學課本?知道今天要學什么嗎?

　　(要學習乘數末尾有0的乘法)

　　二、學習例題

　　1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的?算式怎么列式?

　　指名學生回答，板書：850×15=

　　2、嘗試練習，解決問題

　　850×15=?，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

　　指名板演，(可能出現的情況)

　　(1)按照原來的`方法筆算

　　(2)0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

　　(3)交換了兩個乘數的位置

　　(4)在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

　　……

　　講評這幾種做法

　　第一種方法：是正確的

　　(重點講)第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位?(先不考慮，可以使計算更簡便)

　　既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。(擦去多余的0)

　　指出：最后加完之后，這個0要補上。 ……

　　比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

　　3、完成“試一試”

　　學生獨立完成，指名學生板演。講評。

　　三、鞏固提高

　　1、完成“想想做做”第1題

　　學生獨立完成，再指名說說得數。

　　2、第3題。

　　學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點?

　　四、布置作業

　　第2、4題

人教版四年級數學上冊期末復習教案4

　　一、說教材

　　這部分內容是在學生認識了一些立體圖形、平面圖形的基礎上進行教學的。主要是讓學生經歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯系。通過拉一拉，親身體驗、發現三角形和平行四邊形的特性。通過聯系生活實際理解、感受三角形穩定性和平行四邊形不穩定性在實踐中的應用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學的一些圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數進行分類。由此可見，根據一定的標準對圖形進行分類，了解這些圖形的類別特征是本節課的教學重點，也應該是一個主要的目標。三角形的穩定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應用非常廣泛，實用價值很高。由于特性比較抽象，學生理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節課的教學重點，也是教學的難點。

　　教學目標：

　　1、通過分類，對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征;

　　2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性，認識這些特性在日常生活中的'應用;

　　3、體會數學知識在實際生活中的應用，激發學生學習的興趣。

　　第一、二個教學目標將在教學第二個環節“合作交流，探究新知”通過學生動手操作、小組合作交流來落實。第三個教學目標主要通過第三個教學環節“運用拓展，課外延伸”來落實。

　　二、說學情

　　學生在前面已經認識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。分類的思想，學生也已經接觸過，曾進行過數的分類。加上城區學生基礎比較好，所以按一定的標準進行分類應該不難。只是學生對三角形和平行四邊形的特性應用平時關注的較少，理解起來可能會有困難。

　　三、說教法與學法

　　1、說教法

　　(1)多媒體教學法

　　在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應用的實例，非常形象。，有助于學生理解。

　　(2)自主探索和合作交流教學法

　　動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　2、說學法

　　(1)自主觀察思考

　　學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察圖形的特點，思考分類的標準，有助于培養學生的獨立思考能力。

　　(2)小組合作學習

　　小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。

　　四、說教學過程

　　本節課我主要設計了五大教學環節：

　　(一)創設情境，激趣導入

　　通過對話交流，引導學生回憶已經學過的圖形，借機引出課題，交代學習目標。

　　(二)合作交流，探究新知

　　1、學生分組嘗試分類

　　提出分類問題之后，讓學生先思考一下如何分類，在獨立思考的基礎上再讓學生借助學具分小組動手分一分，說一說。

　　2、集中交流分類標準

　　先讓學生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導學生一步一步地分。邊分邊交流分類的標準。

　　3、梳理思路，展示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學生對圖形類別特征的認識。

　　4、動手實踐，探討特性

　　先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導學生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會出現怎樣的情況。然后讓學生借助學具動手操作，親身體驗、發現三角形和平行四邊形的特性。再讓學生回憶學生中應用了特性的實例，加深對特性的理解。

　　(三)運用拓展，課外延伸

　　1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現在可以坐了?

　　2、欣賞圖片：其實在我們生活當中存在著許多我們學過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設計出了許多漂亮的建筑,同時又利用他們的特性設計出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經風雨滄桑，但是依然完好無損保持了原樣。下面就請同學們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。

　　3、課外觀察：生活中哪些地方應用了三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。

　　4、運用今天學過的知識加固搖晃的椅子。

　　(四)總結評價，交流收獲

　　“這節課馬上就要結束了，你能談談你的收獲，并對自己或者其他同學的學習給出一個評價嗎?” 學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結。評價自己或他人的學習表現，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發展。

人教版四年級數學上冊期末復習教案5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

　　2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

　　3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

　　教學重點：

　　三位數乘兩位數的筆算

　　教學難點：

　　三位數乘兩位數列豎式計算

　　教學準備：

　　小黑板，練習題卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課，自學指導

　　1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

　　出示表格

　　5幢高層樓共可住( )戶

　　16幢多層樓共可住( )戶

　　16幢小高層樓共可住( )戶

　　根據學生的回答，板書三道算式。

　　(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)

　　(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

　　(3)講評：誰來說一下這個三位數乘一位數的計算過程?第2題是兩位數乘兩位數，誰來說一下它的計算過程?48乘1，所得的8為什么寫在十位上?

　　2.揭示課題

　　月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶?

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

　　128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

　　二、自主學習，合作探究

　　教學例1 學生嘗試。做在練習本上。

　　啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

　　(1)指名板演，展示學生做的，讓板演學生說一下這個三位數乘一位數的計算過程。提問：你們和他做的一樣嗎?

　　(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的'? 128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數?算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數?(根據學生回答完成黑板豎式板書)

　　(3)我們一起來答一下。

　　(4)剛才是這么算的請舉手?

　　(5)三位數乘兩位數的乘法，老師還沒有教，你們是怎么會做的?(引導學生說清計算方法)教師再給你們兩道題，會做嗎?

　　三、反饋展示，質疑釋疑

　　以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45

　　(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發現學生解題中的問題，并有意進行收集。

　　(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業，他錯在哪兒了?提醒學生計算時要小心。

　　(3)總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位怎樣?接著說下去。

　　四、精講提升，拓展延伸

　　1.做練習五第1題

　　讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，了解全對人數。

　　2.做練習五第2題

　　先判斷每道題的計算過程和結果是否正確，再說說錯在哪里，怎樣改正。提問：計算三位數乘兩兩位數要注意什么?

　　五、達標檢測，反饋鞏固

　　做練習五第4題

　　學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。

　　指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。

　　布置作業

　　教學反思

　　板書設計：

　　三位數乘兩位數的筆算

　　236 48 128

　　× 5 ×16 ×16

　　比較前兩個式子和第三個的聯系

　　區別

人教版四年級數學上冊期末復習教案6

　　教材分析：

　　學生在四年級之前已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。

　　教學目標：

　　知識目標:通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

　　情感目標:在圖形的認識的活動中,重視培養學生應用數學知識解決問題的能力。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。

　　技能目標:能根據圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。

　　教學重點：

　　能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

　　教學難點：

　　體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

　　教學準備：

　　由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

　　教學過程：

　　一、復習提問，引入新課。

　　展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形?

　　教師根據學生回答畫出或找出相應的圖形模型。

　　想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢?教師板書課題：圖形分類

　　(一)分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。

　　匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。

　　立體圖形和平面圖形

　　(1)立體圖形;

　　(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

　　師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。

　　1.平面圖形(根據是否線段圍成)

　　長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

　　(五邊形…) 圓形

　　2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)

　　長方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形

　　3.平面圖形(根據是否有直角組成)

　　長方形、正方形。 三角形、平行四邊形。

　　師生共同小結分類的.方法。

　　二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)

　　1.學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。

　　師：拉一拉，你發現了什么?同桌交流。

　　2.匯報與板書。

　　小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角形具有穩定性。

　　3.展示課件。觀賞這些圖形的性質在生活中的應用。

　　三、鞏固與應用。

　　斷一斷

　　1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( )

　　2.三角形和平行四邊形都具有穩定性。( )

　　3.由四條邊構成的圖形是四邊形。( )

　　畫一畫

　　1.請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。

　　2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了哪些內容?

　　可抽生回答。或采用集體回答的方式。

　　五、作業

　　1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。

　　2.完成校園作業本13頁。

　　板書設計：

　　圖形分類

　　立體圖形

　　圖形： 曲線圍成的圖形

　　平面圖形

　　線段圍成的圖形

　　我們發現：四邊形具有不穩定性，三角形具有穩定性

人教版四年級數學上冊期末復習教案7

　　一、缺乏對學生已有知識的深入了解。

　　學生已認識了萬以內數位順序表和萬以內數的讀寫，在創設情景引入環節，我設計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數和學生人數的對比，旨在讓學生了解學校的情況，同時也復習萬以內數的讀法，但沒有對萬以內數讀法進行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數讀法的積極探究。

　　二、沒有充分利用和開發教材資源。

　　教材給我們提供了20xx年全國第五次人口普查六個省、市、自治區的情況，還附有這些地區的風土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學過程時，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學生的見識，讓數學課具有文化味，但時間肯定要被占用。在教學過程中，學生在回答“看圖你得到哪些信息時?”首先說到了人口數，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然，我和學生們借助數位表上討論了北京市的人口數的組成并試讀后，直接出示了例2的`典型數據，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學生沒有去感受“你知道嗎?”中的大數。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發教材資源。

　　三、缺乏練習鞏固知識的時間

　　兩個平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段，在課后的作業中，我發現學生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。

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