小學三年級語文教案(通用15篇)[薦]
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學三年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學三年級語文教案(通用15篇)[薦]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
小學三年級語文教案1
教學目標：
1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態度和學習習慣，主動培養不懂就問的習慣。
2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學方法：
1、分小組合作學習
2、互相提問
前置作業：
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
一（）不（）_______________________________________________
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
教學過程：
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的`畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）
其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運用
1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。
“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
（出示）學問，學問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。
（1）你能這兩句話加上標點嗎？
（出示）學問學問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養成了良好的學習習慣
讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
（2）用“一……就……”練習說話
2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發現孫中山在學習上有什么好習慣？
你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。
當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。
好學而不勤問非真好學者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。
2、課后讀名人勤學好問的故事
板書設計：不懂就問
小學三年級語文教案2
教學要求
1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點
1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。
2.學習作者的觀察順序和觀察方法。
3.學習理解詞語的方法。
教學難點
弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。
教學時間
3課時。
教學準備
課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。
教學過程
第一課時
一、指導預習
（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。
（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。
（三）學生自學課文。
（四）檢查預習。
1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠鳥 鮮艷 腹部 赤褐色 襯衫
líng jí dài páo ruì
靈活 疾飛 等待 小泡 銳利
sì dǎi xī
飼養 逮住 希望
注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。
“疾”讀jí，不讀jī。
“逮”讀dǎi，不讀děi。
(2)指名學生朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知課文內容
（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。
全文共四個自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。
第2自然段描述了翠鳥活動的特點。
第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟讀課文
板書設計
第二課時
一、指名學生朗讀課文第一段
（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。
第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。
第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。
第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。
（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。
1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）
鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。
鮮艷：鮮明而美麗的意思。
2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。
3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）
(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？
（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）
(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？
課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段。思考
（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？
（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。
（三）先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）
翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。
清脆：聲音清亮好聽。
疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的`？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。
2.先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。
銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。
3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。
翠鳥（ ）葦稈，（ ）過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處（ ）。
這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。
4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
(2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
四、學習第四自然段
（一）齊讀第4自然段。
（二）這段講了幾層意思？
這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。
（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
1.讀課文最后一句話。
2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。
板書設計
第三課時
一、指導朗讀、背誦
（一）朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形。
1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第1自然段：共6句話
紅色的小爪
3.學生自己練習朗讀，并結合板書練習背誦。
（二）朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點。
1.這一段有幾句話？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第2自然段：共2句話。
(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛
(2)捉魚專心——注視等待
3.指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。
（三）朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。
1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
2.結合學生回答，教師板書要點：
第3自然段：共4句話。
（四）連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。
二、按下面的意思寫出恰當的詞語
又鮮明又美麗——（ ）
飛得很快——（ ）
眼睛感覺靈敏——（ ）
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。
“褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。
“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。
練習課后作業第三題，詞語的填寫。
四、聽寫句子，教師讀三遍
第一遍，教師完整地讀句子，學生聽。
第二遍，教師按標點（逗號），一部分一部分地讀，學生聽一部分，寫一部分。
第三遍，教師再完整地讀句子，學生檢查。
聽寫內容：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
板書設計
小學三年級語文教案3
【學習目標】
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學過程】
一、啟發談話、提示課題
１、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的.文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序
１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學三年級語文教案4
教學目標：
1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經過、結果。
2．能抓住人物的動作表現人物的性格特點。
3．能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養一定的想象力。
教學重難點：
簡單的修辭手法的運用和想象力的培養。
課前準備：
學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流故事，激發興趣。
1．教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現白雪公主的畫面。)
隨著畫面的出現，教師給學生講《白雪公主》的故事。
2．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3．小結并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。(板書：走進童話世界。)
二、點撥角度，開闊思路。
1．教師結合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童話。
2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象(2)有趣的內容(3)生動的語言]
三、自主審題，明確內容。
1．學生自由讀讀習作的要求。
2．小組討論這次習作要求有幾方面的內容。
四、觀察動物，展開聯想。
1．出示投影：有關動物活動的片斷內容。
2．引導學生仔細觀察，展開聯想。
3．指導寫作：
(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發生、怎么發展、結果怎樣。
(3)你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
4．選擇動物，編寫故事。教學目標(1)學生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發生什么故事。
(2)學生把自己想象的.故事寫下來。
第二課時
一、學生繼續寫作。
二、交流展示，互相學習。
1．把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。
2．教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。
3．學生修改作文。
三、學生把修改好的作文謄寫在作文本上。
教學反思：
要大膽地讓學生去想象，創新，鼓勵學生充分發揮想象，從而使學生體驗創作童話故事的樂趣。引導學生在講述故事時不必過于嚴謹，能講出一個完整的故事即可。
第三單元習作指導
寫作思路：
1．審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2．選定內容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發生在什么時間，是在哪里發生的。
(3)他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。
3．表達方式：敘述、描寫。
4．表現手法：開門見山，首尾呼應。
5．結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
下水文：
啄木鳥治病
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容鎮定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩穩當當地站在樹干上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生，說他是森林好醫生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。
___________________________________________________
___________________________________________________
小學三年級語文教案5
習作要求：
每個人都有名字。和同學交流名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于其他人的名字的。
練習有條理地把了解到的信息寫清楚。
教學過程：
一、回顧《胡蘿卜先生的長胡子》課后第二題根據文章或書的`題目猜內容。
二、猜一猜同學或老師名字的含義或來歷。
三、出示習作要求，明確訓練內容。
有條理地說一說自己名字或者搜集的其他人名字的含義或來歷。
四、同桌交流、全班交流，教師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
我的名字叫尹亦心，爸爸媽媽說，我是他們的心肝寶貝，所以我的名字中有了一個“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在一起就是“也是心肝寶貝”。我的名字還有第二層含義呢，“亦”字與毅力的“毅”字同音，爸爸媽媽希望我有毅力，勇往直前，一直到達成功的彼岸。我名字中的“心”字則代表爸爸媽媽希望我在做事的時候要細心，在做作業的時候要用心，不要三心二意，既要保證速度也要保證質量。
小學三年級語文教案6
教學要求
1. 學會本課生字和組成的新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3. 聯系課文內容體會：貪得無厭的人必將受到懲辦。
重點難點
1. 通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，了解他的感情變化，從而領悟國王因為受到懲辦，吸取了教訓。
2. 理解課文講述的道理。
教具準備
生字詞語卡片；掛圖。
課時布置
一課時
教學過程
一、體會課題，感知內容（8）
1. 看到課題“點金術”，你想到些什么？
2. 有這樣一句話：“給同學金子（知識），不如教給同學點金術（學習的方法）。”你怎樣理解這句話？
3. 默讀課文，說說課文講了一件什么事？
二、認準生字，讀通課文（12）
1. 圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導寫好筆畫較多的生字。
2. 教師抽查新詞能否讀正確。
3. 多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復讀。
4. 師抽讀、范讀，師生、生生互評。
三、品讀課文，理解感悟（15）
1. 初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？
2. 課文中哪些詞句表示國王的“貪得無厭”？
先分組討論，再全班交流。
3. 找出表示國王感情變化的詞語，談談體會。
4. 貪得無厭的.國王為什么會說：“俺這么喜歡金子是愚蠢的”？
四、教師小結（3）
五、作業設計（7）
1. 寫你喜歡寫的生字或詞語。
2. 用下面的詞語造句。
痛苦——
教訓——
色彩繽紛——
貪得無厭——
3. 貪得無厭的國王為什么會說：“俺這么喜歡金子是愚蠢的”？
板書設計
祈禱神靈——想得到更多金子
點金術 神靈賜給——點金術 做人不可太貪心
國王——心花怒放——終于醒悟
教后感
小學三年級語文教案7
教材分析
作家金波的《小小的山村》向我們介紹了群山懷抱著的小村莊的美景色。全文內容不多，意境卻很美、這對于三年級的學生來說，具有特的吸引力。三年級學生思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在作者所描述的村莊截然不同的環境中，對小山村了解很少。教者在本課的教學中，應適當地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞小村莊那城市不同的美。
設計意圖
學生根據自己的愛好和特長自由組合，進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點。
教學目標
★培養學生的審美情趣，體會小山村的美麗。激發學生對小山村的愛，對祖國的熱愛。
★掌握本課生字詞。體會‘貼”、“別”在課文中的妙用。
★有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生善于合作、互助學習的品質。
教學難點
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
設計方案
第一課時
一、直接導入新課
今天，我們一起去看看小山村。
二、初讀文本感知。
1.教師提出自學要求。
2.學生自主讀文，解決問題。教師巡視，相應參與。
3.檢測自學情況。
出示生字卡片認讀，引導學生讀準“層”“舍”這兩個音，說一說是怎樣記住這些字的。
(l)學生匯報自己和同桌之間都解決了哪些問題。
(2)指名分自然段朗讀課文，相機正音正字。
4.用自己的話說說，課文主要講了什么。
三、指導練習書寫。
1.重點指導“蓋、容”這幾個字的寫法。
2.給字擴詞，增加詞匯量。
3.學生書寫生字，教師巡視指導。
第二課時
一、多媒體引入，整體感知。
利用多媒體創設情景，把學生們帶到小山村。可愛、淳樸的小山村，美妙的音樂，激情的描述，三位一體，使學生有身臨其境的感覺。
二、直奔重點，品味美麗。
1.整體感知。
在欣賞畫面以后，以‘小山村的美麗、可愛、淳樸表現在哪些地方”等問題讓孩子直接去學習課文。
提供三種方法讓學生選擇：朗讀法、畫圖法、討論法。
朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的山村。
討論法：用語言和伙伴交流學習體會。
交流的方法：
找出自己覺得體現小山村美麗、可愛、淳樸的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。
重點提示：
從“它隱藏在大山深處”體會山村的`幽靜美;從“雞的鳴叫、狗的吠聲、孩子們的歌聲和學校的鈴聲’體會山村的聲音美;從“石頭鋪的路面、石頭蓋的房屋、石頭砌的圍墻、石頭壘的豬窩雞舍”體會別樣風情之美;從‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”體會山村景色之美。
2.體會重點詞句。
(l)在引導學生提出貼字后，采用以下步驟讓學生深刻理解“貼”，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。
①換詞體會“貼”的妙處。
③讀課文體會怎樣長才叫‘貼”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導學生從不同角度。不同層面解讀“貼”，是對‘貼”字的領悟。(由此導出另一個字“別”)
通過小組討論交流，讓他們在團結協作的氛圍中更進一步地理解課文，養成善于合作、互助學習的良好學習品質。
交流時，學生的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。
③點大課件：隨后出示青山綠水環繞的小山村，讓學生們想象，展開討論如果你是小山的一員，你會為它做些什么?孩子們一定會毫不拘束地暢談心得，這又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產生的火花。
這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維.又加深理解和豐富了課文內容，培養了創造能力。
(2)品味山村的可愛、美麗之后，運用多媒體再現畫面，感受綠樹掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激發學生熱愛山村、熱愛祖國的情感。
(3)在部分學生用“畫圖法”描繪山村時，鼓勵學生把自己想畫的內容畫到黑板上(或者畫在紙上涂上顏色，用投影儀全班欣賞)。它綜合運用圖畫、線條、色彩等手段，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
三、體會意境，升華情感。
如詩的畫面，優美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音美展現文字美、景物美。
四、搜集信息.拓展學習。
我們要樹立大語文觀，構建課內外聯系，學科間融合的語文課程體系。課前，布置學生收集有關山村的資料在課上交流。教師也將自己收集的資料與學生共享。可收集的資料有：圖片、古詩、散文等。這樣，擴大學生信息量，拓展學生的視野，并讓學生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，為小山村做宣傳，并進行評比，學生通過實踐創新，綜合能力得到鍛煉。
小學三年級語文教案8
教學目標：
知識與能力：指導學生有感情地朗讀課文;理解課文內容。 會用“---聽到了---聽到了---聽到了---”句式說話。
過程與方法：引導學生聯系生活實際大膽想象，讓學生在讀中感悟，受到心靈的教育。
情感態度價值觀：讓學生領悟到沒有噪音的生活是美好的，減少生活中噪音是文明行為，會讓生活變得更美好的。
教學重點：
會用“---聽到了---聽到了---聽到了---”句式說話。
教學難點：
領悟到沒有噪音的生活是美好的。
教學方法：
引導、點撥、聯想、合作探究、自讀自悟
教學準備：
PPT,多種音效
教學過程：
一、復習生字
鞏固詞語。
二、導入新課。
同學們，復習完了生字，咱們就繼續走進噼里啪啦城，去聽一聽世界上最響的聲音。
三、品讀課文，體會安靜、舒適的環境對我們的生活、學習的好處。
問題一：從前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，為什么這樣叫?誰能在課文中找出最能說明這個問題語句來讀一讀。(播放音效)
問題二：世界上最響的聲音，他聽到了嗎?為什么?(引導學生從小男孩想的辦法來理解)
問題三：結果，這位王子得到的是什么禮物?課文中是怎樣描寫“安靜”的?(播放音效讓學生感受) 學會用“聽到了……. 聽到了…… 聽到了……”聯想說話。
問題四：“安靜”多好啊!它使得這個噼里啪啦城變成了 ?使得這個城里的居民也變得 ? 所以，我們在上課的時候，要 ? 我們在做作業的時候，要 ? 在大人們說話的`時候，我們也要 ?
四、總結：通過這篇課文的學習，你學到了什么?
( 明白：噼里啪啦城里的響聲是生活中的噪音，減少生活中的噪音是文明行為，會讓生活變得更美好)
板書設計 14.世界上最響的聲音 小鳥歌唱 大自然的聲音 微風低語 美妙 溪水潺潺 作業設計
1.完成以下練習：
①傍晚，我漫步在小溪邊。聽到了 ，聽到了 ，聽到了 。
②清晨，我走在田野里，聽到了 ，聽到了 ，聽到了 。
2.把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。
小學三年級語文教案9
《果園機器人》是一篇科普文章，重點是讓學生了解機器人有趣的地方，并通過自己對實際情況的理解來當一回小小的設計師。設計一個能幫助果農摘果子的機器人。以下是本人的課堂設計，請大家多提寶貴意見。
一、創設情境，導入課題
小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了。
１、小朋友，果農們怎么會這樣高興呀？
⑴水果豐收了。
⑵果子賣了能賺錢。
⑶看到自己的勞動成果而高興。
２、是呀，果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。
３、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農們為什么還要發愁呢？
打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：
⑴要把果子從樹上摘下來。
⑵要把它們運到很遠的地方去賣。
⑶有太多的事情要做，實在忙不過來：
①出示：要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
聽你這么一分析（讀），老師覺得果農們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個辦法幫助他們嗎？
請人幫忙。
（不錯的主意！）
請果園機器人幫忙。
（你會運用高科技的產品了，真了不起！）
果園機器人。
（出示課題）
②讀題，我們來一起認識這個新朋友。
二、感受機器人的能力和缺點
１、果園機器人能幫果農做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
你覺得這個機器人干起活來怎么樣？
（能干、厲害、有條理、很聽指揮）
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。
（成熟、整齊、指定）
２、小朋友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。
（找到發愁的事情把他劃下來）
沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？
⑴要很長的電線。
⑵走來走去會把電線繞在果樹上了。
“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？
⑴果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。
⑵果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
⑶機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的`事。
三、小小科學家，自學第４、５自然段。
１、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。我們能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？
２、現在我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的４、５小節。找找你想設計發明的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學交流交流。
３、匯報：
⑴這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
這種設計真不錯，昨天，小朋友在預習的時候有幾個同學就已經把自己設計的機器人的模樣都畫出來了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。
我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。
（他們還有自己獨特的想法，真是個了不起的設計師！──獎勵）
４、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
５、齊讀全文。
小學三年級語文教案10
學前準備
1、制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)
2、回憶自己小時候剃頭或剪頭發的經歷，預習生字。(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
學習重點認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。
學前準備
1、制作課件。(教師)
2、回憶自己小時候剃頭或剪頭發的經歷，預習課文。(學生)
教學環節導案學案達標檢測
一、談話導入，激發興趣。（用時：5分鐘）
1、請同學們想一想自己小時候理發的有趣經歷，并講給大家聽聽。
2、導入新課，引出課題：
今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經歷呢？
板書課題。
1、學生交流自己理發的經歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)
1、教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。
2、教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。
3、課堂檢測學生對生字詞的識記情況。
1、學生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2、小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3、提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4、用詞語卡片的形式學習、識記詞語。
1、讀拼音，寫詞語。
lǐfàdǎnxiǎo
（）（）
chóurénduóménértáo
（）（）
2、解釋下列詞語的.意思。
锃亮：__________________
耿耿于懷：______________
央求：__________________
三、再讀課文，整體感知。（用時：10分鐘1、指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經歷？
2、引導學生整體把握課文的內容。
3、引導學生理清課文順序。
1、學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內容。
2、第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發的過程。
第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發弄得睡不好覺。
3、小沙為什么只得規規矩矩地由老剃頭師傅擺布？四、課堂小節。（用時：5分鐘）
1、教師引導歸類復習本節課學習的生字。
2、要求學生有感情地朗讀課文。
1、學生認讀生字、詞語。
2、選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4、聽寫詞語。
表弟膽小理發仇人罵人付錢雙倍雖然
教學反思教學本課時，我通過談話導入，激發了學生的學習興趣，大家都有理發的經歷，所以在談論小沙的剃頭經歷時，學生都能踴躍舉手發言。整個課堂教學中，學生始終保持積極、興奮的狀態，很容易就理清了課文順序，也了解了課文內容。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟文中語言的生動有趣。
2、體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。
學習重點理解課文內容，感悟文中語言的生動有趣。
學前準備制作教學課件。（教師）
教學環節導案學案達標檢測
一、回顧交流，導入新課。（用時：5分鐘）
1、復習生字詞。
2、引導學生回顧上節課的學習內容。
3、說說課文主要講了什么內容。
1、學生復習生字、詞語。
2、學生講述課文的主要內容。
5、課文的主要內容是什么？
______________________________________________________
二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。（用時：20分鐘）
1、引導學生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。
2、引導學生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。
3、引導學生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
4、指導學生自讀第18自然段，了解故事的有趣結局。
1、有感情地朗讀課文。
2、學生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。
3、學生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。
4、讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。
“我”擺出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導致頭發長長短短，后來修頭發時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6、老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？
______________________________________________________
7、細讀7～17自然段，找出反映小沙態度變化的詞語。
央求→（）→（）→（）→大叫一聲
三、再讀課文，品味語言。（用時：10分鐘）
1、教師引導學生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？為什么這樣稱呼他們？
2、引導學生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”。
1、學生讀文后，小組討論交流。
2、師生互相交流。
8、“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？
______________________________________________________
四、總結拓展。（用時：5分鐘）學了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情？請講給大家聽一聽。
1、年的趣事。
2、小組選出代表在全班交流。
板書設計
教學反思設計本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。
《剃頭大師》教學片段
◆理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂。（教學重點）
師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭？
生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。
生2：小沙吃盡了理發店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發店里受折磨了。
師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發。可是“我”不會理發呀。在小沙的央求下，“我”答應了給他理發，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發的呢？請同學們默讀第7～17自然段，畫出相關語句。
(教師巡視指導，學生邊讀邊畫句子)
生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。
生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發。
生3：“我”發現頭發長短不齊，開始修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。
師：是呀，“我”本來不會理發，可表弟央求“我”替他理發，結果卻成了這樣。那“我”為表弟理發時，表弟的態度有什么變化呢？
生：表弟先央求“我”為他理發，當他看到剪刀時，又有些慌；但當他看到剪掉的頭發后，又高興了起來；“我”發現頭發剪得長短不齊時，表弟發現耳朵還在，對頭發就無所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來。
師：從這次剃頭的過程中你們體會到了什么？
生1：體會到了童年的快樂。
生2：體會到了孩子們的自由和天真。
生3：我覺得這次理發很有趣。
……學生分小組自由交流自己童
小學三年級語文教案11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
重點難點：
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導入
1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進文本，感受人物變化
1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？
學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）
2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。
課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們快樂地游戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀
（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）
4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）
齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？
指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領悟掌聲內涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評價：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。
6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
（評價：理解的多深刻啊！）
8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？
（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）
師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。
師：為什么？（因為……所以……拓展說話）
因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；
因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；
因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；
生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵
11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對英子的`XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、贊美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——
（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量，升華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。
她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活
4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠不會忘記生活。
（1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
（3）想讀的都站起來讀。
5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）
五、拓展升華
1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）
2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最后一段）
4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結：
今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
自卑憂郁自信快樂
小學三年級語文教案12
教學目標：
１、通過學習課文，體會作者對大自然的無限熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
２、學會本課認讀生字１０個，會寫９個。
３、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
４、有感情的朗讀這首詩。
教學重點、難點：
了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
教學準備：
投影儀、錄音機
教學時間：
２課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們，在美麗的大森林中，有一塊美麗的草坪，他是小動物們的樂園，小動物們都說他非常美麗，你們想去看看嗎？
今天，就讓我們一起去看一看吧。板書課題：草葉上的`歌
二、學習課文
１、自讀課文，把自己不認識的字畫出來，問一問身邊的同學或字典小老師，解決生字問題.
２、檢查閱讀情況，進行分小結指讀。
３、聽錄音朗讀，邊聽邊想：這是一塊怎樣的草坪？
４、綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈通過這三個詞，你覺得這塊草坪怎樣？
這一小結應該怎樣讀。請同學們先自己讀一讀試一試，然后再讀給同桌聽一聽。
５、教師指讀，學生評價。
６、分小結學習課文。
１）你認為什么樣的草坪最美？你從哪感受到的？
讓學生通過自己閱讀，找到自己最喜歡的內容。
ａ、沉思了一冬的大森林，掙開明亮的眼睛。讀了這句話，你感受到了什么？
溢出說明什么？
這一小節寫的這樣美，仿佛寫出了森林老爺爺經過沉睡忽然醒來，我們應該怎樣讀這一小結。
讓學生在小組中進行朗讀，教師配上音樂。
如果我們把冬天的森林比作老爺爺，那春天我們可以把它比作什么？
ｂ、酣睡的露珠、快樂的探身相迎，這里把露珠當作了什么來描寫。映照春色的一面明鏡讀到這里，你又感受到什么？
這樣充滿生機的草坪，你們喜歡嗎？我們應該怎樣讀著一小節。讓學生帶著動作的自由朗讀。
ｃ、騰空、發出笑聲、醉入花叢、舞步輕盈，通過這些快樂的詞語，我能夠感受到生活在這里的小動物們是多么開心，讓我們一起來讀這一小節吧！
ｄ、溫柔的和平、搏動的生命、綠色的云影讀到這里，你想說些什么嗎？
讓學生談出自己內心的感受。
三、美讀課文
為學生提供條件，進行配樂朗誦。
你喜歡朗讀哪一小節，就來朗讀哪一小節。
第二課時
一、朗讀復習
１、朗讀課文。
２、想一想，詩歌的第一小節和后面幾個小節之間是什么關系？
讓學生聯系上節課所學的知識，進行自主的分析。
３、找一找，你認為課文中的那些句子寫的最好，你最喜歡？為什么？
讓學生在閱讀中感受擬人、比喻在文章書寫過程中的重要性。
二、學習生字
１、復習認讀的字
采用重點檢查學困生的方式，對生字進行鞏固。
曈的讀音要進行重點糾正。
２、教寫生字
進行認真的觀察，說一說，哪個字你認為最難寫。
針對學生提出的問題，讓學生之間先進行交流。
重點指導學生學習淅字，注意他是左中右結構。
酣指導學生進行重點書寫。
學生練寫，教師巡視檢查。進行適時指導。
三、總結
在這么美麗的草坪上，我們應該做些什么？
讓學生產生強烈的環保意識。
小學三年級語文教案13
教學目標：
1．能用拼音正確讀出課文中生字，能查字典，確定帶點字在詞中的意思。
2．能有感情地朗讀課文，表達為“我們村”日益繁榮昌盛而喜悅和自豪的感情。
3．感受我國農村在改革開放春風沐浴下日新月異的變化。
教學過程：
一．交談揭題。
你家所在的村子有什么特別的標記嗎？當有人問你：你們的村子在哪里？你一定會指著那個村子的標記對他說：“你看，那兒就是我們村”。
二．揭題讀題。
三．自學課文生字詞語。找出疑難問題。
四．閱讀交流：
1．你認為小作者寫“我們村”不同年代的`不同標記是想說明什么？
2．怎樣朗讀每段課文，才能表達我們同小作者一樣的感情？
3．課文什么分5個自然段寫，說出每段中表示時間的詞和人們指點村子的標記。
五．朗讀：
：是否準確表達了我們和小作者一樣為“村子”而自豪的感情。
小學三年級語文教案14
[教學目標]
1.情感、態度、價值觀目標：通過學習，進一步樹立尊師觀念，了解老師的工作特點，正確對待老師的表揚與批評，學會科學的處理與老師的關系，積極主動的與老師溝通，提高師生交往的能力與水平，使學生形成健康的人格。
2.能力目標；積極與老師進行交流溝通，增進師生情感，增強正確處理師生矛盾的能力。
3.知識目標：通過讓學生自主討論、現場采訪，培養學生自主學習與實踐的能力。在此過程中，讓學生了解老師的工作特點，認識教師工作的辛勞，自學增進師生情誼，養成熱愛老師、尊敬老師的習慣。
[教學重點]：
新型的師生關系
[教學難點]：
如何與老師交流與溝通，化解與老師的矛盾與沖突
[教學策略]：
（一）教學方法：
教學過程是教師與學生雙向互動的過程，是師生共同成長的過程。為此，我采用以下教學方法：
1.談話法：課堂氣氛輕松活躍是學生參與課堂教學的前提條件和
理想狀態，為此，在課堂教學過程中，采用談話的形式，與學生進行平等對話，達到真誠交流與溝通的目的。
2.課堂作業法：上課之前先準備一份課堂作業表，設置一些與師生關系有關的題目，讓學生在課堂中完成，以此激發學生的學習興趣。
（二）課前準備
1.制作多媒體課件
2.為教學而作的調查問卷
3.邀請相關聽課老師，以備課堂上師生交流
[教學過程]
謎語導入：他是誰？
有人說，他們是辛勤的園丁，不辭勞苦，鋤草施肥，爭得桃李滿園，百花吐艷；有人說，他們是無名的小草，不慕虛榮，淡泊名利，換得生機勃勃，春意盎然；有人說，他們是燃燒的蠟燭，不惜生命，無怨無悔，獻出絲絲暖流，一片光明；有人說，他們是靈魂的工程師，春風化雨，雕木琢玉，為社會放飛希望，培植棟梁。
生：老師
活動一：
師：對，是老師！在人生道路上，對我們影響最大的.，除了父母，還有陪伴我們成長的老師，老師是一個讓人充滿敬意的稱呼。同學們，我們從幼兒園開始，就天天和老師打交道。那有同學愿意分享一下對自己印象比較深刻的老師的故事嗎？
生：自由發言
活動二：
師：剛才聽了同學們這么多的發言，我也覺得，這么多年，老師帶給了我們太多的回憶與感動，下面，請同學們拿出我們的課堂作業，讓我們懷著感激的心情，寫下老師教會我或給予我什么。
生：自由發言
師：通過我們以上的發言，我們發現，老師不僅僅教給我們科學文化知識，他還給了我們智慧、勇氣、力量和信心，還教會了我們做人的道理。因此，老師不僅僅是一個知識傳播者，他還是引路人、保健醫生、朋友、榜樣。（插入幻燈片）
活動三：
散文朗誦：《老師，您一生都站著》
師：這是一篇用心寫出來的文章，同學們都聽得很認真，那聽了以后，你跟作者是否產生了共鳴？你怎樣理解老師站的行為？
生：自由發言
活動四：
師：我們中國是禮儀之邦，尊師重教是我們的優良傳統，在歷史
上，我們的前輩也為我們作出了很好的榜樣。
故事：程門立雪
程門立雪
遠在北宋時期，福建將東縣有個叫楊時的進士，他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，曾就學于洛陽著名學者程顥門下。程顥死后，又將楊時推薦到其弟程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。
楊時那時已四十多歲，學問也相當高，但他仍謙虛謹慎，不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛，被程頤視為得意門生，得其真傳。
一天，楊時同一起學習的游酢向程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。楊時便勸告游酢不要驚醒老師，于是兩人靜立門口，等老師醒來。一會兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時和游酢卻還立在雪中，游酢實在凍的受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時阻攔住了。
直到程頤一覺醒來，才赫然發現門外的兩個雪人!從此，程頤深受感動，更加盡心盡力教楊時，楊時不負重望，終于學到了老師的全部學問。之后，楊時回到南方傳播程氏理學，且形成獨家學派，世稱“龜山先生”。
后人便用“程門立雪”這個典故，來贊揚那些求學師門，誠心專志，尊師重道的學子。
名人名言：一日為師，終身為父 ----關漢卿
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ----李商隱
老師是人類靈魂的工程師 ----斯大林
活動五：
師：看來，老師的工作非常辛苦，同學們也非常體諒老師、理解老師，但在現實生活中，我們師生之間仍會不可避免的遇到一些問題，請同學們先看看這個案例
楊蘭的信
楊蘭今年小學畢業了，因為上了初中，她離開了自己非常喜歡的蘇老師。她心里非常難過。一天放學后，她給老師一封信。信中寫道：
敬愛的蘇老師：
你好！一直就想給你寫信，可我怕你繁忙，怕你笑話我。每天，那些煩惱、問題都纏繞著我，我好痛苦。我覺的，你是一個博學多才的老師，可另一方面，你又是一個心理學家，是我們的知心朋友。自從上初中以來，我每天心里都裝著一件事，我仍想在你的教導下學習。可是，當新的老師跨進我們教室的一剎那，我的心一陣陣難受，眼淚早已充滿了我的眼眶，我茫然不知所措。慢慢地我努力去適應，可是，太難了。蘇老師，我該怎么辦？你能不能給我指點一下，我不想耽誤學習，可我有怕自己會有懈怠的心理 蘇老師，對不起，我在傷心之際有打擾了你，別介意！
祝：工作順利，身體健康!
學生：
回答下列問題：
1、幫楊蘭找一找原因。
2、你怎么看待她排解苦惱的做法?
3、如何解決楊蘭的問題呢？
生:小組討論發言
師:的確,與小學相比,在中學,我們和老師的關系發生了一些變化.因為我們長大了,老師對我們的要求也更高了。
板書：在學習中，老師更多的要求我們自主自覺的學習，對自己負責
在班級活動中，教師讓我們鍛煉自我管理，學習做活動的組織者
在思想交流中，老師要求我們自我反省，自我嚴格要求
活動六：
勾畫出你被老師批評、誤解和表揚時的表情，并說說你是怎么想的？
學生自我勾畫，自由發言
活動七；
實話實說
分組討論：你喜歡什么樣的老師？
現場采訪：老師喜歡什么樣的學生？
學生討論后發言
師：讓我們走近老師，善于與老師溝通，增進與教師的感情，與老師一道建立平等、民主、和諧的新型師生關系！
師生情 2
第一課時
教學目的：
1.看圖、初讀課文。
2.學習生字詞。
教學過程：
1.仔細看圖，說說誰，在什么地方干什么。圖上還有什么？由此你想到了什么？
2.總結看圖的方法。
（1）你是按什么順序看這幅圖的？
（可從主要畫面到次要畫圖，也可從次要畫面到主要畫面。主要畫面是三位女同學，次要畫面是雨傘、斗笠、書包、雞蛋、吊瓶。）
（2）除了按順序觀察圖畫外，還要注意什么？
（還要根據畫面合理地去想象畫面以外的事物，擴充畫面內容。）
3.打開書，找出與圖相關的內容自己讀讀。
4.讀全文，讀準字音。
5.檢查學生預習自學情況，學習生字、新詞。
“匆”：注意與“勿”區別。
“藹”：是上下結構，不要寫成左右結構。
“尊”：書寫時不要丟掉里面的小“一”；意思要與“遵”區分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。
“戴”：注意與“栽、載”區別。
“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。
“湊”：與“揍”區別。
“補”：左邊是“衣”字旁，不是“示”字旁。
“輸”：左面“車”末筆的橫改提，先豎后提。
“液”：右面“夜”的末筆是捺。
“擾”：與“攏”不同。“擾”右面是“尤”；“攏”右面是“龍”。
“玻”：“玻”與“波”組詞進行區分。
“璃”：倒數第二筆是豎提。
“吊”：與“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。
“瓶”：右面的“瓦”有四筆，不要把第二、三筆各錯分成兩筆。
“默”：左面“黑”的最后一個橫筆和四點都是右上傾斜。
理解詞語：
尊敬：重視而且恭敬地對待。
肯定：一定，毫無疑問。
和藹：態度溫和，容易接近。
順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。
深情：感情深厚。
認識“憔、悴”兩個字。
6.自由讀課文，鞏固生字、新詞。
7.學生質疑第二課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，結合自己的學習生活，體會老師工作的辛苦，養成尊敬老師的美德。
2、能結合圖畫理解課文內容，通過閱讀課文學習有順序、有重點地觀察事物的方法。
3、練習用“首先……然后……最后”說一段話。
教學過程：
1.看圖回答問題：
（1）圖上畫的是什么時間、什么地點、天氣怎樣？你是怎么看出來的？
（下午放學后，在病房門口，天下著蒙蒙細雨。） （從同學們背著書包，病房門旁立著雨傘看出的。） （2）圖上的三位同學在干什么？她們的心情怎樣？
（三位同學擠在一起，踮著腳，扒在玻璃窗上向里看的情景。）（她們迫切地希望早點看到老師。）
（3）同學們為什么都非常尊敬和愛戴王老師？
（因為王老師和藹可親，為了同學們健康成長，日夜操勞。所以，同學們尊敬、愛戴王老師。）
2.讀課文，深入理解。
（1）讀第2自然段“心意”是什么意思？ （對人的情意。）
全班同學的心意是什么？
（對老師的愛戴、尊敬、祝愿之情。） 誰能把這種語氣讀出來。（朗讀練習）
（2）讀第3自然段，聯系上下文，說說她們為什么想早點兒看到王老師？
（因為王老師為她們日夜操勞，累病了，她們要帶去同學們的祝福，祝老師早日康復。）
你還從哪個詞、句中體會出什么？
（3）讀第4自然段：
①你從“順從”一詞中體會到了什么？
（遵守紀律，懂禮貌……）
②三個“也許”是什么意思？
（根據圖，誰也不知道她們看見了什么，只能是聯想看到了什么。）
師：看圖作文，只有豐富的想象，才能豐富畫面。
③她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。“深情”在這里什么意思？
（感情深厚。）
她們在祝愿著什么？
（老師早日康復，重返講臺，重返到她們的身邊。）
（4）有語氣地讀這一自然段。
3.有感情地朗讀全文，領悟同學們尊敬老師、愛戴老師的一片深情。
第三課時
教學目的：
完成課后練習。
教學過程：
讀一段話，說說講了幾個意思，然后用畫線的詞說一段話。
出示書中句子：見到老師，首先要告訴她，班里一切都好，請她安心養病；然后向她轉達全班同學的問候；最后把同學們一個一個湊起來的雞蛋送給她，要她補養身體。”
（句子中用了“首先”、“然后”、“最后”這樣的詞語，把她們商量的幾件連續要做的事情有序地敘述出來，增強了表達的條理性，這三件事是按先后順序排列的，一般不宜前后相換。練習用這三個詞說一句話時，要注意這個特點。）
例1、開學的第一天，新接班的老師首先做了自我介紹，然后給大家提了些要求，最后把新書發給大家。
例2、要想寫好看圖作文，首先要仔細觀察圖畫，然后按順序說說，最后把說的內容寫下來。
板書設計
探究活動
1、通過你的觀察，班里有哪些師生之間感人的故事，不妨把它記錄下來，寄給報社或雜志社。但要注意不能一稿多投。在報刊社規定的時間內，沒有接到用稿通知，才可以再投寄其它報社。為了了解
小學三年級語文教案15
教學目標：
1、通過講解、指導，使學生掌握本課九個左右結構生字的間架結構，在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。
2、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
教學重點：掌握左右結構字的寫法，指導學生合理安排間架結構。
教學用具：多媒體課件、學生用展示的作品卡片、古箏音樂。
教學過程：
一、故事引入，激發學習興趣。
1、同學們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講一講大書法家懷素練字的故事，同學們要認真傾聽，說說你聽懂了什么？
2、這節課就讓同學們一展你們的風采，我們也來練練字。老師挑選了16課《誠實和信任比金錢更重要》中的九個左右結構的生字，看看誰寫得既美觀又漂亮。
二、學寫生字，探究學法。
1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據、顧、歉、址、職、障、側”，讓學生組詞，并挑選一個詞語說一句話。
2、用你們的大眼睛細心的觀察一下，這九個左右結構的'字在寬窄上有什么不同？
出示大屏幕小結：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結構的字。
3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？
出示大屏幕小結：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。
4、出示“障”，在書寫時我們要注意什么呢？
師根據學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。
5、出示“隔”，讓學生仔細觀察對比“隔與障”在寫法上有什么不同？
師根據學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2 個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。
6、引導學生總結寫字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結構，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫照著寫，書寫要一氣呵成，最后，再評一評是否寫得規范、端正、整潔。
7、師小結：這個方法就是我們正確的寫字方法，希望同學們在今后的學習中能夠熟練的運用它。
8、出示“據”和“檢”，這兩個字都是左窄右寬的字，在書寫時我們要注意什么呢？
（1）、誰有信心根據同學們的建議寫好它？指2生板演，其他同學根據建議在本子上每個字寫2個。
（2）、請同學們對照板演的同學的不足找出自己的不足之處，在對照例字寫1個。
9、出示“址、職”，這兩個字在結構上有什么特點，寫時我們應該注意什么呢？
（1）、老師給你們一個展示的機會，請同學們根據小博士的提示，在結合例字在本子上每個字寫2個。同桌互相評一評。
（2）、選一個小組展示自己的作品。
10、我們在來看2個左右同寬的字。師出示“歉”和“顧”，這兩個字，哪個字比較難寫？
（1）、誰能說說“歉”這個字在寫時我們應該注意什么呢？
師根據學生的提示邊范寫邊講解重點筆畫所占的位置，然后讓學生仿照例字寫2個。
（2）、出示“顧”這個字應注意把哪一筆寫好，請同學們在本子上仿照例字寫2個。
11、同學們寫得太棒了，這回老師想把主動權交給你們，我們來寫最后一個字“側”，同桌之間先說說書寫時應該注意什么？然后根據建議認真的寫2個。
（1）、師巡視指導并指生板演，然后評議字寫得怎么樣？
（2）、同學們觀察真細心呀，相信你們寫得也不錯，那就根據建議對照例字把自己認為寫得好的字的下面畫上一面小紅旗。
三、創作練習，鞏固興趣。
1、同學們對自己都很滿意，老師也非常高興，下面我們進行一個寫字展示活動好不好？你想展示什么呢？
2、生一邊寫，師一邊巡視，強調寫字的姿勢、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫一筆。
3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂）
四、全課總結：
同學們寫得可真漂亮呀，老師都把你們當成一個個的小書法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫一手漂亮的好字靠這一時的努力是不夠的，我們要向那些大書法家學習，只要我們堅持不懈的努力，勤學苦練，我相信不久的將來咱班一定會有了不起的書法家。
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