五年級上冊語文教案通用15篇
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的五年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級上冊語文教案1
學習目標
1。積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。
2。了解、積累生活中的座右銘。
3。閱讀成語故事《水滴石穿》
課前準備
搜集課外書中有啟示意義的語句。
交流平臺
從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受。
把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的`句子進行展示，和同學進行交流。
把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。
日積月累
自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。
簡單說一說5個句子分別是什么意思。
用自己喜歡的方法背誦。
在作業本上抄寫。
成語故事
自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。
跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。
指名讀，比一比誰的讀音最準確。
交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。
齊讀第2自然段，理解成語的含義。
練習講述這個故事。
五年級上冊語文教案2
一、教學目的：
1．學會本課3個生字，能正確寫"范圍""一剎那"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1． 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的'變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問："這不是偉大的奇觀嗎？"這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什么，與題目有什么聯系？（"這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點明了"奇觀"指的是什么？尾句贊美了"海上日出"）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．"奇觀"是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環境：周圍很靜
（2）"為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什么？與下文有什么聯系。（說明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
5．聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
五年級上冊語文教案3
教學內容：
學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）
2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）
⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。
⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的.糾正。
6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。
比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
四、板書設計：
美麗
松鼠
可愛
五年級上冊語文教案4
學情分析：
這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。
教學目標：
1、認識11個生字。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。
教學難點：
引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
學習第三部分（打虎部分）。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）
（3）這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？
（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）
① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
（4）小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）
（5）朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學習第二部分（上岡）
1、指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯系？
2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的`是什么？（武松的心理活動。）
3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）
4、這一部分并不是重點，它有什么作用呢？
（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
四、學習第四部分（下岡部分）
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）
2、此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕。——不怕老虎。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。
4、武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。
六、再讀課文，總結分析武松的性格特點
1、豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。
2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的性格。
五年級上冊語文教案5
說教材
這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。
說目標
有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。
合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。
通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的`站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。
說難點
體會詩歌表達的思想感情。
說設計
在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。
五年級上冊語文教案6
《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。
在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。
____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？
____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？
____3、鯨的`生長情況怎樣？
____4、鯨怎樣睡覺？
____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內容。
____在“專家組”討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節課的教學效果很好。
五年級上冊語文教案7
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
(1)vcd光盤
(2)投影儀
四、教學過程：
(一)復習導入新課
1、上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。
2、讀課題。
3、過學習，大江保衛戰給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的`情景。
(二)第2節
1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。
2、句話講是什么內容?師引導：點與面的關系
3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。
4、讀第二節。
(三)學習第3、4兩節。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。
(四)習第5節。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
(五)觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
五、教學結束：
作業：《給抗洪戰士》的一封信。
五年級上冊語文教案8
一、學習目標：
1、理解詩的內容、體會詩的情感。
2、有感情地朗讀全詩。
3、讀后拓展，模仿創編。
4、選擇背誦喜愛的一個小節。
二、教學方法：
1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。
2、品詞析句，體會“濃濃的鄉情和深深的母愛”。
3、運用“導學案”“獨學、對學、群學”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的`學習方式來完成學習目標。
三、教學步驟：
1、揭示課題，出示目標(1分鐘)
師：今天我們來學習一首現代詩《斗笠》，本節課我們的學習任務是理解詩的內容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀后拓展，模仿創編，選擇背誦喜愛的一個小節。
2、檢查預習，反饋情況(4分鐘)
師：上節課我們進行了預習，下面請小組以對子的形式檢查預習情況，并把檢查結果填到表格中。
(學生檢查，教師巡視)
3、小組合作，完成任務(10分鐘)
師：同學們預習得很好，接下來運用獨學、對學、群學的方式解決導學案中的疑難問題，完成之后，請組長來領取任務。
任務一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情?為什么?請你有感情地朗讀。(1-3小節)
任務二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情?為什么?請你有感情地朗讀。(4-5小節)
任務三：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務四：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務五：背誦你喜歡的一個小節。
任務六：仿寫喜歡的小節。
孩子，戴上這頂斗笠吧，
(組長領取任務后，小組分工合作，準備展示)
期待你們精彩的表現，開始吧!
4、全班展示，評價拓展(20分鐘)
(品析詞句的小組根據需要，展示的同時相機板書)
師：剛才，不論是同學們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。
俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰課堂檢測嗎?
5、課堂檢測，鞏固新知(5分鐘)
(1)小組pk誦讀詩歌(兩組內相同號pk)，結束后把檢測評價寫到黑板上。
(2)機動環節：學生點評(1-2名學生)
師：第( )小組的同學用團結和智慧奪取了本節課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!
五年級上冊語文教案9
一、揭示課題，引入新課：
1、這節課我們一起來學習一首關于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什么意思嗎？
2、古人對馬可謂情有獨鐘，不論是叱咤風云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？
二、預習古詩，整體感知：
1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。
2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。
3、指名讀。齊讀。
三、品味古詩，感受意境：
1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什么地方？
2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。
3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。
4、指名匯報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。
5、（出示《馬詩》）請四人小組的`組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。
6、指一小組匯報。
7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。
8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。
你看到了什么？
駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。
10、這一句是什么意思呢？
一匹戰馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情啊！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死后，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。
11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——
12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。
他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你了解了詩人的遠大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。
13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發，創作出了這幅形神兼備的“胡馬”圖。千年之后再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？
14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關于馬的藝術品呢？
五年級上冊語文教案10
教學目的：
1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，
2．朗讀課文，理解課文內容
3．聯系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感
重點難點：為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學過程
一．激趣導入
1．簡介“高山流水覓知音”這個故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書課題
4．質疑：到底誰是誰的知音？
二．初讀課文，自學生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的`話。
三．自學交流，指導朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習第一題
2．交流討論：聯系有關語句說說誰是鳥的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2）養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。
3．讀句子，體會文中標點的用法。
1）我這鳥兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實美鳥唱美歌呀！
唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到沒做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？
五年級上冊語文教案11
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環境。
4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。
教學重、難點
1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦
2、學習作者觀察細致入微，描寫形象逼真的方法。
教學準備：
1、有關清朝末年老北京的資料。
教學過程：
一、導入新課
話說風：
請同學們暢所欲言，說說留意過什么季節什么樣的風，自己對春風的感受。
揭示課題：風
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句
2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。
3、再讀課文，交流解疑
4、再讀課文，說說老北京的風給你留下了什么印象。
三、精讀理解
1、看風景：
老北京春天的風有什么特點，這樣的風帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。
學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。
想象風中的景物，你認為哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。
2、想風情：
A、老北京的風帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的`，找出文中關于描寫窮苦人民的句子讀一讀。
B、小組內交流，說說你認為市民對風的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。
C、老北京的春風為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯系我們家鄉的春風說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？
3、悟風語：
體會作者觀察細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。
全班內交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什么？
三、教師總結
第二課時
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
教學過程：
一、感情誦讀
分段落有感情的朗讀課文
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
三、生字解析：
說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……
四、積累內化：
在句子中括號里填寫恰當的詞語，體會詞語的妙處。
五、實踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》
五年級上冊語文教案12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意，創編成語故事
教學準備：
課件自相矛盾
教學時間 ：
一課時。
教學過程 ：
課前活動：
分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、同學們，在課前的`比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。
（燈片展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的FLASH
二、精讀《自相矛盾》。
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
指名讀課文，正音。
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。
師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
5、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、現場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
4、看著原文復述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結。
五年級上冊語文教案13
教學目標
1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段。
2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。
3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方式。
教學重點
通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。
教學難點
1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。
2、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方式。
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1、今天我們一起來學篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。
2、簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。
3、針對課題，提出問題。
從題目看，這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。
作者抓住了小艇的哪些特點呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的，作用呢?這節課我們共同來研究這些問題。
二、檢查預習情況
1、指名讀字詞。
2、指名讀課文，整體感知內容。要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?
3、指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?
使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”
4、根據以上內容，理清課文脈絡。
三、學習理解第二段
1、圖文對照，認真默讀第二、三自然段。要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?
2、指名回答：“小艇是什么樣兒的?”
3、通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?
4、練習朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。
5、教師小結
作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。
四、學習理解第三段
1、自由讀第四自然段。思考：“船夫的駕駛技術特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的?邊讀邊在書上勾畫。
2、指名回答：船夫的駕駛技術特別好，課文是怎樣具體說明的?
3、指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。
五、學習理解第四段
1、默讀第五、六自然段，出示思考題：
⑴小艇和威尼斯城市的關系密切，從課文的哪些地方可以看出來?
⑵認真體會課文的最后兩句話，說明了什么
2、小組討論。
3、檢查學習情況。
4、教師小結：威尼斯人的生活處處離不開小艇，(板書：生活關系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。)
5、小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因為……所以……的句式說一說。
六、總結全文
1、根據板書，總結全文。
通過學習了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象?
2、學習作者觀察事物、抓住事物特點的寫法。
⑴作者要寫威尼斯的城市風光，為什么以“小艇”為題呢?(小艇是威尼斯獨特的風景，作者抓住了景物的'特點。)
⑵作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點?寫小艇的作用時，抓了哪些特點?
⑶作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得如此具體、生動呢?是作者一時一天觀察的結果嗎?從課文的哪些地方可以看出來?
3、教師小結。
教學反思
威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。
本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：
五年級上冊語文教案14
教學目標：
1、熟讀課文，了解故事內容。
2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學重點：
使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后再作出決定。
教學難點：
通過學習，了解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學生學會全面、長遠地看待問題。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。
二、自由讀課文，了解故事內容。
1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？
2、學生自由讀課文：教師巡視，及時了解學生讀得情況。
3、小組內匯報交流：課文主要講了一件什么事？
4、全班交流。
5、評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己的角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習講故事。
1、再讀課文，把握文章的故事情節。
2、小組內講故事。
3、指名講故事。
4、師生評價。
四、深入理解課文內容。
1、教師談話：這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
2、默讀課文獨立思考。
3、小組內討論。
（教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的.建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）
4、全班交流。
（教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。）
五、寫出你的建議。
1、根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然后寫下來。
2、學生練習。
3、教師巡視指導。
六、學習“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
板書設計：
兩個農夫
一個老農賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮
另一個老農賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算
五年級上冊語文教案15
目標：
抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣； 學會觀察自己熟悉的小動物，用準確而生動的語言進行細致的描寫練習。
重點：
通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫，學習準確、生動的語言。
教學難點：
了解松鼠的特征及生活習性，激發學生關心、愛護動物的美好感情。（難點）
第一教時：
一、創設情境
1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式） 可以寫出許多如：（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）…… 2、引出新課
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，（用多媒體播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。 那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介） 經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？那我們就來一個課前游戲—— 二、課前游戲（多媒體演示）
1、你能讀準下列生字嗎？ 馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
2、你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏（通過叫學號等形式來檢查學生的預習。）
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，帶著問題分段閱讀課文：
（1）松鼠是一種怎樣的動物？
（2）課文是從哪些方面描寫小松鼠的？
（3）了解說明對象的特征；
明確：第一段在全文中總寫。（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）第二個問題以小組 合作解決
1、A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑） （a）為什么說松鼠最不像四足獸？ （b）為什么說松鼠不是肉食類的動物？
（c）第6自然段起什么作用？
四、才藝表演
假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評） 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃 （剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
五、比較閱讀
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
（讓學生了解平實的說明與用文學筆調描述這兩種說明方法的不同。）
六、布置作業
朗讀課文，體會語言特點。
第二教時
一、閱讀感悟
1、學生自由朗讀課文，體會語言特點。
勾畫一些準確、形象的詞語，然后再讓學生說一說文中其他類似的`句子，特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子，討論這樣寫的好處。（準確、生動、形象）
2、作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫對我們有何啟示？學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。點撥學生注意以下幾個方面：認真、細致、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應如此。
二、遷移訓練：
以小白兔或小花貓等動物為題，用生動、形象的語言描繪一下它的特征，快速練習口頭作文，找幾個同學代表發言即可。
三、梳理鞏固
學生談收獲，教師總結：本文用細致的描述，文藝的筆調，準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個很討人喜歡的動物。
四、寫作練習
以“我最喜愛的一種動物”為題，用生動、形象的語言，多方面、多角度介紹動物的特性、習性，字數在300左右①本文是按先總說、后分說的邏輯順序安排的。善于把握說明的順序，大有益于思維的條理性。
②觀察和表達有著密切關系。只有對事物做了細致的觀察，才能用生動、準確的語言表達觀察的結果；反過來說，生動準確的表達，要依靠認真、細致的觀察。
課外活動：利用假日組織學生到動物園參觀，或就在自己家里，細心觀察某一種動物，把觀察到的某種動物的特點或可愛之處，在小組里給同學們說一說，相互交流，提高口頭表達能力。
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