八年級物理上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的八年級物理上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級物理上冊教案1
一、教案分析
本節接上一節透鏡的內容介紹凸透鏡在生活中的三個應用：照相機、投影儀、放大鏡。學生通過對現象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過對現象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節探究凸透鏡成像規律的實驗作準備。可以說這是承上啟下的一節課。
在教育中要充分發揮學生的自主性，發動學生自制模擬照相機，培養學生動手動腦的能力；鼓勵學生調節投影儀，鍛煉學生學以致用的興趣；調動學生進行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發學生的學習興趣。不僅讓學生在不知不覺中完成學習任務，還使學生對物理產生了濃厚的興趣。
二、課前準備
1、提前幾天發動學生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學生人員，然后共同準備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學生自主結伴課余或回家制作，完成者經教師驗收后自行準備好。
2、提前讓學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準備學生用的凸透鏡備用、自帶照相機。
說明：課前準備不僅可以確保學生制品勝利完成，還可以節省上課時間，同時可以在學生間為上課內容作宣傳。而學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學生對身邊的物體往往不細觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學生自己準備。
三、教學過程
1、照相機
展示自帶照相機讓學生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節課作了宣傳，所以許多學生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學用凸透鏡觀察遠處物體。在學生得到其感性認識后講述照相機原理。
說明：以學生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學生學習物理興趣，激發學生動手動腦的欲望。其次能突破學生對生活中物理知識應用的神秘感，培養學生學以致用的思想。同時學生通過直觀現象感受并掌握所學知識，避免教師無味的講述。通過大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準備，學生已經知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學生觀察投影片在天花板上成像的特點。學生通過分析照相機的像的特點后已能非常準確的分析投影儀成像的.特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學內容。
鼓勵學生動手動腦：為了讓同學們能更容易看清投影片，如何幫助老師調節投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學生動手動腦的欲望又一次被激發。
說明：在學生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學生進一步掌握了投影儀的成像特點，又增強了學生的學習興趣，讓學生體會學以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學生在調整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區別并指出其物像同側。接著請學生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進一步掌握了放大鏡的使用。最后進行學生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。
四、教后感
本節課以學生為主體，教師充分發揮引導作用，不斷創設情景，讓學生動手動腦。上課內容以書本為基礎但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導學生學習，拓展學生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學。其中，學生通過活動，可以進一步掌握教學內容，為下節課研究凸透鏡成像規律打下堅實的基礎。
八年級物理上冊教案2
教學目標
1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。
3．知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4．會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態還是變速運動狀態。
教學重、難點
1．重點
(1)速度的概念。
(2)速度的測量一些方法。
(3)能用速度公式進行簡單的計算。
(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
2．難點
(1)能用速度公式進行簡單的計算。
(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
3．教學方法
啟發式教學法、講授法、閱讀法、實驗法
4．教具準備
學生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。
教學過程
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?
生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。
教師啟發學生思維：
跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。
用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學
速度。
1．速度的物理意義。
師：速度用來表示什么?
生：速度用來表示物體的運動快慢。
教師板書。
2．速度的概念。
師：在通常情況下，速度等于什么?
生：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
教師板書。
3．速度的公式。
師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關系是什么?
生：v=教師板書。
4、速度的單位
師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
教師板書。
師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
教師板書。
師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關系如何？
師邊講解邊板書：
1km/h==m/s
1m/s==3.6km/h
72km/h=72=72m/s=20m/s
10m/s=10=103.6m/s=36m/s
三、課堂鞏固練習(用投影儀投影在屏幕上)
1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。
(1)54km/h===m/s
(2)15m/s===km/s
(3)7m/s===m/s
(4)0.5m/s===km/h
2、速度公式的簡單應用。
師：請同學們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學數學學過速度計算有什么不同？
生：閱讀、比較回答：小學數學計算過程不要帶單位，而物理學計算要帶單位
師：強調物理量單位的重要性：沒有單位的數字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？
師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?
生：s=vt(速度公式變形)
師：如果已知s、v，求t。那么t＝?
生：t=(速度公式變形)
教師板書
師：下面請大家閱讀例1(課本P25例題)。
生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點?
生：(1)路程單位km要換成m。(或將速度單位換算成km／h)
(2)不能直接用速度公式進行計算的.，應先寫出原公式，再寫出變形式。
(3)計算過程要帶單位。
(4)小數點后面保留兩位小數。
(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。
師補充。
例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經過第一站牌時是8時32分，經過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米?
讓學生讀題，明確題意。
教師說明解答物理計算題解題規范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統一。
教師按課本格式規范板演：
已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s
求：s=?
解：據v=s=vt=12.5m/s240s=3000m
答：兩車站相距3000m。
課堂鞏固練習：
獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s，它5min能跑多遠?
3．速度的測量。
師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。
生：小車從A處運動到B處時，小車通過的路程S=SAB-l車。為了便于準確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發出聲音，馬上按表，這樣比較準確。
師：下面各小組開始測小車運動速度。
學生探究活動：測小車運動速度。
師：還有其他測速度的方法嗎?
生：用速度儀直接測汽車速度。
教師引導學生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。
師：請大家看課本P28：人和一些物體運動的大致速度。
(二)勻速直線運動與變速直線運動。
師：請同學們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。
生：V1=V2=V3=20m/s
師：由此你可得出什么結論?
生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。
生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。
生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。
師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常見的。
我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動?
生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
教師板書
師：請同學們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你
根據速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。
生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s
師：由此你可得出什么結論?
生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。
生乙：天鵝在空中作變速直線運動。
師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。
我們把物體的什么運動稱為變速直線運動?
生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
四、歸納與學習過程評估
師：本節課我們學到了什么?
生：討論、交流得出：本節課我們學到了
1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，
常用單位：千米/時（km/h）
換算單位：1km/h=m/s
1m/s=3.6km/h
5．速度的測量：(1)據v=，測出s、t，求出v。
(2)用速度儀直接測。
6．勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
7．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
師；每位同學都對自己在本節課學習情況進行評估。
五、課后練習
1．課本P28，作業1。2。
2。選用課時作業設計。
六、板書設計
第三節快與慢
一、速度
1．速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
3、速度的公式：v=(定義式)
s=vt，t=(變形式)
4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)
常用單位：千米/時(km/h)
換算關系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s
5、速度的測量
(1)據v=，測出s、t，求出v。
(2)速度儀。
二、勻速直線運動和變速直線運動
物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
七、課后反思
八年級物理上冊教案3
一、學習目標
1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。
2、過程與方法：培養自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生嚴謹求實的科學態度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。
二、重點、難點
重點：光的反射定律
難點：引導學生經歷探究的過程，全面理解光的反射定律
三、教具
教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件
學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板
四、師生交流過程
（一）診斷補償：光在均勻的介質中如何傳播？
（二）導入新課：通過課件展示：《手術室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。
（三）進行新課
1、意外的發現
啟發質疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。
列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現象。并將他們進行分類，說明分類的依據？（如：根據能不能發光或面的光滑程度等。）
2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規律，有什么樣的`規律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？
3、設計實驗與收集數據
2）、實驗驗證
a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同
討論得出實驗步驟：
①、將鏡面平放在桌面上。
②、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。
③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上
④、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。
學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。
b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。
c、“兩角相等”，提問：根據上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。
引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現學生的主體地位，提高探究能力。
指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。
4、分析與論證
實驗完成后，大家從中發現哪些規律？
引導小組發言，展示實驗記錄。
讓學生完整的歸納反射定律的內容。
設疑：能不能說“入射角=反射角”
（注意因果關系，借助課件中的反射
大家庭，形象、生動的理解）
5、交流與合作
1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）
2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關系。
（四）、課堂小結
1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節知識的內在聯系，點明學習目標。
2、交流本節實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。
（五）、奇思妙想
1、現代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。
2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)
（可以選做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）
（六）、作業設置
1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會怎樣?
2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。
3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？
八年級物理上冊教案4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透鏡》是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。
2.教學目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.通過實驗培養學生研究、探索新問題的能力.
情感、態度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育.通過教師、學生的雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧.
3.重點難點
重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。
難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論.
二、學情分析
八年級學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。
四、教學過程
為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：
第一環節:創設情境,導入新知。
教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？
利用企鵝取暖的現象引入課題，有利于激發學生的學習熱情，和求知欲，使學生的注意力轉移到課堂中來。
第二環節:合作學習,探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請學生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發現它們有什么區別？學生經過觀察可以發現近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學生區別認識。然后展示課本圖3.1-2引導學生認識主光軸和光心。
利用實物直觀和模像直觀相結合的方法教學，有利于學生接受理解知識。
探究二：透鏡對光的作用。
組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發生兩次折射看作是一次折射）。
學生通過實驗發現透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向學生講解焦點、焦距的`概念，并引導學生發現過光心的入射光線，傳播方向不變。
學生自己動手，經歷探究的過程，讓學生更加深刻的認識理解誒知識，使學生獲得成功的喜悅，體驗物理學習的樂趣。
第三環節:感悟收獲,課堂小結。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。
第四環節:布置作業,鞏固升華。
課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：
必做題：第62頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題
選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？
設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
八年級物理上冊教案5
一、知識與技能
1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。
2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。
二、情感態度與價值觀
1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。
2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。
三、教學重點和難點
1、重點：光的色散現象，物體的顏色。
2、難點：色光的混合。
四、教學準備
多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片
五、教材分析
本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．
六、教法思考
本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．
七、教學設計
（一）新課引入
溫故知新：光的折射的兩道習題。
導入：
方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．
方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．
這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．
（二）新課教學
1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：
（1）兩個棱鏡要靠得很近
（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．
2．物體的顏色教學應分為兩部分．
（1）透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．
再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的'原因．
總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．
（2）不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．
總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．
3．色光的混合
首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．
演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．
4．顏料的混合
方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．
方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．
（三）、課堂總結
建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．
由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．
（四）作業：P52第2、3題
（五）板書第五節光的色散
一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。
二、色光和顏料的混合
1、色光的三原色：紅、綠、藍
2、顏料的三原色：紅、黃、藍
三、物體的顏色
1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。
2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。
八年級物理上冊教案6
【教學目標】
1．通過實驗，觀察水的狀態變化，了解水有三種狀態，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。
2．學習運用分子動理論解釋物質的狀態變化。
3．初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。
【教學重點】
1．觀察水的狀態變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。
2．觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態變化。
【教學難點】
1．認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結構特點。
2．能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化。
【教學過程】
一、物質存在的形態
我們在小學的自然課中已經學過，自然界中常見的物質可以分為三種狀態：固態、液態和氣態。教師出示各種物質，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學生說出它們各以什么形態存在，這些形態有什么特點？
教師總結，并歸納出三種狀態的特點：像鐵釘、雪糕這類固態物質具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態物質沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態物質既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
二、物態變化
學生在日常生活中接觸了許多有關水狀態變化的事例。先讓學生回顧，描述這些現象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態存在？下面我們實驗來研究。
學生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）
先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的`“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報觀察結果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據生活經驗：再將水放入冰箱中，水還會結成冰。
學生歸納水存在的幾種狀態：固態、液態、氣態。
為什么同種物質會有不同的形態呢？我們可以用物質結構的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態變化”）
教師結合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化：當物質處于固態時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態物質具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質便以液態的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質便以氣態的形式存在。
三、課堂小結
四、布置作業
八年級物理上冊教案7
教學目標：
1、探究光在同種介質中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現象的介紹，使學生認識到光現象與生活和自然密切相關，激發學生學習的興趣。
教學重點、難點：
1、通過實驗探究，知道光在均勻介質中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的'形成。
教具：
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚
教學過程：
一、光的神奇
學生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導學生閱讀課本內容，找出光源的概念，并舉例。
能發光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學生的舉例分類）
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析：月亮不是光源。（本身不發光，反射太陽光）
2、光的傳播
與聲音的傳播相比較，先讓學生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質中傳播時V固>V液>V氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）
演示實驗：
（1）利用點燃的香煙產生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質，使水呈渾濁狀態，觀察光在水中的傳播路徑。
（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
八年級物理上冊教案8
教學目標
1．在常見的力現象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發生形變而產生的力。
2．了解彈簧測力計的構造和使用方法。
3．經歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學會彈簧測力計測量力的大小。
教學重、難點
1．重點
(1)讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。
(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。
2．難點
(1)微小形變。
(2)彈簧測力計原理。
教學方法
實驗法、觀察法、討論、交流法。
教具準備
學生分組實驗：彈簧測力計、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。
演示實驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。
教學過程
一、新課內容
1．彈力。
演示實驗：當用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發生形變，這時，彈簧對手也產生一個拉(或推)的力。
舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。
師：當物體發生形變時，會產生一個力的作用。
這種因物體發生形變而產生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力?
生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產生一個向上的力，這個力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。
生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。
生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產生彈力。
生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產生彈力。
師：以上同學都說得很好，生活中產生彈力的例子還很多，例如我們通常所說
的壓力、支持力，其實質都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。
師：對這個問題同學們有疑問嗎?
生：桌面發生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個演示實驗。
關于物體微形變的演示實驗：
演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當放開手后，水柱液面就恢復到原
來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發生形變的。同理，桌面受力也是要發生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來而已。
師：歸納以上例子及實驗現象，你可得出什么結淪?
生：物體發生形變時，會產生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發生形變而產生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。
教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構造。
師：請一位同學說說彈簧測力計的.構造。
生：彈簧測力計的構造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環。
師：你觀察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2．彈簧測力計
構造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測力計的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現什么情況?
生：不會，當拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。
師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據彈簧這個特性來量度力的大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。
師：你們還知道哪些測力計?
生甲：握力計。
生乙：拉力計。
師：下面請大家閱讀課本P84的內容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學說說。
生：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對準零刻度線，如果有偏差，要調節到兩者對準為止；
(4)測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。
②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。
③這只彈簧測力計的指針已校零。
④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?
①如果所測的力超過5N，會出現什么情況?
②指針如何校零?
生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。
師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩定后讀數才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：
①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
②把一根頭發拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發，讀出頭發被拉斷時拉力的大小；
③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學生動手、參與。
師：請各組把你們所測的頭發被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發現。
生甲：交流后得出：不同組頭發被拉斷時拉力不同。
師：正確，因為不因人的頭發硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩定時拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發現問題可及時提出來。
學生動手制作，教師巡回檢查，指導。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線?
師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?
師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。
請做好的同學拿到講臺上，請代表上臺評比。
學生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。
教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發獎品，以示鼓勵，請全班同學掌聲祝賀。
二、歸納及學習過程評估
師：通過本節課學習，你有什么收獲?
生：通過本節課學習，我們學會制作橡皮筋測力計，學習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學以掌聲鼓勵。
師：下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
三、課后練習
l、課本P85，作業1、2、3。
2．選用課時作業沒計。
四、板書設計
第三節彈力與彈簧測力計
1．彈力：因物體發生形變而產生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
(1)構造：刻度盤、彈簧、指針。
(2)正確使用方法P84。
a、了解量程。
b．明確分度值。
c、校零。
d．測力時，測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。
五、課后反思
八年級物理上冊教案9
教學目標
1、知識與技能
1）初步了解一些生活中常見的物理現象；
2）對教師講授的內容有所理解。
2、過程與方法
通過參與活動，使學生領悟科學探究的方法和過程---觀察、提出問題、作出猜想、設法證實猜想。
3、情感態度價值觀
激發學生學習物理的興趣和愿望，體驗參與活動的樂趣、體驗活動成功帶來的喜悅，對學生進行愛國主義教育。
教學重點與難點
學生學習物理的興趣；學生初步觀察能力和語言表達能力的培養.
教學方法
實驗法、觀察法、討論法。
教學準備
1，教師準備：酒精燈、火柴、乒乓球、電吹風、一端開口的圓筒、細沙、斜面、水、水槽、鐵架臺、燒杯、燒瓶、礦泉水瓶、試管夾、大小試管、手搖發電機。
2，學生準備：小漏斗、小紙片、放大鏡、乒乓球
課時安排
1課時
教學過程
一、自我介紹
二、新課導入
如果老師說：同學們，你們從一生下來就接觸到了物理知識，你們相信嗎？（聲音）如果老師說：講臺上的這瓶滿滿的礦泉水，瓶底有個洞，你們相信嗎？
（打開瓶蓋，水從瓶底的小孔流出來）
三、進行新課
同學們，物理是一門有趣有味的學科，下面讓我們一起來完成幾個小實驗。
板書：科學之旅
板書：一、物理是有趣的
演示（1）不會吹走的乒乓球
器材：電吹風、乒乓球。
做法：將一個乒乓球放在一個大功率的電吹風的風口上，用手扶住，然后通過開動電吹風向上吹氣，松開手，乒乓球不會不會吹走。
用心 愛心 專心 1
演示（2）忽暗忽亮的小燈泡
器材：手搖發電機。
做法：連接好電路，搖動快慢不同，觀察小燈泡的發光情況。
演示（3）上升的小試管
器材：大小試管2支、水
做法：大試管裝滿水，然后將小試管的封閉端向下插入大試管中，將它們倒置，觀察現象。
演示（4）不會滾下的圓筒。
器材：一端開口的圓筒、細沙、斜面。
做法：在圓筒里放上適量的細沙，然后再放在斜面頂端上，圓筒只動一下就不再滾下。 演示（5）冷卻讓水沸騰
器材：水、燒瓶、水槽、鐵架臺、燒杯、酒精燈、火柴
做法：用酒精燈加熱燒瓶直到水沸騰，然后停止加熱并讓其不再冒氣泡，再淋上冷水，又重新看到水沸騰了。
下面同學們自己來完成一些有趣的實驗（分組實驗）
學生實驗1：用嘴吹兩張紙的中央，發現紙片靠近，并未出現他們想象中一吹就分開的現象。 學生實驗2：用漏斗吹乒乓球，無論往哪個方向吹，乒乓球都不會掉下來。
學生實驗3：用放大鏡觀察遠處和近處的景物，發現所成的像都是不同的。
各小組的同學說說自己做的有趣的實驗，發現了哪些現象，有誰能解釋這些現象？
注意：學生還沒有學習相關的物理知識，所以只要求他們參與猜想，至于對錯是次要的`，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣最重要。在學生回答時，對答對的同學要及時表揚。
板書：二、物理學研究的內容：聲、光、力、熱、電的內容。
同學們，電的發明是人類史上劃時代的一件大事，人類從此進入“光明”時代。隨后電燈、電視、風扇、冰箱、空調、電腦的發明，又使人類生活發生了翻天覆地的變化。這一切都離不開科學家的發明創造。
板書：三、物理學是有用的。
下面老師給大家介紹幾位著名的物理科學家：
故事一：愛迪生和白熾燈。
故事二：牛頓與萬有引力。
故事三：安培，刻苦學習，專心致志的科學家。
小結：科學家們成功的秘訣在于勤奮，所以“勤奮即天才，功到茅塞于”。有小聰明的人容易淺嘗輒止，在學習上難以取得大的成就。所以你們要向科學家們學習，學習他們的好奇心、虛心、上進心和恒心。
板書：四、怎樣學好物理？
（1）勤于觀察、勤于動手
讓學生明白“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行。
（2）勤于思考、重在理解
學物理不能死記硬背，貴在理解，多問。“為學貴有疑，有疑貴問師”。
（3）聯系實際、聯系社會
我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據，就又完成一次飛躍。
四、總結新知
學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發現問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規律，得出結論。
五、課后鞏固
寫一篇物理課隨想。
六、板書設計（略）
八年級物理上冊教案10
●教學目標：
一、知識目標：
1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標：
1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節課的'學習，培養初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標：
1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。
●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。
●教學難點：能從看到的現象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●課時安排： 1課時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師] 從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。
三、進行新課
[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
[演示] 課本圖0.1-1實驗 [演示] 課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。
教師再演示書本的幾個 [想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎？
[師] 以上的這些實驗有趣嗎？
[板書] 物理是有趣的
[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象
[師] 這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學不僅有趣，而且非常有用：
[板書] 怎樣學習物理。
[板書] (1)勤于觀察、勤于動手
[板書] (2)勤于思考、重在理解
[板書] (3)聯系實際，聯系社會
四、小結
學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
八年級物理上冊教案11
【課程目標】
·知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發可以致冷。
·過程與方法
1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。
【教學過程】
一、引入b課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。
二、進行新課
1、演示。
2、教學汽化和液化的概念。
物質從液態變為氣態叫汽化，物質從氣態變為液態叫液化。
3、實驗“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？
[猜想和假設]：
[設計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。
[進行實驗與收集證據]：將觀察到的現象和數據記錄下來。
[分析和論證]：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。
對表格中的數據進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。
[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環節，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請提出來，最好能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。
4、教學沸騰相關知識
沸騰：是液體內部和表面同時發生的.劇烈汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續吸熱。
5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學蒸發相關知識
①蒸發的概念及特點。②體驗蒸發制冷的作用。③影響蒸發快慢的因素。
9、試一試。
三、小結
比較蒸發和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
八年級物理上冊教案12
光的傳播
1、光在同種均勻介質中是沿直線傳播的
2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s
1、光直線傳播現象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成等
2、光年：光年是長度單位
光的反射
1、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側；反射角等于入射角
2、兩種反射現象：鏡面反射和漫反射
注意：
1、無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
2、在光的反射現象中光路是可逆的
平面鏡成像
1、平面鏡成像的特點：
（1）像和物的大小相同；
（2）像和物到鏡面的距離相等；
（3）成的是虛象
2、平面鏡對光的作用：
（1）成像
（2）改變光的傳播方向
實像與虛像的區別：
1、實像是實際光線會聚而成的，可以用光屏接收到。
2、虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，不能用光屏接收。
光的`折射
（1）光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折；
（2）光從水或其它介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線；
（3）當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變。
在光的折射中光路也是可逆的
光的色散
1、太陽光通過三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這種現象叫光的色散
2、色光的三原色是：紅、綠、藍
（1）不透明體的顏色由它反射的色光決定；
（2）、透明體的顏色由它透過的色光決定。
看不見的光
1、紅外線：主要特性是熱作用強
2、紫外線：主要特性是化學作用強
紅外線主要應用在遙控器
紫外線主要應用在驗鈔機
八年級物理上冊教案13
教學目標
知識目標：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。
能力目標：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。
情感目標：通過學習，了解聲音在現代技術中的應用，進一步增加學生對科學的熱愛。
教學重難點
重點：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。
難點：掌握聲在社會中的應用。
教學工具
多媒體設備
教學過程
新課導入
啟動課堂
知識回顧：
復習噪聲的產生、等級以及控制過程。
進入新授課：
1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學生展示課前通過網絡或者圖書館搜集有關聲音利用的資料。
2.請同學們列舉所搜集到的有關聲音利用的資料。要求在同學發言時，其他同學仔細聽，不要對同學的發言作評價。
3.對學生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學生搜集到的有關聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
(一)聲在醫療上的應用
1.中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2.利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息.醫生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況。
3.藥液霧化器
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
4.利用超聲波的.高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
(二)超聲波在工業上的應用
1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2.在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測.超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3.在工業上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
(三)聲在軍事上的應用
現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統設計制造的
中國大陸超視距雷達助力反航母作戰
很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標.它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納
根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測海深和魚群
(四)聲在生活中的應用
超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質中傳播時，介質質點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業
1、回顧本章所學，自己整理知識體系。
2、預習下節內容。
八年級物理上冊教案14
教學目標
知識：
1．通過本課教學，讓學生認識發光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
能力：
培養學生的實驗能力，歸納推理能力和動手能力。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生積極探究的精神。
2、培養學生認真細致的科學態度。
教學重點：
1、認識發光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
教學難點：
會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
教學準備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？
2、講述：這節課我們來學習光的知識——什么物體能發光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學習新課
（一）、指導學生認識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發光？（學生會說出很多物體，學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
３、講述：在我們周圍，有很多物體能發光：有的是x電能發光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內部變化發光，如螢火蟲發出的熒光；有的是x天體內部變化發光，例如太陽光，星光。
４、光源定義：發光的.物體叫做光源。
５、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
（二）、指導學生認識光的傳播
１、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
２、以上現象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設：光是沿直線傳播的。
３、實驗：
①講解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發光的白熾燈）
②討論：通過直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
③學生分組實驗。
④匯報實驗，討論：以上現象證明什么？
４、教師小結：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
（三）、指導學生做小孔成像實驗
１、談話：下面我們再來做一個實驗，證明光是沿著直線傳播的。
２、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。
３、學生分組制作。（教師巡視指導）
４、講解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
５、學生分組實驗。（教師加強巡視指導）
６、匯報實驗，看到了什么現象？
７、問：你怎樣解釋這種現象？這與光的直線傳播有什么樣關系？
８、教師邊播放錄像邊講解。
9、教師小結：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應用
１、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴展：無影燈應用）
２、提問：
①什么是光源？舉例說明。
②光是沿什么方向傳播的？
板書：
八年級物理上冊教案15
【教學目標】
知識與技能
● 了解聲音的特性
● 知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關;響度跟發音體的振幅有關;不同發聲體發出聲音的音色不同。
2.過程與方法
● 通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態度和價值觀
● 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
● 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。
● 本節中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
【教學難點】
● 引導學生在動手中動腦。
● 學會自我構建知識體系。
【教學方法】
探究法、演示法、討論法。
【教學用具】
鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
引課
世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的'聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。
新課教學
1.3聲音的特性(板書)
樂音：是物體作規則振動時發出的聲音。
但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?
既然聲音是由振動著的物體發出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?
[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。
提問：你感覺有什么不同?
(生)回答：聲音的高低不一樣。
我們先來研究聲音的高低與振動的關系：
一、音調──聲音的高低。(板書)
讓我們一起來探究：[生分組試驗]
物品：鋼鋸條，記錄表格。
過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發聲。
操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。
觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發出聲音的特點?
實驗總結：請填表。
鋸條伸出長度振動快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
我的結論 振動的越快 發出的聲音越高(音調越高)。
同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結論是：物體振動的越快，發出聲音的音調越高。
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