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二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案

時(shí)間：2025-02-10 07:13:25 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案15篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

　　2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的'分析能力以及運(yùn)用知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€(gè)是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個(gè)好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭，準(zhǔn)備蓋房子。看他們干得多起勁。(出示主題圖)

　　二、自主探究：

　　1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

　　2、解決這個(gè)問題需要哪些信息?

　　板書：每個(gè)小象運(yùn)兩根木頭，三只小象一共運(yùn)幾根木頭?

　　3、問：“每個(gè)小象運(yùn)兩根”是什么意思?獨(dú)立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?

　　求一共運(yùn)幾根木頭，也就是求3個(gè)2是多少，所以用乘法計(jì)算。

　　算式是2×3=6(根)

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、練習(xí)十二第1題。

　　先教育學(xué)生“植樹造林保護(hù)環(huán)境”。然后認(rèn)真觀察畫面，找出解決“一共澆多少棵樹?”所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說一說你是怎樣想的?

　　2、練習(xí)十二第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個(gè)問題。

　　3、練習(xí)十二第3題。

　　先了解每種商品的價(jià)錢，獨(dú)立解決提出的兩個(gè)問題。

　　再提出用乘法計(jì)算的問題。

　　4、59頁“做一做”。

　　出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計(jì)算的問題，再獨(dú)立解答。

　　6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個(gè)人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案2

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材P122第13、14、題，P126第11、12、13、題。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

　　三、復(fù)習(xí)過程：

　　（一）用一步計(jì)算解決問題。

　　1、從情境中了解信息。（教材P122第13、題）

　　2、把上面的信息和問題串連起來，再讀一讀感受一下題意。

　　“玩碰碰車每人每次用3元，小明用12元可以玩幾次？”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解12元里面有幾個(gè)3元，就可以玩幾次。

　　3、要求學(xué)生寫出解答過程。（注意書寫格式）

　　4、學(xué)生討論完成：

　　（1）“小強(qiáng)有8個(gè)碗，18根筷子，一次可以給幾位客人。為什么？”

　　（2）教材P126第11、題。

　　（3）比較（1）、（2）的異同點(diǎn)。

　　（二）用兩步計(jì)算解決問題。

　　1、二（3）班有男生22人，女生20人，每7人坐一個(gè)小組，全班同學(xué)可以分成幾個(gè)小組？

　　2、有同學(xué)在公路兩邊種樹，每邊都種8棵，如果每組種4棵，需要幾個(gè)小組？

　　3、討論以上兩題的.解題思路。

　　（三）解決實(shí)際生活中的問題。

　　1、教材P122第14、題

　　2、A型襪子15元可買5雙，B型襪子5元可買1雙，C型襪子12元可買3雙，這三種襪子你認(rèn)為哪一種襪子最便宜？（1）你是怎么知道那一種便宜？（2）如果是你購買，你會(huì)買哪一種？為什么

　　（由學(xué)生獨(dú)立解決問題后，再各別提問，只要講出道理即可。）

　　（四）根據(jù)各班學(xué)生情況，可以另行補(bǔ)充或深或淺的應(yīng)用題練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問題，初步滲透單價(jià)數(shù)量=總價(jià)這一數(shù)量關(guān)系。

　　（二）過程與方法

　　初步培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題并根據(jù)問題篩選有用信息進(jìn)而解決問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　【目標(biāo)分析】學(xué)生初步了解了乘法的意義，學(xué)習(xí)了2～8的乘法口訣，并在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及解決問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問題選擇有價(jià)值的信息，正確解決問題。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　情境圖，課件等。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1．情境導(dǎo)入。

　　教師：老師要給同學(xué)們頒發(fā)獎(jiǎng)品。看，老師給大家準(zhǔn)備了好多卡通橡皮。

　　（1）課件演示：

　　（2）說一說：一共有多少塊橡皮？該怎樣列式呢？

　　（3）想一想：這里求一共多少塊橡皮，就是求幾個(gè)幾相加呢？（5個(gè)4相加）

　　2．揭示課題。

　　求幾個(gè)幾相加，我們可以用乘法計(jì)算。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出乘法的算式；通過追問幾個(gè)幾相加使學(xué)生理解乘法計(jì)算的道理。

　　（二）自主探究，構(gòu)建新知

　　1．收集信息，明確問題。

　　（1）學(xué)生看圖，交流信息。（課件呈現(xiàn)主題圖）

　　（2）說說每種文具的價(jià)錢，如：一盒鉛筆3元，一塊橡皮2元，一個(gè)文具盒8元，一本日記本4元。

　　（3）說說所求的問題：買3個(gè)文具盒，一共多少錢？

　　2．根據(jù)問題，選擇信息。

　　學(xué)生明確：要求買文具盒的總錢數(shù)，必須選取什么信息？（一個(gè)文具盒的價(jià)錢）

　　3．小組合作，解決問題。

　　（1）畫一畫：教師先在黑板上畫一個(gè)文具盒標(biāo)上8元，然后由每組學(xué)生用畫圖的形式表示題目中的已知信息和問題。如：

　　（2）說一說：一個(gè)文具盒8元，求3個(gè)文具盒的'總錢數(shù)，就是求幾個(gè)幾元呢？（3個(gè)8元）

　　（3）算一算：如果有學(xué)生列加法算式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出乘法算式并解答，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

　　83=24（元）

　　口答：一共24元。

　　（4）練一練：如果想買5個(gè)這樣的文具盒要多少錢呢？6個(gè)呢？7個(gè)呢？小組內(nèi)算一算。

　　（5）議一議：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（6）小結(jié)方法：求買文具盒的總錢數(shù)，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)來計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生獲得信息的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生懂得根據(jù)問題選擇有效信息。通過畫一畫、說一說、算一算懂得解決文具盒總錢數(shù)的問題用乘法計(jì)算的道理；通過練一練和議一議，發(fā)現(xiàn)1個(gè)文具盒的價(jià)錢不變，買的文具盒個(gè)數(shù)不同，總錢數(shù)也不一樣，從而順利地總結(jié)出用乘法求買文具盒總錢數(shù)的方法。

　　（三）分層練習(xí)，運(yùn)用方法

　　1．基礎(chǔ)練習(xí)。

　　（1）完成教材第78頁想一想。

　　買7塊橡皮，一共多少元？

　　學(xué)生獨(dú)立解決，而后匯報(bào)交流想法和解法。

　　（2）再次看情境圖，自由提問，獨(dú)立解答。

　　要求：提出用乘法解決的問題，如：6本日記本多少元？

　　①交流提出的問題和解決的方法。

　　②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納出求購買物品總錢數(shù)的方法：可以用物品的單價(jià)乘買的數(shù)量。

　　（3）練習(xí)十九第3題。

　　一套《童話故事》共有8本，每本7元。小亮買一套，要多少元？

　　學(xué)生列式前可以先畫一畫，再說一說是求幾個(gè)幾相加，然后獨(dú)立解答。

　　2．提升訓(xùn)練。

　　練習(xí)十九第5題。

　　小紅和爸爸、媽媽、爺爺和奶奶一起到平安公園游玩，門票價(jià)錢：成人8元/人，兒童4元/人。門票一共要花多少錢？

　　引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱含信息，同時(shí)理解成人8元/人，兒童4元/人的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，基礎(chǔ)練習(xí)注重方法的鞏固和總結(jié)，進(jìn)一步明確數(shù)量關(guān)系；提升訓(xùn)練乘加兩步計(jì)算的實(shí)際問題，需要學(xué)生能解讀隱含信息，從而提高分析問題和解決問題的能力。

　　（四）總結(jié)全課，暢談收獲

　　這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？還有什么問題嗎？

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第78頁的例3，練習(xí)十九第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　（1）使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡單的實(shí)際問題。

　　（2）初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問題。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含意解答求相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：用乘法和所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的.方法解決問題。

　　教法與學(xué)法:

　　教法：談話、討論法。

　　學(xué)法：小組探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　（1）常規(guī)練習(xí)，齊背8的乘法口訣。

　　（2）聽算：

　　第一組：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7

　　第二組：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5

　　（3）課件演示：教材例3。

　　（小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個(gè)8元，鉛筆每枝3元，橡皮每塊2元，日記本每個(gè)4元……）

　　二、提出問題，解決問題

　　（1）看一看，說一說。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，把看到的情景講給大家聽，同桌互相說一說。

　　全班匯報(bào)，交流。

　　（2）提出問題。

　　你能根據(jù)這幅圖說出解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　文具盒每個(gè)8元，買3個(gè)文具盒，一共多少元錢？

　　橡皮每塊2元，買7塊橡皮，一共多少錢？

　　鉛筆3元一枝，要買5枝一共多少錢？

　　日記本每個(gè)4元，買6本，一共多少錢？

　　……

　　（3）解決問題。

　　以小組為單位，合作解決問題。

　　匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。

　　三、練習(xí)鞏固

　　（１）比一比，算一算。

　　出示練習(xí)十九的第2題：讓誰算得又對(duì)又快。

　　（２）看圖列算式。

　　出示練習(xí)十九第1題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，列出算式，再集體交流。

　　（3）每橫排有6顆星，4排有幾顆星？

　　每列有4顆星，6列有幾顆星？

　　（3）第橫排有7個(gè)圓，3排有幾個(gè)圓？

　　每列有3個(gè)圓，7列有幾個(gè)圓？

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　（1）找一找，生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學(xué)們說一說。

　　（2）小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給了她1元錢，應(yīng)該剩下多少錢？

　　分析:這是一道先乘后減的應(yīng)用題，首先利用乘法口訣算出小蘭花錢總數(shù)，再用媽媽給的錢數(shù)減花掉錢數(shù)求剩余。

　　五：總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還有哪些問題沒有解決？

　　板書設(shè)計(jì)

　　用乘法解決問題

　　文具盒每個(gè)8元，買3個(gè)文具盒，一共要多少元？

　　分析：求3個(gè)文具盒的價(jià)錢總數(shù)，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)。

　　解答：3×8＝24（元）

　　答：買3個(gè)文具盒要24元。

　　課后反思

　　本節(jié)課充分讓學(xué)生難過擺、看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)感知新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解數(shù)量關(guān)系。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成了新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該是由學(xué)生自己摸會(huì)的。

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第78頁例3，練習(xí)十九第1、2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中的簡單的實(shí)際問題。

　　2、初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問題。

　　過程與方法通過學(xué)生觀察、談?wù)摗R報(bào)交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：用乘法和所學(xué)的乘法口訣解決實(shí)際問題。

　　突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，合作探討、交流來突破。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題。

　　突破方法：通過討論、交流來突破。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算：

　　2×7=3×8=8×5=7×4=

　　5×7=4×8=8×3=5×6=

　　2、課件出示例3：小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個(gè)8元，鉛筆每支3元，橡皮每塊2元，日記本每本4元。

　　二、提出問題、解決問題

　　1、看一看、說一說

　　仔細(xì)觀察圖，并說說圖意

　　2、提出問題

　　師：你能根據(jù)這幅圖提一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?

　　匯報(bào):如

　　文具盒每個(gè)8元，買3個(gè)文具盒，一共多少錢？

　　3、解決問題

　　想一想：知道了什么？要解決什么問題？怎樣解答？

　　匯報(bào)：

　　（1）如第一個(gè)問題中知道文具盒的價(jià)格是8元，要買3個(gè)，要求一共多少錢？3個(gè)文具盒就是求3個(gè)8元是多少元？。可以用乘法來解決。

　　小結(jié)：求3個(gè)文具盒的價(jià)錢總數(shù)，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)。

　　其余的問題解答寫在作業(yè)本中。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、比一比、算一算

　　練習(xí)十九第2題：看誰算的又對(duì)又快。

　　要求：認(rèn)真審題，將+、×看清楚。

　　2、看圖列算式

　　練習(xí)十九第1題。

　　3、解決問題:買東西

　　練習(xí)十九第3、4、5題。

　　四、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、找找生活中有哪些問題可以用乘法解決。

　　2、小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給了她1元錢，應(yīng)剩下多少錢？

　　五、總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案6

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度展開思考與交流。

　　課堂需要民主、平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，樂于表達(dá)自己的見解。在理解題意后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說一說準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生個(gè)性化的思考方法和解題策略應(yīng)加以鼓勵(lì)。

　　2．結(jié)合排除法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整，理由充足”。考慮到學(xué)生不同的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于排除推理的方法，可引導(dǎo)學(xué)生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述，只要能表達(dá)清楚思考和解決問題的過程及結(jié)論即可。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，生活中我們每天都會(huì)在特定的時(shí)間里做一些特定的事情，下面請(qǐng)大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個(gè)鐘面，四個(gè)鐘面上的時(shí)間分別是7：30

　　8：35 10：05 12：30)。請(qǐng)大家讀出這些鐘面上的時(shí)間。

　　師：這些時(shí)間是按什么順序排列的？

　　生：是按照時(shí)間的先后順序排列的。

　　師：在這4個(gè)連續(xù)的時(shí)間里大家平時(shí)會(huì)做些什么事情呢？

　　(學(xué)生自由交流并匯報(bào))

　　師：通過同學(xué)們的回答可以看出，大家做事情都很有時(shí)間觀念，都很會(huì)安排時(shí)間。你還能舉例說一說你是怎樣安排事情的先后順序的嗎？

　　生：早上我先起床后上學(xué)；下午我先做作業(yè)后看電視……

　　師：還會(huì)做些什么呢？(讓學(xué)生補(bǔ)充第3件事情或更多事情，建議不超過4個(gè))

　　生：早上，我先起床，再吃飯，然后上學(xué)。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述，體現(xiàn)通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐，緊密結(jié)合學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)由鞏固舊知入手，再結(jié)合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時(shí)間說一說和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說兩個(gè)層次喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為教師深入了解學(xué)生的思路和生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　⊙呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問題

　　師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時(shí)間安排呢！讓我們一起來看看吧！

　　師：(課件出示例3的情境圖)觀察圖片，你們獲取了什么信息？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛煉身體，明明今天要做3件事：做作業(yè)、踢球、看木偶劇。

　　生2：要從7：45、9：15、10：50這3個(gè)時(shí)間中圈出明明可能去踢球的時(shí)間。(注意：對(duì)鐘面上顯示時(shí)間的正確認(rèn)讀是解決問題的必要前提)

　　師：這里的“可能”是什么意思？

　　生：就是能夠去踢球的時(shí)間。

　　師：你們還獲取了哪些信息？

　　生：明明7：15在鍛煉身體，9：00完成作業(yè)，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。

　　師：你們觀察得真仔細(xì)呀！下面哪位同學(xué)能將條件和問題完整地說一說？

　　生：明明7：15在鍛煉身體，9：00做完作業(yè)后要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時(shí)間。

　　師：根據(jù)這些信息，我們?cè)鯓哟_定明明可能去踢球的時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流、討論，并試著解決問題。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，并解決問題)

　　師：說一說你的答案和理由。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：先排出3件事的時(shí)間先后順序。踢球在做作業(yè)之后，看木偶劇之前，也就是踢球的時(shí)間應(yīng)在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個(gè)時(shí)間9：15可能是明明去踢球的時(shí)間。

　　生2：明明9：00做完作業(yè)，10：30要去看木偶劇，做完作業(yè)才能去踢球，7：45在做作業(yè)之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之后，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時(shí)間。

　　師：請(qǐng)大家驗(yàn)證一下你的答案是否正確。

　　師：誰來說一說你是怎么驗(yàn)證的？有什么不一樣的方法嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生：我是將時(shí)間和他所做的事對(duì)應(yīng)起來，再回到情境圖中看看是否合理。

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。

　　教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　用不同的方法解決問題，解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎?今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎?

　　2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

　　3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人?學(xué)生自由，提出問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的.板書：蹺蹺板樂園一共有多少人?

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

　　3、小組交流討論。

　　(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人?

　　(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。(有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算)

　　5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

　　6、學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書：(1)4X3+7=19

　　(2)2X6+7=19

　　(3)2X8+3=19

　　交流：你是怎么想的?

　　7、小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進(jìn)行解答。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。

　　四、課堂

　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎?

　　五、課堂作業(yè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的知識(shí)分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的過程，形成初步的推理能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　二、目標(biāo)解析

　　本節(jié)課是讓學(xué)生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間，再通過合情推理，推算出時(shí)間可能是多少。教材通過兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引出問題“明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球？”，讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能合理推測(cè)事件發(fā)生的時(shí)間。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

　　1．談話引入

　　（1）課件出示一組鐘面（時(shí)間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請(qǐng)學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。

　　（2）說一說這些時(shí)間是按什么順序排列的。

　　（3）這是老師周一上午的作息時(shí)間安排，你們猜一猜在這些時(shí)間里老師分別在干什么？

　　2．喚醒已有經(jīng)驗(yàn)

　　（1）說一說你們一般會(huì)怎樣安排事情的先后。

　　（2）學(xué)生交流后匯報(bào)。

　　（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的'時(shí)間安排，今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時(shí)間的問題。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手，感受時(shí)間的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境——教師作息時(shí)間安排，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中對(duì)事情先后順序的安排，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

　　（二）教學(xué)互動(dòng)，探索新知

　　1．呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問題

　　（1）課件出示例3主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取信息。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　　（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地說一說。

　　（5）學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試解決問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】觀察是思維的前提，學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前明確問題的方向，找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性化的思考方法。

　　2．歸納推理思路

　　（1）師生一起整理思考過程，根據(jù)思考，將連續(xù)時(shí)間和已確定時(shí)間的事件填入表格。。

　　時(shí)間

　　7:45

　　9:00

　　9:15

　　10:30

　　10:50

　　活動(dòng)

　　做完作業(yè)

　　看木偶劇

　　（2）小組討論：推測(cè)“踢球可能在什么時(shí)間”的關(guān)鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？

　　（3）全班交流解決問題的方法。

　　①直接推理法。

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時(shí)間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時(shí)間來看只有9:15符合要求。

　　②排除法。

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：因?yàn)?:00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作業(yè)之前，不可能去踢球，所以這個(gè)時(shí)間可以排除。因?yàn)槊髅?0:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動(dòng)，10:50在10:30之后，所以10:50這個(gè)時(shí)間也可以排除。因此，踢球的時(shí)間只能是9:15。

　　③學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

　　（4）發(fā)散思維。

　　根據(jù)上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時(shí)間？

　　（5）檢驗(yàn)結(jié)論。

　　①你的結(jié)論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗(yàn)的。

　　②教師適時(shí)教育孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整，理由充足”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式，充分交流、表達(dá)自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解

　　1．讀一讀

　　教材第94頁練習(xí)二十三第4題。

　　（1）獨(dú)立思考：哪個(gè)時(shí)間比較合適？

　　（2）全班交流自己的解題思路。

　　2．連一連

　　教材第94頁練習(xí)二十三第5題。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）指名學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。

　　3．填一填

　　教材第94頁練習(xí)二十三第6題。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立填寫作息時(shí)間表。

　　（2）小組內(nèi)交流后，全班匯報(bào)。（本題是一個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，討論交流時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師在教學(xué)中要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。

　　（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

　　1．這節(jié)課我們通過推算時(shí)間解決了一些實(shí)際問題，你會(huì)用什么方法推算時(shí)間？

　　2．你還有什么不明白的問題？

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案9

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　不同顏色的圓紙片，相同長度的小木棒若干根，多媒體課件（或掛圖）。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系與引入

　　根據(jù)下面的圖示列出算式，并說明意義。

　　△△△ △△△ □○□=□

　　☆☆☆☆ ☆☆☆☆ □○□=□

　　●● ●● ●● ●● □○□=□

　　二、問題與探索

　　多媒體顯示：用相同小棒擺成的兩組正方形。

　　第一組第二組

　　提問：看看這幅圖，你能提出什么問題？

　　（學(xué)生可能提出：

　　第二組比第一組多幾個(gè)正方形？

　　第一組比第二組少幾個(gè)正方形？

　　第二組用的小棒比第一組多幾根？

　　第一組用的小棒比第二組少幾根？）

　　提示：想一想，還能提出什么問題？

　　（待學(xué)生實(shí)在找不到問題時(shí)。）

　　師：你們看是不是還可以提出這樣的問題：

　　（1）第二組正方形的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一組的個(gè)數(shù)？

　　（2）第二組用小棒的根數(shù)里有幾個(gè)第一組用的根數(shù)？

　　從正方形個(gè)數(shù)來說，第一組1個(gè)，第二組兩個(gè)1個(gè)；從用的根數(shù)來說，第一組用了1個(gè)4根，第二組用了3個(gè)4根。3個(gè)4根也可以說是4的3倍。

　　以前我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)比大小的問題，今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)問題。

　　（接著把第二組的'正方形換掉，改為3個(gè)正方形。）

　　師：現(xiàn)在大家研究一下，第二組正方形用小棒的根數(shù)與第一組有什么關(guān)系？（把教學(xué)思路引導(dǎo)到有關(guān)倍的研究上來。）

　　三、學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，要求是先想出擺的根數(shù)，再有順序地一組組擺出來。

　　（1）●●●

　　是上一行的2倍

　　（2）●●

　　是上一行的4倍

　　（3）/ / /

　　是上一行的5倍

　　獨(dú)立擺完后，小組討論：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，怎樣計(jì)算？為什么？

　　小結(jié)：教師充分了解情況后，根據(jù)學(xué)生理解的水平進(jìn)行系統(tǒng)的整理和小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題

　　1.多媒體出示第77頁學(xué)生打掃教室衛(wèi)生的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)腦思考后，在小組內(nèi)交流。交流的內(nèi)容是：

　　（1）根據(jù)給出的信息可以提出什么問題？

　　（2）擦桌椅的是掃地的2倍是什么意思？

　　（3）怎樣進(jìn)行計(jì)算？請(qǐng)講出道理。

　　2.在小組交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流。

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案10

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一部分就是解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此本設(shè)計(jì)緊緊圍繞購物這一學(xué)生熟悉的場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　2．注重對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，培養(yǎng)解決問題的'能力。

　　例3所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實(shí)模型的拓展，滲透了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生根據(jù)除法的意義來解決。因此，本設(shè)計(jì)在注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析的過程中，把要解決的問題與除法的現(xiàn)實(shí)模型結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用已有的除法知識(shí)探究解決問題的方法，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　六一兒童節(jié)快到了，亮亮想用自己的零花錢給孤兒院的小朋友們買些玩具，可是面對(duì)商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花錢能買多少個(gè)玩具，同學(xué)們，你們?cè)敢庥眠@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)幫助亮亮解決這個(gè)問題嗎？(板書課題：解決問題)

　　2．出示情境圖：現(xiàn)在，讓我們一起跟著亮亮去商店看一看吧！

　　⊙合作交流，解決問題

　　1．觀察情境圖，理解題意，說一說都知道了什么。

　　(1)課件出示教材42頁情境圖，學(xué)生觀察后，同桌間互相說一說自己獲取的數(shù)學(xué)信息。

　　(一個(gè)玩具熊6元，一個(gè)地球儀8元，一個(gè)皮球9元，要解決的問題是“56元可以買幾個(gè)地球儀”)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要幫助亮亮解決這個(gè)問題，需要知道哪些信息？

　　預(yù)設(shè)

　　生：要求出“56元可以買幾個(gè)地球儀”，就要知道地球儀的價(jià)錢，從圖中可以看到一個(gè)地球儀8元。

　　2．合作學(xué)習(xí)，解決問題。

　　(1)小組合作，討論解決問題的方法，教師巡視指導(dǎo)。

　　(2)匯報(bào)，集體交流解題思路。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：一個(gè)地球儀8元，求56元可以買幾個(gè)地球儀，就是求56元里面有幾個(gè)8元。這屬于平均分問題，應(yīng)該用除法計(jì)算。

　　生2：列式56÷8，想七八五十六，商是7。56元可以買7個(gè)地球儀。

　　3．初步感受總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)說一說這個(gè)算式所表示的意義，然后集體交流。

　　預(yù)設(shè)

　　生：56元表示買地球儀用的總錢數(shù)，8元表示一個(gè)地球儀的價(jià)錢，7個(gè)表示可以買地球儀的個(gè)數(shù)。這個(gè)算式表示用56元買8元一個(gè)的地球儀可以買7個(gè)。

　　(2)教師小結(jié)。

　　總錢數(shù)我們可以稱之為總價(jià)，一個(gè)地球儀的價(jià)錢我們稱之為單價(jià)，購買了7個(gè)地球儀我們稱之為數(shù)量，因此我們得到這樣的數(shù)量關(guān)系：數(shù)量＝總價(jià)÷單價(jià)，單價(jià)＝總價(jià)÷數(shù)量，總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，檢驗(yàn)結(jié)果。

　　(1)生自由發(fā)言，交流檢驗(yàn)的過程。

　　(2)全班交流檢驗(yàn)的過程：一個(gè)地球儀8元，7個(gè)地球儀一共是7×8＝56(元)，所以計(jì)算的結(jié)果是對(duì)的。

　　(3)師強(qiáng)調(diào)：我們可以用乘法來檢驗(yàn)除法計(jì)算的結(jié)果是否正確。

　　5．遷移類推，自主解決問題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢。

　　(2)要求學(xué)生獨(dú)立列式解決這個(gè)問題。

　　(3)集體交流。

　　預(yù)設(shè)

　　生：求“如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車多少錢”，就是“把24平均分成6份，求每份是多少”，所以用除法解答。列式是24÷6，想四六二十四，商是4。所以如果24元買了6輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車4元錢。

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用和用法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的對(duì)位問題。

　　2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、練習(xí)插圖情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號(hào)的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎?不過看了以后還要解決幾個(gè)問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：：從學(xué)生喜歡的.事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作探索，鞏固新知

　　1、投影出示第9頁做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作交流討論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問題。

　　2、出示第11頁第3題。學(xué)生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎?你是怎么想的?學(xué)生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

　　3、完成第4題學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說說怎么算總分。通過計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　4、完成第5題思考題求：一共有多少個(gè)方木塊?學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解答。算式可以是：3X3X3-2=25(個(gè))3X3X2+7=25(個(gè))3X3+3X3+7=25(個(gè))

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。思考題有利于開發(fā)學(xué)生的思維。

　　三、課堂

　　通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲?你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎?

　　四、課堂作業(yè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案12

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　P92~95總復(fù)習(xí)中的5、6、9、12、13、14題

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在探討不同算法的過程事，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，并與同伴合作解決問題。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）引入課題：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)解決問題。

　　（二）復(fù)習(xí)

　　1、學(xué)生做總復(fù)習(xí)第5題。

　　先讓學(xué)生從題中尋找有關(guān)信息，理解題意。指名讓學(xué)生說一說題目的意思。

　　組織全班交流，指名多名學(xué)會(huì)上口述租車方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同是見解和做法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第6題。

　　讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答（1）（2）小題，再在小組內(nèi)交流，并提出其他問題。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第9題。

　　教師先幫學(xué)生弄懂題意，讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再組織學(xué)生交流。

　　集體交流時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第12題

　　先指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，發(fā)現(xiàn)每串需要9顆珠子后，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　集體交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的知識(shí)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第13題。

　　先讓學(xué)生說一說從圖里你能得到什么信息。然后讓學(xué)生獨(dú)立解答后進(jìn)行全班交流。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的.第14題。

　　練習(xí)時(shí)，教師注意先引導(dǎo)學(xué)生觀察本題的插圖，發(fā)現(xiàn)本題中隱含的信息，如老師買了7盒月餅，盒8塊。

　　接著讓學(xué)生獨(dú)立解答后進(jìn)行全班集交流。

　　（三）全課總結(jié)

　　我們要善于從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題。并能通過觀察，思考、猜測(cè)，交流，推理等富有思維成分的活動(dòng)，綜合所學(xué)的知識(shí)解決問題。

　　（四）作業(yè)

　　選用隨堂練習(xí)。

　　1、有28人要乘車去飛機(jī)場，面包車限坐8人，小汽車限坐5人，可以怎樣派車？你認(rèn)為怎樣派車合理。

　　2、一壺茶可以倒8杯，38個(gè)客人至少需要幾壺茶？

　　3、小華說：我買了4本筆記本共花了12元，小東說：我買的筆記本每本5元，誰買的筆記本便宜，每本便宜多少錢？

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　３、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感，使學(xué)生享受到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問題的步驟和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道可以用不同方法解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　１、在情境中引出課題。

　　⑴．觀看學(xué)校的籃球比賽，提出數(shù)學(xué)問題。

　　⑵．引出課題：解決問題。

　　⑶．先獨(dú)立思考，然后小組討論解決問題的方法，再寫在卡紙上。

　　⑷．小組匯報(bào)。

　　２、觀察比較幾種方法的聯(lián)系，找出相同與不同。

　　３、。

　　４、質(zhì)疑。

　　鞏固反饋，深化新知

　　１、創(chuàng)設(shè)練習(xí)一第１題接力跑的情境，請(qǐng)小記者現(xiàn)場報(bào)道。

　　⑴獨(dú)立完成并說出想法。

　　⑵上臺(tái)展示。

　　⑶集體訂正。

　　２、輕松一下：老師為教這么優(yōu)秀的學(xué)生感到特別的幸福。你幸福嗎？

　　“如果感到幸福你就拍拍手......如果感到幸福你就跺跺腳......如果感到幸福你就扭扭腰......”

　　知識(shí)應(yīng)用，體會(huì)成功

　　１、算出籃球比賽四強(qiáng)的總分。

　　⑴小組比賽，四人小組合作分別算出四個(gè)班的總分，而且要列出算式，哪個(gè)小組最快又準(zhǔn)確的為第一名，評(píng)出前三名。

　　２００６年“體育節(jié)”籃球比賽

　　六年級(jí)四強(qiáng)得分統(tǒng)計(jì)表

　　班級(jí)

　　上半場得分

　　下半場得分

　　總分

　　六（３）班

　　比下半場多５分

　　１３

　　六（４）班

　　１２

　　比上半場多４分

　　六（６）班

　　１４

　　比上半場多８分

　　六（７）班

　　比下半場少３分

　　１５

　　⑵請(qǐng)第一個(gè)完成的`小組長上臺(tái)展示，集體訂正。

　　２、學(xué)會(huì)合理的用錢，學(xué)會(huì)樂于助人。

　　⑴．剛才比賽的小運(yùn)動(dòng)員們來到了麥當(dāng)勞，每小組５０元，請(qǐng)你們小組合作幫他們選擇買什么，再算算，錢夠嗎？

　　⑵小組匯報(bào)。

　　３、應(yīng)用新知，現(xiàn)場編題

　　⑴．聯(lián)系生活中的情境編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

　　⑵．同學(xué)現(xiàn)場解決。

　　課堂

　　１、自己，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　⑴．這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

　　⑵．你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)最好？

　　⑶．你覺得這節(jié)課袁老師表現(xiàn)怎么樣？

　　⑷．：讓我們繼續(xù)努力，爭取做得更好。

　　２、作業(yè)：觀察生活中的問題，找出解決的辦法，回來和同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：解決問題

　　現(xiàn)在有多少人在看比賽？

　　２２－６＝１６（人）２２＋１３＝３５（人）

　　１６＋１３＝２９（人）３５－６＝２９（人）

　　２２－６＋１３＝２９（人）２２＋１３－６＝２９（人）

　　１３－６＝７（人）

　　７＋２２＝２９（人）

　　１３－６＋２２＝２９（人）

二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)第8-11頁

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

　　師：冬天快過去了，春天就要來臨了，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ゴ河危銈兏吲d嗎？在去之前，你們會(huì)準(zhǔn)備些什么呢？

　　師：在組織你們春游時(shí)，你知道老師會(huì)考慮些什么嗎？老師必須考慮我們班有多少人，該租什么車，你們?cè)敢鈳屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？

　　1、利用班級(jí)資源統(tǒng)計(jì)人數(shù)

　　師：怎么統(tǒng)計(jì)我們班有多少人？

　　生1：一個(gè)一個(gè)數(shù)

　　生2：先數(shù)男生有幾人，再數(shù)女生有幾人，就可以知道一共有幾人

　　生3：分別算出每個(gè)小組有幾人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人）

　　生4：我有一個(gè)好辦法，第1小組到第5小組每組都有6人，第6小級(jí)有7人，我可以這樣算：6×5=30算出第一小組到第5小組的總?cè)藬?shù)再加上第6小組的人數(shù)總共是36人。

　　老師對(duì)第4種算法給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　評(píng)析數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。課始注意從學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)生活挖掘素材，為學(xué)生熟知的感性材料，并注意挖掘從不同角度尋求解決問題的方法，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、租車

　　師：我們班共有36人，加上老師是37人，有一輛小巴，每排有6個(gè)座位，共有7排，這些座位夠我們班坐嗎？還剩幾個(gè)座位？

　　小組交流，發(fā)表看法

　　生1：先算出這輛車共有幾個(gè)座位，用6×7=42（個(gè)）有42個(gè)座位，我們班有37人，用42-37=5（個(gè)）還剩5個(gè)座位。

　　評(píng)析在情境中學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)習(xí)，利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，適合低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)方式。

　　（二）學(xué)習(xí)例3

　　師：同學(xué)們那我們就上車吧，車很快到達(dá)目的地，大伙兒來到了翹翹板樂園，你瞧明明給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題？

　　生獨(dú)立完成再小組交流，

　　生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人

　　生2：我先算玩蹺蹺板的有幾人，一組有4人，有3組，用4×3求出共有12人，再加上有7人準(zhǔn)備玩，共有19人。

　　生3：我可以列綜合算式是：4×3+7=19（人）

　　生4：我還可以用7+4+4+4=19（人）

　　生5：我用7+（4×3）=19（人）

　　（對(duì)于第5種方法教師給予肯定和鼓勵(lì)，由于去括號(hào)不是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，暫時(shí)不講解去括號(hào)。）

　　評(píng)析：尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用資源信息，讓學(xué)生暢所欲言，了解同一問題有不同的解決方法，體現(xiàn)解決問題的多樣性，對(duì)于好方法給予肯定和鼓勵(lì)。

　　(三)開放練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　師：小明玩完翹翹板還不盡興，他帶了20元，來到游樂場，價(jià)目表上寫著：劃船：7元

　　碰碰車：5元

　　海盜船：8元

　　過山車：2元

　　1、以小組為單位幫小明設(shè)計(jì)他該怎么玩，還剩多少錢？

　　2、小組派代表匯報(bào)交流

　　評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，以小組為單位設(shè)計(jì)玩的，目的在于讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問題，并通過多種的設(shè)計(jì)鞏固所學(xué)的知識(shí)，從多角度去考慮的多樣性。

　　（四）全課（略）

　　師：在生活中有很多問題需要我們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，而且方法很多，在今后的.解決問題中老師希望有更多更好的方法。

　　評(píng)析或反思

　　本節(jié)課以學(xué)生喜歡的春游貫穿其中，在春游路線中不斷地提出問題，解決問題，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在現(xiàn)實(shí)有力的背景之下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，合作交流，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以小組為單位設(shè)計(jì)玩的，目的在于讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問題，并通過多種的設(shè)計(jì)鞏固所學(xué)的知識(shí)，從多角度去考慮的多樣性，為學(xué)生獲得終身解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。