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小學語文的教學教案

時間：2025-01-26 08:32:28 語文教案我要投稿

（優(yōu)秀）小學語文的教學教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學語文的教學教案，歡迎大家分享。

（優(yōu)秀）小學語文的教學教案

小學語文的教學教案1

　　一、教學目標：

　　1．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

　　2.理解不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

　　3．了解板塊構(gòu)造泛大陸等科學概念。

　　4．揣摩語言，體會本文語言的特點。

　　二、教學重點和難點：

　　1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

　　2．學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。

　　三、教學方法：

　　講讀法，輔以討論法

　　四、教學時數(shù)：

　　1課時

　　五、預習內(nèi)容和要求：（自學）

　　讀短文23遍，找出生字新詞，并通過工具書自行解決讀音和詞義。

　　六、教學過程和內(nèi)容：

　　一、觀看有關(guān)恐龍的視頻剪輯及圖片：出示視頻《恐龍時代》；幻燈片1-9（圖片）

　　師：剛才同學們看到的是什么動物？（生：恐龍）恐龍生活在約2.25億年前約6500萬年前，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過1億6千萬年之久。

　　二、導入新課：

　　如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習他的短文《恐龍無處不在》。（板書課題：恐龍無處不在）出示幻燈片10

　　三、學習新課。

　　1、解題：恐龍無處不在，初看標題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明板塊構(gòu)造學說的科普論文。

　　2、簡介作者：出示幻燈片11

　　3、請看一段新聞：出示幻燈片12

　　假如你是一位科學家，看到以上新聞，你自然地想到了什么？

　　在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。

　　可能這樣回答：①是翼龍，會飛，飛到南極。②恐龍耐寒，皮和脂肪很厚，與熊一樣。③南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當時不冷。④大陸發(fā)生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。⑤是大陸在漂移，把恐龍帶走的。

　　教師小結(jié)：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

　　4、請用自己喜歡的方式讀課文，獨立思考：作者的寫作目的是什么？請選擇。出示幻燈片13

　　5、快速閱讀課文，從文中找出下列問題的相關(guān)信息。出示幻燈片14

　　（1）為什么說恐龍無處不在？（請同學讀第2、3自然段）

　　提示：1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。

　　（2）在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？（請同學讀第6自然段）

　　提示：說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。出示多媒體大陸漂移示意圖注：大陸漂移假說是德國氣象學家魏格納提出的。

　　（3）什么是板塊構(gòu)造理論？（閱讀第6自然多）

　　提示：幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢移動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。出示多媒體六大板塊示意圖

　　（4）什么是泛大陸？（請同學讀第7自然段）復述泛大陸分離成七大洲的過程。（請同學分別讀8、10、12自然段）

　　泛大陸在第7自然段做了詮釋。過程如下：

　　約2.25億年前完整的泛大陸

　　約2億年前泛大陸分裂成四部分

　　到6500萬年以前完全分開

　　6、快速閱讀短文，看看作者的行文思路：出示幻燈片15

　　發(fā)現(xiàn)問題〓〓南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應南極氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？

　　找出答案〓〓是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時，恐龍在不同地區(qū)舒適地生活后來泛大陸又相互分離所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

　　得出結(jié)論〓〓恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強有力的證據(jù)。

　　說明順序：邏輯（從現(xiàn)象到本質(zhì)）

　　7、課文說明的對象涉及哪兩個學科，我們從中明白一個什么道理？你能否舉一個例子也來證明這一觀點。出示幻燈片16

　　下圖為兩個說明對象的關(guān)系圖：

　　恐龍板塊理論

　　緊密聯(lián)系相互影響

　　生物學地質(zhì)學

　　不同學科領(lǐng)域

　　道理提示：不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的`發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（理解：這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，在科學家的眼里，他們卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證板塊構(gòu)造理論，恐龍化石成了支持板塊構(gòu)造的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。）

　　舉例：物理學上的顯微鏡的發(fā)明，促進了生物學與醫(yī)學的發(fā)展；考古學的新發(fā)現(xiàn)，一次次推動了歷史學的發(fā)展；各種科學之間都有相通之處，兩種不同科學可以利用相通之處聯(lián)系起來；

　　四、課堂適時講解：短文應用了哪些說明方法，有何作用？

　　五、總結(jié)全文：

　　科學家能從一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　六、布置作業(yè)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，請你也來一次大膽地猜測：

　　一是天氣變冷使得恐龍因饑冷死往；

　　二是地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水相繼肆虐，恐龍們不及逃脫而死去；

　　三是宇宙中有間隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把恐龍殺死；

　　四是可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。

　　附：板書設(shè)計（在教學過程中附或幻燈片出示）

小學語文的教學教案2

　　【學習目標】

　　1、積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象，培養(yǎng)學生閱讀文言文的自學能力。

　　2、把握比喻的深意，領(lǐng)略故事中的旨趣。

　　3、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高閱讀品位。

　　【重點難點】

　　1、學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

　　2、理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認識。

　　【課前鞏固】

　　字音字形：

　　lǐ（）泉yuānchú（）chī（）得腐鼠嚇！（）

　　翻譯句子：

　　=1GB3①今子欲以子之梁國而嚇我邪？

　　=2GB3②惠子相梁，莊子往見之

　　一、預習導學

　　1、讀一讀，給加點的字注音。

　　濠梁（）鯈魚（）請循其本（）

　　2、解釋句中加點的詞語。

　　安知我不知魚之樂（）子之不知魚之樂全矣（）

　　請循其本（）是魚之樂也（）鯈魚出游從容（）

　　3、一詞多義。

　　=1GB3①我非子，固不知子矣（）子固非魚也（）

　　=2GB3②莊子往見之（）鹓過之（）是魚之樂也（）

　　=3GB3③今子欲以子之梁國嚇我邪（）子之不知魚之樂全矣（）（）

　　=4GB3④搜于國中三日三夜（）鹓發(fā)于南海，而飛于北海（）（）

　　=5GB3⑤仰而視之曰（）既已知吾知之而問我（）

　　4、翻譯句子。

　　=1GB3①鯈魚出游從容，是魚之樂也。譯：

　　=2GB3②子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！譯：

　　=3GB3③子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。

　　譯：

　　5、把握故事中的辯論的實質(zhì)：

　　莊子：魚之樂；惠子：。

　　二、學習研討

　　這個故事在《莊子》一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深受感染。

　　1、借助注釋和工具書直譯課文并歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；把握故事中的.辯論的實質(zhì)。

　　2、思考：⑴莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？

　　⑵你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？

　　3、探究體驗：學完了兩則故事，你怎樣看待惠子這個人物？

　　（本文美點：1、輕松閑適，趣意盎然：2、二人特色：一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。）

　　三、拓展延伸

　　欣賞《莊子》散文特色。

　　1、①北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知幾千里也。化而為鳥，其名為鵬，鵬之背，不知幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。

小學語文的教學教案3

　　【教學目標】

　　1.搜集莊子有關(guān)資料，識記莊子簡介，了解《莊子》。

　　2.結(jié)合課注釋及工具書讀通全文，掌握重點文言詞語。

　　3.在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，能清晰、流利地背誦課文。

　　【學習過程】

　　一、自讀文本，整體感知：（5分鐘）

　　1.放聲朗讀課文，在你認為難以讀準的字下畫上橫線，讀完后正音。

　　2.概述課文內(nèi)容。

　　作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限

　　二、依據(jù)學案，梳理知識：（18分鐘）

　　1.文學常識積累：

　　《北冥有魚》出自（《莊子》），莊子，名周，（戰(zhàn)國）時宋國人，著名的（思想）家，（文學）家。《莊子》時戰(zhàn)國時期思想家（莊周）和他的門人以及后學所著。現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱（“老莊”）。

　　【知識鏈接】

　　作家卡片：

　　莊子，名周，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，文學家。道家學派的.重要代表，與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然，莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。莊子一生著書十余萬言，書名《莊子》。

　　作品介紹：

　　《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，內(nèi)篇7篇是莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇學術(shù)界認為是他人偽作。《莊子》的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說:“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

　　解題：

　　《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。

　　2.讀課文，基礎(chǔ)積累。

　　學習古文應該反復誦讀，以致成誦。請同學們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。

　　（1）給加點字注音。

　　北冥（míng）鯤鵬（kūn）摶（tuán）遷徙（xǐ）齊諧（xié）正色邪（yé）

　　（2）借助注釋、手頭工具書，并結(jié)合上下文語境解釋加點字詞：

　　北冥有魚，其名曰鯤。北海

　　怒而飛，其翼若垂天之云。形容氣勢強盛，指鼓起翅膀；垂掛

　　是鳥也，海運則將徙于南冥。大海動蕩

　　齊諧者，志怪者也。記載怪異事情

　　摶扶搖而上者九萬里旋風