語文片段教學教案

語文片段教學教案

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文片段教學教案 ，歡迎閱讀與收藏。

語文片段教學教案 1

　　1、教學內容

　　《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

　　2、教學目標

　　有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細膩之美。

　　3、教學過程

　　(1)感知語言，體會特點。

　　給學生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點?你是從哪里看出來的。

　　(2)交流討論，理解語言。

　　生：我認為嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

　　重點交流以下句子：

　　a、這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

　　生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。

　　生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。

　　生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的'特點。

　　師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的?

　　生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

　　師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

　　通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。

　　師：這句話應讀出怎樣的語氣?(應讀出溫柔的語氣)

　　生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。

　　b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

　　生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。

　　師：你認為這個句子該這樣讀?為什么?

　　生：我認為這個句子應讀出贊嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”這是作者發出的感嘆。

　　生：我認為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。

　　指名讀，先學生評議，再進行全班齊讀。

　　(3)感情朗讀，體驗情感。

　　師配樂朗讀，激起學生的朗讀興趣，通過學生的反復練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細膩，用有感情的朗讀表達出來，并熟練成誦。

　　4、教學新意

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。

　　(1)珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富，在這個片段教學中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，學生只要言之有理，都給以認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　(2)解放閱讀主體。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。閱讀教學應盡可能地讓學生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學片段中，學生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

　　(3)重視閱讀積累。閱讀教學中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學片段中充分注意到了理解詞句和認識事物之間的聯系，品味語言和感受語言的結合，通過熟讀成誦，積累了優美的語言材料。

語文片段教學教案 2

　　一、導入新課

　　淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時，她輕輕地來了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養萬物;淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機之時，她輕輕的來了，用她甘甜的乳汁滋養著他們的心田。

　　她是溫柔親切的愛的使者，同學們，讓我們揚起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧!

　　(板書：雨說———為生活在中國大地的中國兒童而歌)

　　二、了解作者

　　1933年生于山東濟南，童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的《錯誤》被喻為現代抒情詩的絕唱。

　　三、寫作背景請同學們看課題，探究一下，有何發現?請結合《雨說》的寫作背景進行探究。

　　(見《探究之旅》)

　　生：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發了作者對兒童濃濃的關愛之情，表達對祖國未來真誠的祝福。

　　四、學習目標

　　1、激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培養學生解讀意向和品味意境的能力。

　　五、整體感知

　　你們認為學《雨說》最好的方法是什么?以讀為主，在讀中品味。

　　那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感

　　1、聽讀課文注意詩歌的語氣，語調，語速，節奏，以及讀準字音感受全詩洋溢著音樂美

　　田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)學生齊讀，識記

　　語調：如第一節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情;第二節應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛;第五節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情;第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;第九節讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　2、自由朗讀，小組為單位思考《雨說》，雨究竟說了些什么呢?

　　六賞析詩歌

　　1、　齊讀第七和八節，品味其中的“笑”。

　　明確：第七節中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。

　　第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的`希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。

　　有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態度。

　　2、找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

　　明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　3你覺得詩歌中那些詩句好?找出來品味一下

　　我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

　　賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。

　　把這樣一個豐富深刻的內涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　擬人化的藝術手法

　　詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發的靈氣和展現的真情，怎不讓人與之產生強烈的共鳴?

　　七、拓展延伸

　　雨對中華大地的兒童說了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對雨有些什么話要說呢?請以小組為單位每人對雨說一句話，看看誰說得最精彩?

　　生：(劉露組)當大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/

　　生：(王成組)雨/當你邁著輕盈的腳步來到時/你驅走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/

　　生：(王宏吉組)雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/

　　八、延伸作業課下搜集古詩詞中寫雨的詩句

　　細雨魚兒出，微風燕子斜

　　渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新

　　春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫

　　好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

　　青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。

　　九、板書設計課本

語文片段教學教案 3

　　1、教學內容：

　　《西沙漁人》第二、三節

　　2、教學目標：

　　(1)通過朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。

　　(2)通過朗讀句子，了解釣鉤的特點。

　　(3)積累語言，整合運用。

　　3、教學過程：

　　(1)充分朗讀第2節

　　讓學生在小組長的帶領下學習朗讀西沙漁人捕鯊魚時最緊張最激烈的.片段。

　　①出示：放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳，在藍得發黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

　　②朗讀體現西沙漁人機智勇敢的語句并體會。

　　③朗讀體現西沙漁人機智勇敢的語句并體會。

　　(2)通過朗讀句子，體會釣鉤的特點，并畫出來。

　　①交流、評價學生畫的釣鉤，并與課文進行比較。

　　②師生共同總結釣鉤特點：比普通的釣鉤(大)，有鋒利的(倒刺)，釣繩(粗)，靠近釣鉤的地方包有(銅片)。

　　③練習說話，出示：

　　釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________;釣繩粗，能_________________;靠近釣鉤的'地方包銅片，能________________。

　　釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________;釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。

　　(3)創設情境，運用課文語言練習說話。

　　出示：

　　小朋友(指著釣鉤)：叔叔，這是什么?

　　講解員(指著釣鉤)：這是釣鉤，看________。(介紹釣鉤形狀)

　　小朋友(驚奇地)：為什么這釣鉤這么特殊?

　　講解員(耐心地)：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________(介紹釣鉤特點及作用)

　　小朋友(好奇地)：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎?

　　講解員(抱歉地)：對不起，暫時沒有，但我可以生動地向你描述一下，___________________________________________。

　　小朋友(贊美地，欽佩地)：____________________________!

　　4、教學新意：

　　體現新頒布的《語文課程標準》，重積累，重運用，指導學生綜合學習，發揮學生的主體作用，讓學生自讀、自悟，通過朗讀促進理解，通過積累，形成語感，遷移運用，掌握語言。

【語文片段教學教案 】相關文章：

二年級語文片段教學優秀教案最新12-13

高中化學片段教學優秀教案08-20

《聲音的產生》物理教案及教學片段06-28

初中《音調》物理教案及教學片段07-21

《統計》教學片段與評析02-22

小學語文三年級《雨》的片段教案01-21

片段教學反思（通用11篇）11-05

“作文片段仿寫”教學設計04-06

小學語文二年級片段教案《烏鴉喝水》04-03