（精）小學語文優秀教案范例7篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學語文優秀教案范例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文優秀教案范例1
教學目的要求：
1、學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。
3、理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1、學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎上，理解句子的意思；初步認識擬人的修辭法（把浪花當作人）。
教學思路：
借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。
教學用具：
彩色掛圖。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學習20課。（齊讀課題：20、浪花）
二、指導看圖。
1、整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。
2、仔細觀察，展開現象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）
3、觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的？
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5、把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）
三、借助漢語拼音，自學課文。
1、自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。
2、認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？
4、指名朗讀課文，注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1、學生自學。
�。�1）圖文印證，讀懂句子。
�。�2）標出句中要求掌握的生字新詞。
2、檢查自學情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容？
3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？
通過句子的比較讓學生理解：
（1）浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
（2）搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂�！安艊W嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）
4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情�！芭酢笔怯檬滞械�'意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色�！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多）
學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。
5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情）
五、指導朗讀。
1、指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。
2、聽老師配音范讀。（海浪聲）
3、想象小姑娘的心情，再讀課文。
4、全班同學配音齊讀。
六、作業。
1、讀通課文，理解句子的意思。
2、讀熟詞語。
小學語文優秀教案范例2
一、導語設計
同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
�。薄⒛x，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
�。�、聽錄音讀課文，注意感情。
�。�、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。
�。�、挑學生復述故事。
在這個環節中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創造性的復述）
三、分析課文
１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。
３、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？
讓學生自由發言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
４、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。
四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結
今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業
替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信
通過本堂課的教學，我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態下進行。因此，轉變學生的.學習方式，首先就要改變學生的學習狀態。
第一，學生要自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實質與理念就就是自由，所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經驗、最個性化的東西充分表達了出來。
第三，就是民主。讓學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。
小學語文優秀教案范例3
一、案例背景
《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展�？墒呛献鲗W習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。
二、案例的觀察描述
本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極影響。
【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。
【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的.朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1、在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。
2、合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學語文優秀教案范例4
一、教材特點
《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現了語言的強大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的`尷尬。
二、教學目標
1、自讀課文，理解大意，理解內容。
2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。
3、引導學生積累優美的語言，培養機智巧妙的語言。
三、教學重點、難點
教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發積累優美語言的興趣。
教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。
四、教學方法
以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。
五、課前準備
1、教師根據本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。
2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。
六、教學過程
�。ㄒ唬┱n題導入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）
�。ǘ╅喿x理解
1、出示閱讀要求（課件）
（1）借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
�。�2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。
（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。
2、檢驗閱讀效果
（1）指名讀課文
（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。
�。�3）把有爭議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解
（1）“春天到了，我什么也看不見！”
A：比較：“我什么也看不見”
“春天到了，我什么也看不見！”
B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）
D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！
師：春天多美好生：我什么也看不見！
師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！
�。�2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產生了。是產生了這么大的作用，因為它有。
A：“法西斯”在這句話里指什么？
B：“消滅”在句中的意思是什么？
C：論一論這句話的幽默之意。
（三）感悟內化
1、學生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習內容。
廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！
（1）故事中的語言（找—議）。
�。�2）根據漫畫寫一句話。
�。ㄋ模┛偨Y
精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。
小學語文優秀教案范例5
教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊教師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。
上課了，教師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎”學生興奮地齊聲說：“想!”
乘著學生的興趣，王教師繼續往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位�！�
王教師的話剛說完，學生們便像一只只歡樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。
王教師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的'收獲和歡樂，當看到學生們因收獲而激發出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王教師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮�！�
王教師首先舉起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……
“你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜的‘南是鼻音，請大家再讀一遍!”
學生們準確地齊讀：“南瓜”。
王教師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最終又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王教師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qiézi”讀成“quézi”。王教師親切地說：“好像有人把它讀成‘quézi，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qiézi。
小學語文優秀教案范例6
一、教學目標
1、會認3個生字，會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。
3、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。
二、教學過程
1、導入。
�、俳裉�，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。
�、谀阏J為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：
�、僮x準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
�、僮x詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）
�、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
�、蹘屠蠋熗瓿砂鍟�，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
�、芪恼履膸锥螌懙氖沁@些內容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
�。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”
(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？
(2)再讀，注意這些表示動作的詞。
(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒�！�
（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？
�。�2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）
�。�3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
�。ǘ┩谀鞠�
過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年��！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的'科利亞多么想（）。
默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”
（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？
�。�2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？
�。�3）把你的感受送到句子中，指名讀。
�。�4）師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創設情境，老師采訪科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子�！�
（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？
�。�2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？
（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
�。�4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？
�。�5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）
5、想想，我們周圍都有哪些變化？
6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？
板書
26科利亞的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在變
小學語文優秀教案范例7
教學重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學習本文嚴謹的結構層次。
三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。
教學難點：
一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
1、學習說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說明對象
5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意
第二課時
教學重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟：
一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林你是根據什么判斷出來的你認為蘇州園林有什么特點(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
(5)分幾個方面介紹池沼
(6)這段文字的結構特點是。
(7)這段文字用了什么說明方法
(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術�！敝械摹八囆g”和“技術”有什么不同可不可互換
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么作用是什么
(4)本段的'說明順序是什么
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點：
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結構
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8)體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業：作文《我們的校園》
要求：1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字數：500字
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