（實用）小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教案，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。
3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。
【教學(xué)重點】：
從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。
【教學(xué)難點】：
從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
(課件出示圖片)師簡介：人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。
漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。
這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么?
(預(yù)設(shè)：作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?有什么特點?)
(板書：看到什么?重點寫什么?特點?)
2、出示自學(xué)提綱。
先輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。
3、教師開始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測。
(1)交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)
(2)作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?
(看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。)
二、品讀重點，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點。仔細(xì)默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢?用筆畫出你比較喜歡的句子。
2、品讀感悟，美讀升華。
A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?
(1)指名交流。(2-3人)
(2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。(像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景)
(3)引導(dǎo)學(xué)生談體會：
從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點?(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。)
句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么?(直挺挺)
引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，加深自己的認(rèn)識。
(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。(1-2人)
B、與作者同行，游漓江美景。
(1)指名說說作者具體寫了哪些山?
(板書：象鼻山、斗雞山、畫山。)
(2)請同學(xué)們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。
先同桌互相交流。再指名交流。
①象鼻山景點。
A、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎?
B、能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)
②斗雞山景點。
讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。
③畫山的特點。
(抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)
引導(dǎo)想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。)
(用上有的有的有的還有的句式說一段話。)
(3)連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。(引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。)
C、總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊!
作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚(yáng)祖國山河的無比秀美。)
3、立足教材，拓展延伸。
(1)快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。)
(2)課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題?
預(yù)設(shè)：
(1)課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽朔山水甲桂林成為自己心中一個美麗的懸念呢?這樣的結(jié)尾有什么作用?
學(xué)生交流各自的觀點。
(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。)
(2)為什么會在這里形成這樣獨特神奇的風(fēng)光呢?
三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。
2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。
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